奧爾夫音樂活動課例《和音樂做游戲》

1、奧爾夫音樂活動課例和音樂做游戲徐州幼師附幼 張文文活動產(chǎn)生的背景及理論支持：奧爾夫音樂教育是通過感覺（即視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等），協(xié)調(diào)、發(fā)動各個方面的能力，讓兒童主動參與到游戲活動中，去體驗、去唱、去跳、去抒發(fā)與宣泄的音樂活動，孩子要先學(xué)會把音樂放到身體里，然后才能放到樂器上。因此，在嬰幼兒的音樂學(xué)習(xí)中，要有大量的伴隨音樂做肢體動作的游戲。讓孩子在游戲中去感知，去探索，讓音樂成為達(dá)到散發(fā)心靈力量的一個手段?；顒幽繕?biāo)：1、以身體緊縮或伸展成圓的動作培養(yǎng)幼兒的控制力2、看圖譜感受二分音符、四分音符、八分音符的時值。3、引導(dǎo)幼兒學(xué)會看老師的指揮，培養(yǎng)演奏樂曲的能力。4、通過幼兒打擊樂器，表現(xiàn)自己對

2、音樂的感受，培養(yǎng)幼兒欣賞、感知、表現(xiàn)音樂的能力?；顒訙?zhǔn)備：1、三種大小的圓形卡紙 紅 （很大） 黃（大） 綠（?。?、打擊樂器：三角鐵、鈴鼓、碰鈴、小鼓、雙響筒若干活動過程：一、引用游戲?qū)搿?“氣球”的游戲。（以身體緊縮或伸展成圓的動作培養(yǎng)幼兒的控制力。）玩法：老師做吹汽球的人，小朋友們做氣球。氣球沒吹時是癟的，老師引導(dǎo)幼兒如何表現(xiàn)汽球沒吹時癟的狀態(tài)（幼兒盤膝上身靠在一起）。老師開始吹汽球，幼兒所扮演的氣球越變越大直至最大。老師可以慢慢地吹，也可以很快很快地吹。在游戲中老師也可以暫時停止吹氣，并讓幼兒暫停，保持當(dāng)時的姿勢，再以拍手代替氣球被刺破時的聲音，讓幼兒很快很快恢復(fù)成氣球沒氣時的樣子。

3、二、節(jié)奏訓(xùn)練。出示三種圓形卡紙1、師：小朋友，這是什么顏色？什么形狀？請比較三個圓的大小。紅色的圓的名字叫“很大” 黃色的圓的名字叫“大”，綠色的圓的名字叫“小”，分別出示三個圓讓孩子說出各自的名字。2、把圓形卡紙按一定的節(jié)奏型粘貼在黑板上，訓(xùn)練幼兒對三個圓所代表的節(jié)奏時值。例如：大 小小 很 大x xx x 大 小小 大 大 x xx x x 很大 很 大 x x 3、等孩子熟練后請小朋友隨意用圖形排列出屬于自己的節(jié)奏 4、師：小朋友們，他們還有另外一個名字：二分音符，四分音符，八分音符。告訴幼兒，三種大小的圓各代表三種不同音符的時值。三、出示樂器，練習(xí)看指揮演奏。1、幼兒出示各自所拿的樂器

4、，并說出樂器的名字。2、讓幼兒隨意敲打自己所拿的樂器。3、讓幼兒看老師指揮的手勢，合奏。老師雙手由高到低，聲音就越來越低。老師雙手由低到高，聲音就越來越高。老師雙手合攏，就表示音樂停止。4、老師可請幼兒做指揮。（老師坐到幼兒的位置和其他幼兒一起看指揮演奏樂曲。）四、結(jié)束部分。老師：現(xiàn)在小樂器們有點累了，他們想回家休息一會了。請小朋友把他們送回家。老師：咦！小鼓還不想回家，它想唱歌，請小朋友來為它伴舞！你們愿不愿意啊？小朋友隨著小鼓敲的聲音的大小和節(jié)奏的快慢來用肢體語言表現(xiàn)出來。小結(jié)：今天，我們學(xué)了這么多本領(lǐng)，小朋友真聰明！現(xiàn)在我們聽著音樂到外面去做游戲吧！活動效果：奧爾夫說曾過：音樂來自于動作

5、，動作來自于音樂。正是基于對這種理念的理解，我設(shè)計了此活動設(shè)計?；顒又形易⒅貏屿o結(jié)合，注重發(fā)揮孩子最大的自主創(chuàng)造性，所以孩子學(xué)習(xí)的興致很高，活動效果很好。幼兒的典型言行與教師的指導(dǎo)策略：、在最開始的氣球游戲中，教師手拿實物氣球，并演示吹氣球的過程，孩子因為有了感性經(jīng)驗，所以在表現(xiàn)時十分的淋漓盡致。但有個別孩子對身體的控制能力還不足，從癟氣球到被吹大的過程就是一個瞬間，教師針對這一現(xiàn)狀，放慢了吹氣球的速度，并不斷地給予語言提示和積極鼓勵，等待孩子理解和實踐的過程，最終孩子們完成得很好。 2、在音符的教授過程中，孩子們通過對熟悉的圖形的了解，很快就掌握了幾種音符所代表的時值，使教學(xué)和學(xué)習(xí)都變成了一件愉快的事。但仍有部分孩子的掌握不夠牢靠，教師有重點地進(jìn)行個別指導(dǎo)后，使這些孩子跟上了集體的步伐，將對音符的理解變得深刻起來?；顒臃治雠c反思： 1、對于三歲幼兒來說，緊縮身體或慢慢伸展身體是很難的動作，可是由于氣球是幼兒感興趣的玩具，所以他們玩得很高興。2、節(jié)奏對于三歲的孩子來說還是很難，更不用說讓他們真正理解二分音符、四分音符、八分音符的時值，這次活動中我用圖形代表音符的時值,孩子從視覺、感官上直接感受三種音符的時值，比直接把理論灌輸給他們更容易接受，理解。3 、我通過