在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力

1、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力 羅莉 女，1973年出生，畢業(yè)于四川師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)為四川省達(dá)州市渠縣渠江鎮(zhèn)第五小學(xué)高級(jí)教師，優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員，長(zhǎng)期承擔(dān)學(xué)校的科技實(shí)踐活動(dòng)輔導(dǎo)工作。其輔導(dǎo)的科技實(shí)踐活動(dòng)“利用身邊植物培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力”、“探秘金佛手”、“種植天竺葵 美化我校園”先后在四川省科技創(chuàng)新大賽中獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，多次獲得達(dá)州市“優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”和“十佳科技教師”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。 科學(xué)素養(yǎng)不是一朝一夕形成的，抓好青少年的科技教育，對(duì)增長(zhǎng)他們的科技知識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、刻苦鉆研的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣非常重要。所以，對(duì)科技的了解、對(duì)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練就成為

2、孩子們學(xué)習(xí)及生活必備的內(nèi)容，這對(duì)他們的一生都將產(chǎn)生很大的影響。 一、利用科普類(lèi)課文激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的興趣 科普類(lèi)文章是一種重要的實(shí)用文體，形式簡(jiǎn)短，內(nèi)容科學(xué)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，條理清晰。知識(shí)性、科學(xué)性是它的主要特點(diǎn)。它承載著普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等任務(wù)。類(lèi)似的課文在小學(xué)語(yǔ)文課本中占有一定的比例，如蝙蝠與雷達(dá)、新型玻璃、大自然的啟示、充氣雨衣等都是這一類(lèi)型的文章。我們應(yīng)發(fā)揮這類(lèi)文章應(yīng)有的作用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的探求欲望。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處都有種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹趦和澜缰?/p>

3、這種需求特別強(qiáng)烈，他們希望自己成功。因此教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)教材中科普類(lèi)的文章教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使學(xué)生置身于探索問(wèn)題的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于研究。 課文農(nóng)業(yè)的變化真大介紹了我國(guó)近年來(lái)在雜交水稻、大棚模型、無(wú)土栽培和彩色棉花幾方面發(fā)生的巨大變化，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，認(rèn)識(shí)科技給農(nóng)業(yè)帶來(lái)的巨大變化，感受科技的力量強(qiáng)大。學(xué)習(xí)本篇課文，能激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)業(yè)，將來(lái)像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學(xué)家那樣獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。 小學(xué)語(yǔ)文教材中還介紹了一些科學(xué)家，如奇怪的大石頭中的李四光，玩出了名堂中的列文虎克，數(shù)星星的孩子張衡，蜜蜂的作者法布爾，愛(ài)迪生救

4、媽媽文中的愛(ài)迪生等，他們都有一顆獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的崇高的心靈和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。 二、創(chuàng)設(shè)多種情境培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的欲望 利用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)的欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單純是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，而是認(rèn)知與情感協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)誘人深入的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，給思維以強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。挖掘教材的探究性因素，以課文資源為憑借創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如月球之謎，作者從皓月當(dāng)空的美好景象著筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月球表面景象，接著列舉一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。在月球之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我遵

5、循“激趣質(zhì)疑探疑”的思路，通過(guò)多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，激起學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)的欲望，以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的情感。 三、在質(zhì)疑辨惑中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力 美國(guó)教育家尼爾普斯特曼說(shuō)：“學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)像個(gè)問(wèn)號(hào)，而離開(kāi)學(xué)校時(shí)像個(gè)句號(hào)?！边@樣的教育無(wú)疑泯滅了學(xué)生的個(gè)性，淹沒(méi)了學(xué)生的才情?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币墒屈c(diǎn)燃學(xué)生思維的火種。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，是一切創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)獨(dú)立思考，對(duì)有些知識(shí)可因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋求事物本質(zhì)和規(guī)律，從而獲得事實(shí)真相。 如兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，亞里士多德在當(dāng)時(shí)社會(huì)作為權(quán)威，伽利略敢于質(zhì)疑他說(shuō)過(guò)的話(huà)，

6、并經(jīng)過(guò)反復(fù)求證和公開(kāi)試驗(yàn)，推翻了亞里士多德的觀點(diǎn)，并得到人們的認(rèn)可，使人們樹(shù)立了正確的科學(xué)觀，不迷信權(quán)威敢于執(zhí)著追求真理。伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維能力的好教材。 四、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程其實(shí)就是一種科研過(guò)程。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生將書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。貼近生活，注重實(shí)踐，正是一切科學(xué)工作者必備的素養(yǎng)。讓學(xué)生從小走向生活，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，在生活與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。如“探索母親河的奧秘”、“飛碟之謎”、“昆蟲(chóng)的研究”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，收集和處理信息，獲取新

7、知識(shí)，分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神和科學(xué)實(shí)踐能力。 例如在綜合實(shí)踐活動(dòng)“觀察身邊小動(dòng)物”中，我先讓孩子們飼養(yǎng)自己最想研究的小動(dòng)物，對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察并用文字、圖畫(huà)描述觀察結(jié)果，圍繞小動(dòng)物進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。然后寫(xiě)觀察日記，記錄下小動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程。在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察、思考、創(chuàng)新思維、語(yǔ)言表達(dá)等各方面的能力，幫助學(xué)生建立了愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想觀念，同時(shí)也為語(yǔ)文習(xí)作收集了素材。經(jīng)過(guò)多次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)更有興趣，描述和記錄更具體細(xì)致，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析更加到位，從而有效地提高了學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中還要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生課外對(duì)科技作品的閱讀。教師要由課內(nèi)向課外延伸，從多個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物、汲取科學(xué)知識(shí)，積極有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成關(guān)注科學(xué)的習(xí)慣。如充分利用學(xué)校圖書(shū)館的資源，以及電視和電腦網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)科技世界的精彩紛呈。 總之，我們應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)的理念，多角度挖掘教材中蘊(yùn)含的科技因素，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，探索適合小學(xué)生特點(diǎn)的行之有效的教學(xué)方法。有效