在信息技術(shù)教學(xué)中尋找“切點(diǎn)”引起的反思

1、在信息技術(shù)教學(xué)中尋找“切點(diǎn)”引起的反思 曾經(jīng)有一位學(xué)生當(dāng)著我的面直言：如果上網(wǎng)不給我們qq和聊天，那就干脆不上的好！理直氣壯！這或許還說(shuō)出了許多同學(xué)的心聲。但究竟在撥通了網(wǎng)絡(luò)連接之后，學(xué)生們更喜歡做什么事？在“喜歡做”與“應(yīng)該做”之間，我們的學(xué)生找到了“切點(diǎn)”了么？ 為了讓學(xué)生們一同來(lái)關(guān)注信息技術(shù)課存在的問(wèn)題，讓大家一起來(lái)尋找“切點(diǎn)”，變消極的“聊”為有意義的“討論”，我在本校網(wǎng)站上組織了一次題為“沖浪、游戲、聊天與獲取信息”的調(diào)查。參加這次調(diào)查的學(xué)生總?cè)藬?shù)為1277人，其中針對(duì)上網(wǎng)“喜歡做”和“應(yīng)該做”的問(wèn)題調(diào)查結(jié)果如下： 應(yīng)該做”對(duì)“喜歡做” 拋開(kāi)調(diào)查項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性，就學(xué)生回答的結(jié)果來(lái)分

2、析一下：“隨便逛逛”的下降幅度最大，下降了28.89%，這證明學(xué)生們清楚上網(wǎng)瀏覽“目的性”的重要性；“qicq”、“聊天”的下降幅度分別位居第二位和第三位，分別下降了22.71%和16.13%，但這是喜人的狀況嗎？難道“qicq”、“聊天”、“論壇”等虛擬社區(qū)形式就一定要從我們的課堂上消失嗎？這一組數(shù)據(jù)應(yīng)該引發(fā)我們教師進(jìn)行更深一層的思考，特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、信息技術(shù)教師的角色問(wèn)題、信息技術(shù)的教學(xué)模式、信息技術(shù)課的教材、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面的問(wèn)題，我們應(yīng)該進(jìn)行反思。 反思一：“網(wǎng)絡(luò)”與“洪水猛獸” 我們都知道“學(xué)生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會(huì)被其無(wú)窮的魅力所吸引，通過(guò)正確的引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)會(huì)成為學(xué)生的良師

3、益友，然而如果缺乏引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)被深陷其中，不能自拔”，如果學(xué)生駕馭信息的能力還要過(guò)分地依賴(lài)“游戲”，那么“網(wǎng)絡(luò)”就真的逃脫不了被一部分人排斥的命運(yùn)。 毋庸置疑，與任何事物一樣，“網(wǎng)絡(luò)”也會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，所以我們目前所能做到的是正視它、用好它。以往學(xué)生是在“兩個(gè)世界”中學(xué)習(xí)，一個(gè)是經(jīng)驗(yàn)世界，另一個(gè)是語(yǔ)言文字世界，而且現(xiàn)行教育模式使這兩者越來(lái)越脫節(jié)（也就是我們所批評(píng)的理論脫離實(shí)際）。當(dāng)代信息技術(shù)正在創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，這“第三個(gè)世界”應(yīng)該成為溝通前兩個(gè)世界的重要橋梁。 “oicq”、“聊天室”和“論壇”等正是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出來(lái)的虛擬社區(qū)，屬于“第三個(gè)世界”的，我們不是要“取締”，而是要“拿來(lái)”為教學(xué)

4、所用，促使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)世界和語(yǔ)言文字世界中學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整合，這樣才是積極的做法。 反思二：從“計(jì)算機(jī)教育”到“信息技術(shù)教育” 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教師的教育勞動(dòng)的獨(dú)特之處是，為未來(lái)而工作。今天在孩子身上所培養(yǎng)起來(lái)的，要在幾年之后， 甚至是幾十年之后才會(huì)成為一個(gè)成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素”。因而教師自身的信息素養(yǎng)關(guān)系到中小學(xué)信息技術(shù)教育的成敗。 現(xiàn)行的中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能

5、力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)教育要培養(yǎng)的是具備高信息素養(yǎng)的學(xué)生，作為信息技術(shù)教師的我們是否進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)換？ 反思三：“微軟培訓(xùn)班”與信息技術(shù)課程 有人戲說(shuō)：中國(guó)的信息化教育是辦了一個(gè)全世界最大的微軟培訓(xùn)班。廣東省中小學(xué)信息技術(shù)課的教材幾次改版，但在“微軟培訓(xùn)班”中兜了很多圈子。的確，微軟軟件以其友好的界面、完善的功能占據(jù)了世界上絕大部分計(jì)算機(jī)，對(duì)其軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)無(wú)疑是必要的。但是信息技術(shù)課程一門(mén)綜合性的基礎(chǔ)性課

6、程，在知識(shí)、技術(shù)、能力和方面都應(yīng)有所涉及，它有其作為一門(mén)課程所必須包含的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)及評(píng)價(jià)方法。因而沒(méi)有理解（或曲解）中小學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)，只停留在講講某個(gè)應(yīng)用軟件的操作、講講瀏覽器、講講某一殺毒軟件的操作、，用教技術(shù)的方法來(lái)教技能將造成“穿新鞋走老路”無(wú)法達(dá)到信息技術(shù)教育目標(biāo)的效果。 另一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)榻滩牡木帉?xiě)是“螺旋式上升”的，從小學(xué)到高中，一部分信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復(fù)著，如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息技術(shù)課堂上學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)、被動(dòng)地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因而，運(yùn)用“新課程觀”來(lái)執(zhí)行信息技術(shù)課的教學(xué)是我們信息技術(shù)教師面臨的新課題。新課程觀中強(qiáng)調(diào)的是師生共