如何在新課程的理念下通過課外閱讀來提高閱讀質量

1、如何在新課程的理念下通過課外閱讀來提高閱讀質量 新的課程標準要求語文教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，要重視學生閱讀的獨特感受和體驗，絕不能取代學生在閱讀中的地位。可以說有效的課外閱讀是提高初中學生語文素養(yǎng)的有效切入口。那么如何在新課程的理念下進行課外閱讀，提高閱讀的質量呢？ 一、營造自主、投入、清醒的閱讀氛圍 每個身心發(fā)展正常的學生，都有與生俱來的求知欲望，讓學生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學生只是把課外閱讀當作是一種消遣調劑，而部分教師、家長把課外閱讀看做是提高考分的一種手段，這樣的閱讀難以發(fā)揮書本應有的作用，體現(xiàn)不出閱讀的力量。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。因此，必須注

2、意為學生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的氛圍。 二、加強新課程意識下的閱讀內容引導 對學生的課外閱讀內容不能放任自流，應該作必要的引導。當然，我們沒有必要一定要讓學生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內容時，應摒棄傳統(tǒng)的教育性標準，選擇反映學生生活和心理需求的符合當代少年閱讀口味的書籍。注意課外閱讀與學生的生活實際相結合，注意各學科內容的融合。這樣，學生的閱讀內容便做到了文學與自然科學共重，使文學作品滋養(yǎng)學生倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構建學生完善的知識體系打下堅實的基礎。 三、組成相容、互補的閱讀小組 信息論告訴我們：學生的知識有很大一部分來源于同伴。因此，組織好閱讀

3、小組是提高課外閱讀質量的又一個重要方面。 閱讀小組一般由學生自由組合而成，人數(shù)可在46人之間?？煽紤]方便性、相似性、補償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補等良好小群體的心理原則可落實；學生個體內在的“群體感”“親和感”“友誼感”等能在交往中得到較好體現(xiàn)；學生的“歸屬感”“認同感”“群體支持力量”等方面的心理效應也能夠得到很好的體現(xiàn)。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學生主動地、協(xié)調地進行閱讀，學會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，利用集體的力量實現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。 四、強調做好閱讀筆記 教師在指導閱讀時不能忽略讓學生做筆記，不但因為“好記性不如爛筆頭”，而且是因為新課標同時要求學生在中高年級每學期寫一定數(shù)量的讀書筆記。教師可指導學生把課外閱讀與讀書筆記相結合，讓學生把課外閱讀中見到的相關知識要點摘抄下來，并寫一寫由此生發(fā)的感想，這對于學生提高閱讀能力、寫作能力及綜合能力的巨大作用，更是不言而喻的。視野的開闊、學生對閱讀的感情將與日俱增，為提高學生素養(yǎng)創(chuàng)造了先決條件。 總之，初中語文課外閱讀應該更多地激發(fā)學生的上進心，使其產生主動閱讀的內驅力，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習慣；更多地激勵思考，喚起學生的尊嚴感、成就感；更多地引導學生關注自身以及他人的生存，并通過與文本、其他學生的相互交流，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、信息，不斷