信息與計算科學專業(yè)“數(shù)學分析”的教學研究

1、信息與計算科學專業(yè)“數(shù)學分析”的教學研究 摘要：本文針對信息與計算科學的專業(yè)特點，就如何調整數(shù)學分析教學內容、改革教學方法和模式提出了一點看法，力求滿足專業(yè)人才培養(yǎng)對數(shù)學知識的需要。 關鍵詞：數(shù)學分析；數(shù)學實驗；計算能力 中圖分類號：o17文獻標識碼：a文章編號：16711580（2015）06006502 數(shù)學分析是信息與計算科學專業(yè)的基礎課程，對于后繼課程的學習和數(shù)學能力的培養(yǎng)都十分重要。然而，目前大多數(shù)的數(shù)學分析教材不是針對信息與計算科學專業(yè)學生編寫的，因此教學內容并不完全符合專業(yè)的需要，若完全按照書上的內容講授顯然不合適。不僅如此，信息專業(yè)的學生除了應具有良好的數(shù)學素養(yǎng)外，還應具備較強

2、的實踐能力。所以在教學中要針對信息與計算科學的專業(yè)特點選取與專業(yè)相適應的教學內容和教學方法。 一、結合專業(yè)特點選取教學內容 要適當降低理論的難度，強化對知識的應用，注重實用性和靈活性。傳統(tǒng)的數(shù)學分析教學很重視知識結構的系統(tǒng)性和完整性，注重推理、體系的嚴謹，所以理論證明也是課堂教學中的重要內容。然而，信息專業(yè)的學生與應用數(shù)學專業(yè)的學生不同，他們將來要成為能夠解決實際問題的應用型人才。對于他們來說，重要的是學會解題的基本方法和掌握基本的數(shù)學思想，而對于數(shù)學分析中很多煩瑣的理論證明不是必須掌握的。所以在教學中教師要考慮到專業(yè)對學生數(shù)學知識的需求，對教學內容做出調整。在講定理和公式時要將條件、結論和如

3、何運用交代清楚，加強學生對定理、公式的應用能力，而對于某些復雜的定理證明過程則可以省略。例如，在講定積分的應用時，只要將公式的使用方法講清楚，學生會使用它們解決具體問題即可。在講實數(shù)集的完備性時，因為這部分理論性很強，學生接受起來較困難，而信息專業(yè)的學生今后用到這部分知識的機會不多，所以可以把反映實數(shù)集完備性的幾個定理內容簡單介紹清楚，并指出它們的等價性即可。至于定理的證明以及它們之間等價性的證明可以省略。同樣，極限理論、連續(xù)理論等內容也可以適當減少理論證明。這樣不僅可以節(jié)省時間，增強學生對知識的應用能力，而且可以讓數(shù)學分析更好地為后繼課程服務。同時還可以避免因煩瑣的證明使學生失去學習興趣。

4、適當補充與實際應用有關的知識。例如，可以將插值多項式、定積分的近似計算和最小二乘法等內容補充給學生，這樣不僅可以拓寬學生的知識面，還可以更好地為后繼課程服務，為學生提供更多解決問題的途徑。 二、結合專業(yè)特點改革教學模式和教學方法 1.增加數(shù)學實驗環(huán)節(jié) 教師可以在教學中增加數(shù)學實驗環(huán)節(jié)，布置一些作圖題和計算實習題目，把數(shù)學分析和計算機技術結合起來，這樣不僅能讓學生更好地掌握數(shù)學知識，同時有助于學生的實踐能力和計算機應用能力的培養(yǎng)，凸顯專業(yè)特色。例如，在介紹間斷點時可以通過數(shù)學軟件繪制的圖像讓學生很容易判斷這個間斷點的類型，同時對間斷點概念的理解更加形象化、具體化。在講泰勒公式時，教師可以選擇一個

5、函數(shù)，繪制并比較函數(shù)及其不同次數(shù)的泰勒多項式的圖像，通過直觀的圖像幫助學生更好地理解多項式逼近復雜函數(shù)的相關理論。同樣，在冪級數(shù)、傅里葉級數(shù)章節(jié)也可以安排類似的實驗。 由于數(shù)學軟件matlab和mathematica具有強大的計算功能，因此在講授極限、導數(shù)、積分等內容時可以介紹相關的命令，讓學生在課余時間通過自己練習，對書上的例題和作業(yè)結果進行檢驗。這樣既增加了學生解決問題的途徑，又提高了他們的實踐能力。 2.重視理論聯(lián)系實際 由于信息與計算科學專業(yè)的學生將來要成為應用型人才，所以在教學中不僅要注重數(shù)學知識本身的學習，更要注重數(shù)學知識的應用。教師在講數(shù)學知識時可以舉一些貼近生活的例子，從而把數(shù)

6、學知識和實際問題聯(lián)系起來。例如介紹導數(shù)知識后，作為導數(shù)的簡單應用，可介紹利用導數(shù)求速率、求經濟學中的邊際成本和邊際收益。除了常見的應用例子，還可以結合本節(jié)課的重要知識點，將數(shù)學建模融入到教學中，比如介紹利用導數(shù)所建立的放射性衰變模型。作為重積分的實際應用，可介紹2010年數(shù)學建模a題“儲油罐的變位識別與罐容表的標定”模型。當然，在聯(lián)系實際問題時可以先從簡單的問題入手，讓學生實踐起來較容易，從而增強信心。對于較難的問題可以留給學生課后思考、討論。這樣不但可以把建模與教學內容有機地結合起來，還可以給學生更多的思考時間，同時還能保證教學進度。 在教學中重視理論聯(lián)系實際，既可以復習、鞏固所學的數(shù)學知識

7、，又能使學生的數(shù)學素質得到發(fā)展，解決實際問題的能力得到提高。 3.注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想 數(shù)學思想包括很多種類型，例如極限思想、數(shù)形結合思想、近似代替等。數(shù)學思想為解決實際問題提供了思維策略，能夠把具體知識轉化成解決問題的有效手段。所以在教學中不僅要重視數(shù)學的概念、理論和計算方法，也要滲透其中蘊含的數(shù)學思想，加強學生對數(shù)學思想方法的把握。極限思想是貫穿數(shù)學分析的主線。用“割圓術”求圓周率體現(xiàn)的是極限思想。導數(shù)可看成“差商”的極限。定積分是積分和的極限，在用定積分解決實際問題中常用的“分割、近似求和、取極限”都體現(xiàn)了極限思想。數(shù)形結合思想在數(shù)學分析中也有很多體現(xiàn)。例如導數(shù)的幾何意義是曲線上過一點

8、切線的斜率。不定積分的幾何意義是積分曲線族，定積分表示曲邊梯形的面積。數(shù)學分析中還有很多近似代替的思想方法。例如利用全微分近似代替全增量，泰勒公式近似表示函數(shù)。由于數(shù)學思想不是一朝一夕就能形成的，所以在教學中要不斷地滲透，循序漸進地引導學生去領悟這些思想。 4.提高學生計算能力 信息與計算科學專業(yè)的學生應該具有較強的計算能力，因此在教學中要注重對他們計算能力的培養(yǎng)。 除了讓學生能夠利用數(shù)學軟件解決問題以外，在課堂上還可以選擇典型的例題，讓學生了解一些常見的題型，掌握基本的解題方法。在解題過程中要強調常用的運算技巧和規(guī)律。例如，在做一道定積分計算題時，大多數(shù)學生會按部就班地利用定積分公式計算，然

9、而仔細審題發(fā)現(xiàn)，由于被積函數(shù)在積分區(qū)間上為奇函數(shù)，所以不用計算直接就可以得出積分值等于零。由此可見，合理地運用運算技巧，有助于學生提高運算速度和解題的準確程度。同時，課堂上還要重視一題多解，盡可能拓寬學生的解題思路。 在習題課中要有針對性地選擇練習題，要注重講練結合，讓學生更多參與到題解過程中，通過學生參與及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。然而由于課堂上時間有限，所以可以通過布置作業(yè)的方式，讓學生提高計算速度，積累運算技巧，從多角度思考解決問題的方法，找到解題捷徑，從而為學生將來能夠成為解決實際問題的專業(yè)型人才打下良好的數(shù)學基礎。 參考文獻 1華東師范大學數(shù)學系.數(shù)學分析（第四版）m.北京：高等教育出版社，2010. 2黃敬頻.淺談數(shù)學建模思想在數(shù)學分析教學中的滲透j.廣西大學學報（自然科學版），2003（s2）