信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用 摘 要：在今天的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)被大多數(shù)數(shù)學(xué)老師所認(rèn)可，反觀傳統(tǒng)的“一本書、一塊板、一支筆”的教學(xué)模式，已經(jīng)是過去的事了。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，文字、聲音、音樂、圖片、動(dòng)畫、視頻等最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺和聽覺，充分展示了教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的枯燥乏味。只有把傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。 關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；創(chuàng)設(shè)情境；再現(xiàn)情境；創(chuàng)新思維 中圖分類號(hào)：g63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1673-9132（2016）31-0

2、198-02 doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.129 一、利用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，單調(diào)地朗讀，乏味地抄寫，枯燥地講解，不停地練習(xí)。教師死教，學(xué)生死學(xué)，毫無生機(jī)、毫無興趣，哪里還談得上高效課堂。興趣是最好的老師，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。而多媒體信息技術(shù)正是以其獨(dú)特的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官活動(dòng)，使教學(xué)入情入境，使教學(xué)內(nèi)容增加了興趣，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“命題

3、與證明”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師可以用不同的方法來教學(xué)，如大家都在用的練習(xí)法、談話法等，如此一來，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也可以調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我在教學(xué)中，常運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式的教學(xué)，首先，把學(xué)生從固定思維的模式中解救出來。同樣，啟發(fā)式教學(xué)能把老師的思維擴(kuò)散開來，引導(dǎo)學(xué)生積極去思考問題。像這節(jié)課的內(nèi)容，注重學(xué)生的邏輯思維的訓(xùn)練，如果老師在講，學(xué)生不去積極思考，那么學(xué)生的思維永遠(yuǎn)集中不到上課內(nèi)容上來，也就無法理解命題是什么概念，那么也就無從說起如何證明它了；其次，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的精神。 二、利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)積極解題思維方法 （一）有感情地朗讀為陶冶情操創(chuàng)設(shè)了情境

4、 用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生達(dá)到入情入境的境界，而多媒體信息技術(shù)可以讓課文中的語言打動(dòng)學(xué)生的心靈和情感，從而產(chǎn)生心靈和情感上的共鳴。有感情地朗讀課文，可以創(chuàng)設(shè)情境。例如，高臺(tái)宏遠(yuǎn)公司生產(chǎn)一種電子配件產(chǎn)品，每個(gè)元件的成本是4元，產(chǎn)品的利潤(rùn)如果為20%，2015年該公司引進(jìn)了先進(jìn)的生產(chǎn)線，降低了產(chǎn)品的成本，在市場(chǎng)售價(jià)穩(wěn)定的情況下，利潤(rùn)增加了25g，問題是這種電子配件成本降低了多少（精確到百分位）？我在教學(xué)中，經(jīng)常將此題作為典型的例題給學(xué)生開講。如果采用不同的算法，我認(rèn)為運(yùn)用分式方程比較合適，可是想讓學(xué)生接受這種解題的方法思路，就必須讓學(xué)生明白這種解題方法的優(yōu)越性，經(jīng)過幾種方法的比較，讓

5、學(xué)生自己選擇。課后練習(xí)題就是檢驗(yàn)這種方法的最好例題。1.甲、乙兩人每時(shí)能共做45個(gè)電器零件。甲、乙兩人同時(shí)開始工作，當(dāng)甲做了120個(gè)零件時(shí)，乙做了150個(gè)。問兩人每時(shí)各做多少個(gè)電器零件？ （二） 欣賞圖片和視頻獲取信息再現(xiàn)情境 有些信息，我們一般人是無法直接獲取的，只有通過專業(yè)技術(shù)人員采用特殊的方法拍攝圖片和視頻才能得以實(shí)現(xiàn)。例如，在教學(xué)“透視圖”一課時(shí)，我們無法看到物體的實(shí)際透視的情景，我讓學(xué)生觀看了幻燈片放映的物體的圖片和透視視頻，學(xué)生很清楚地看到了物體的結(jié)構(gòu)是怎樣的，明白了怎樣看透視圖。 三、利用多媒體信息技術(shù)，發(fā)展創(chuàng)新思維 創(chuàng)新思維是人類創(chuàng)造力的核心和思維的最高級(jí)形式，是人類思維活動(dòng)中

6、最積極、最活躍和最富有成果的一種思維形式。對(duì)于每一個(gè)人來說，創(chuàng)新思維都是可以訓(xùn)練的。小學(xué)生思維活躍，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上去發(fā)現(xiàn)合發(fā)展學(xué)生的這種思維能力。為了讓創(chuàng)新思維的火花在數(shù)學(xué)課堂上綻放，教師必須借助多媒體信息技術(shù)來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計(jì)初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線；第二塊相似形分為3條線：成比例線段，相似三角形的判定與性質(zhì)，相似多邊形的判定與性質(zhì)；第三塊圓，包含7條線：圓的性質(zhì)，直線與圓，圓與圓，角與圓，三角形與圓，四邊形與圓，多邊形與圓；第四塊是作圖題，

7、有2條線：作圓及作圓的內(nèi)外公切線等，點(diǎn)的軌跡。這種歸納總結(jié)對(duì)程度差別不大、素質(zhì)較好的班級(jí)可在教師的指導(dǎo)下師生共同去作，即由學(xué)生“畫龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級(jí)由教師歸類，對(duì)比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握教材內(nèi)容。 四、利用多媒體信息技術(shù)，開闊知識(shí)視野 增大課堂容量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，要提高課堂教學(xué)效率，就必須充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容多而繁雜，如果不充分利用多媒體手段來壓縮、拓展和加大課堂容量，就不能使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得盡可能多的有效信息。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能收到事半功倍的效果。好多知識(shí)，只有通過多媒體信息技術(shù)才能方便快捷地處理信息，不管是文字、聲音、圖片還是視頻，都可以根據(jù)需要隨心所欲地進(jìn)行操作，這就徹底打破了“一本書、一塊板、一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，有效地增加了課堂容量，也開闊了知識(shí)視野。數(shù)學(xué)知識(shí)是零碎的，需要去積累、歸納和總結(jié)。 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增加課堂容量，提高課堂效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。如果一味地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，教師和學(xué)生