信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生評價初探

1、信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生評價初探 課堂是師生演繹的舞臺，評價是師生溝通的方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中通過開展過程性評價（包括學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價）和終結(jié)性評價（包括對學(xué)生電子作品評價）相結(jié)合的綜合素質(zhì)評價，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對學(xué)校素質(zhì)教育的推行起到重要的促進作用。信息技術(shù)學(xué)生評價課堂教學(xué)隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。積極開展學(xué)生學(xué)業(yè)評價是保證信息技術(shù)課程目標得以順利實現(xiàn)的方法之一。經(jīng)過一段時間的探索，筆者找到了方法：在信息技術(shù)課中通過開展過程性評價（包括學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價）和終結(jié)性評價相結(jié)合（學(xué)生電子作品評價和筆試）相結(jié)合的

2、評價方式不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對學(xué)校素質(zhì)教育的推行起到重要的促進作用。 一、開展學(xué)生學(xué)業(yè)評價的必要性 教學(xué)評價是信息技術(shù)課程教學(xué)的有機組成部分，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強的導(dǎo)向作用。積極有效的評價方式可促進新課程標準下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度 開展學(xué)生評價可以讓教師盡可能多地走入學(xué)生中間，與學(xué)生溝通；關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給以輔導(dǎo)和表揚；讓學(xué)生感覺到教師的工作態(tài)度是認真的、嚴肅的，信息技術(shù)課是正規(guī)的。 2.提高教學(xué)質(zhì)量 開展學(xué)生評價可在一定程度上督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生在初、高中更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下基礎(chǔ)。 二、探索學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式

3、新課程標準下學(xué)生學(xué)業(yè)評價要重視過程性的發(fā)展性評價，評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，應(yīng)包括過程性評價與終結(jié)性評價。 1.過程性評價的實施 可以采取學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合的過程性評價方式。 （1）學(xué)生自評 每上完一節(jié)信息技術(shù)課教師可以發(fā)給學(xué)生一張自我評價表，內(nèi)容根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計，例如三年級學(xué)生學(xué)完“鉛筆”和“刷子”工具的的使用，教師設(shè)計了如下表格： （2）學(xué)生互評 教師可以用一個課時的時間展示這些作品，并引導(dǎo)學(xué)生積極開展互評，給學(xué)生提供一個展示自我、交流思想的平臺。例如在學(xué)完word基礎(chǔ)篇這一章節(jié)后，我讓每位學(xué)生根據(jù)自己自己學(xué)到的知識創(chuàng)作一幅作品，包括插入圖片、插入藝術(shù)字和錄制聲音。作品完成

4、后，學(xué)生互相觀看、評價。通過同學(xué)們提出的這些意見和建議，使每位同學(xué)知道自己在運用word中的優(yōu)勢和不足，也明白了自己該如何對作品進行修改、調(diào)整。 （3）教師評 教師評包括評學(xué)生表現(xiàn)、評學(xué)生作品。相比較而言，教師評價較全面、客觀，作為評價的重要組成部分。 表現(xiàn)性評價 開學(xué)之初，教師可以根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)進行排位并制作記錄表，以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。通過課堂觀察，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、上機操作技能、合作意識、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行綜合評價。 課堂紀律評價包括聽課狀況，衛(wèi)生維護情況和下課時設(shè)備復(fù)位情況。 當(dāng)今社會是一個合作型社會。俗話說：“閉門造車造不出好車”。學(xué)會與人合作是人生存的基本技能。課時有限，學(xué)生單獨

5、在四個課時現(xiàn)學(xué)現(xiàn)做一個主題突出、內(nèi)容翔實、形式多樣的演示文稿是不太現(xiàn)實的，而小組合作卻有能力完成。所以是否具有合作意識、能否合作學(xué)習(xí)也是教師評價學(xué)生的一個參考依據(jù)。另外，還要填寫每堂課的信息技術(shù)課堂評價表。 作品評價 作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要的一環(huán)，通過“作業(yè)”可以幫助學(xué)生進一步理解知識，鞏固技能，體驗科學(xué)探究，提高學(xué)生全面的科學(xué)素養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生的作業(yè)主要指的是學(xué)生的作品，包括電腦小報、powerpoint幻燈片制作、網(wǎng)頁制作、flash動畫制作等，如果學(xué)生在課堂上能完成的，教師應(yīng)在課堂上及時對學(xué)生的作品進行指導(dǎo)評價，對發(fā)現(xiàn)的共性和個性問題，適時給學(xué)生進行講評和指點。在講評和指

6、點的過程中，教師首先應(yīng)對學(xué)生的思維和認識進行積極的肯定，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生感受到“我能行，但還需努力”，對優(yōu)秀作品進行及時的展示。值得注意的是教師給學(xué)生打上的“等級”也應(yīng)是鼓勵性的，對學(xué)生的“錯誤”應(yīng)是“寬容”的?？傊處煈?yīng)從幫助者的角度來評價學(xué)生的作品，從鼓勵者的角度來給予“評語”，讓學(xué)生覺得這既是鼓勵更是鞭策。 2.終結(jié)性評價 教師以學(xué)生電子作品評價的方式進行終結(jié)性評價。 學(xué)期結(jié)束前教師讓學(xué)生提交一個有代表性的作品作為一項評價依據(jù)。學(xué)生一般會對以往的作品感到不滿意而動手重新做，他們會將所學(xué)信息技術(shù)知識與其他課程整合。這樣在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)科整合意識和用信息技術(shù)解決問題的能力。 三、結(jié)語 總之，在信息技術(shù)課程教學(xué)中實施的評價不能只關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注過程，不能為評價而評價或以評價為目標進行教學(xué)。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注意了學(xué)生水平的差異性，其評價結(jié)果才更加接近真實情況。也只有這樣，學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)才會興趣倍增。另外，作為教師，要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的反饋作用，要根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，以進一步優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)。 參考文獻： 1劉麗靜.課堂表揚語如何取得最佳表揚效果m.北京：人民教育出版社，2002. 2美斯蒂金斯，董奇.促進學(xué)習(xí)的學(xué)生參與式課堂評價m.北京：中國輕