中職財會專業(yè)實踐課程的教學探討

1、中職財會專業(yè)實踐課程的教學探討 摘 要：堅持“做中學、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，強化學生的實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學生的實際動手能力是中職學校的培養(yǎng)目標，也是每位專業(yè)課教師的追求。但對于財會專業(yè)來說，如何突出專業(yè)培養(yǎng)技能成為很多學校專業(yè)發(fā)展的一個瓶頸。本文從中職學校財會教學的現(xiàn)狀、實踐課程教學的困惑和對策等三個方面進行探討，以期對實踐課程的教學有所幫助。 關鍵詞：財會專業(yè)；實踐課程教學；雙師型教師；校企合作 作者簡介：趙芬（1975-），女，江蘇省高淳中等專業(yè)學校一級教師，碩士，研究方向：中職學校的會計教學與研究。 中圖分類號：f23 文獻標識碼：a doi：

2、10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.06.75 文章編號：1672-3309（2013）06-175-02 中職教育堅持以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置和教學內(nèi)容。堅持“做中學、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，強化學生的實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學生的實際動手能力已經(jīng)成為眾多中職學校的共識。因此，對于專業(yè)課教學就應該突出專業(yè)技能培養(yǎng)這個重點，這是學生就業(yè)的基本條件，也是職業(yè)學校彰顯辦學特色的一個方面。但對于財會專業(yè)來說，這卻是專業(yè)發(fā)展的一個瓶頸。 一、中職財會教學的現(xiàn)狀 中

3、職畢業(yè)生的對口就業(yè)率是考核學校教學質(zhì)量的一個指標，但財會專業(yè)學生的對口就業(yè)率卻比較低，真正從事會計工作的卻極少，出現(xiàn)這種情況的原因，除有人才競爭激烈外，更主要在于畢業(yè)生的動手能力弱，獨立處理業(yè)務能力差，在單位不能很快適應。由于學生在校期間，只學習了理論，對會計實踐很少訓練，畢業(yè)后，對會計工作既希望又害怕，希望的是能找到一份財會工作，但害怕的是如果給我這樣的機會，卻又難以勝任。有相當多的畢業(yè)生，就是由于這種擔心而放棄了自己所學的專業(yè)，于是造成大部分學生畢業(yè)后不得不改行。 目前，大多數(shù)中職學校的財會專業(yè)的教學基本上是圍繞著“會計從業(yè)資格考試”而展開，學校的財會專業(yè)課程設置，課時的安排，都是以“會計

4、從業(yè)資格證”為中心。從而導致了某些學生即使考到了資格證，但仍然“看不懂原始憑證，不會開賬、登帳”等問題。出現(xiàn)這些問題的根源在于實踐課程的教學不到位，教與學脫節(jié)，學與用脫節(jié)，專業(yè)教學真的成了紙上談兵。 二、中職財會實踐課程教學的問題 （一）實踐教學與理論教學脫節(jié) 在財會專業(yè)課的教學上仍偏重理論教學，實踐教學課時較少。理論教學時主要以講授為主，和實踐教學的聯(lián)系不大，而實踐教學又脫離了理論，學生被動去做，把實驗實訓當做作業(yè)來完成，尤其是學生文化基礎較差，學習積極性不高，甚至有的學生入學就有厭學情緒，而部分教師對實踐課程教學的不重視更加加重了這種現(xiàn)象。如在實驗實訓課上，老師在上面布置一下，然后由學生自

5、己做，對重要的問題，難點的問題，不總結，不討論，學生只要做了就算了事，甚至有的連改都不改，最后答案五花八門。有的學生做的過程中進度不一樣，到最后很多學生都沒有做完，老師隨便打個分數(shù)，沒有具體的考核標準，導致學生完成和不完成一個樣，達不到預期的效果。長此以往，學生慢慢失去了學習興趣，不愿意動手去學。 （二）教材建設滯后 目前在教材市場上，中職學校會計實訓使用的教材魚龍混雜，良莠不齊。教師很難找到一本適合自己學校教學特點的教材。如果自主開發(fā)校本教材，卻要花費大量的時間和精力，老師們的教學任務就已經(jīng)很繁重，很難再去組織、編寫。 （三）校企合作流于形式 真正深層次的合作尚未開展，學生也沒有在其中得到真

6、正鍛煉。由于會計專業(yè)的特殊性，導致了一個企業(yè)很難容納一個班級幾十名學生前往實習。即使有單位能夠接納，最多只能容納45名同學。另外，由于現(xiàn)實的原因，有些單位害怕商業(yè)機密的泄露，不愿意接納學生前往，還有些企業(yè)，就算安排了學生，也不會讓學生真正頂崗，只讓他們跑跑腿、打打雜，而90后的學生卻沒有耐心去做這些。 （四）專業(yè)教師的實踐性不強 職業(yè)教育的發(fā)展，教師是關鍵。中職教育的培養(yǎng)目標和特色決定了職教的教師必須既懂理論知識，又能實踐操作；既能上得講臺，也能下得企業(yè)。但現(xiàn)在大多數(shù)教師是直接從學校（大學）到學校（中職），本身也沒有實踐經(jīng)驗，不能很好地指導學生實訓。很多學校雖然有規(guī)定每年專業(yè)課教師必須頂崗一個

7、月，但由于行業(yè)的特殊性，企業(yè)高管人員往往不愿讓局外人接觸財務信息，很難接收教師頂崗實踐。這直接導致了教師下企業(yè)鍛煉只是流于形式，并不能真正達到效果?？梢哉f，會計實踐課程開設的效果不好，不是學生怕上，而是教師本身就對會計實訓內(nèi)容“懵懂”而不敢教，只能是照本宣科、紙上談兵。 三、推進中職財會專業(yè)實踐教學的對策 （一）轉(zhuǎn)變教學觀念，加大理論與實際的銜接 按照學生專業(yè)能力的遞進規(guī)律，可以將會計實踐分為四個階段：（1）專業(yè)課教學中采用理實一體化、案例教學等多種形式的教學模式，以企業(yè)真實業(yè)務作為教學案例，培養(yǎng)學生的基本業(yè)務處理能力；（2）按會計工作內(nèi)容分成不同的教學模塊，讓學生實際操作、動手體驗每一模塊的

8、內(nèi)容，培養(yǎng)學生的基礎實踐能力；（3）進行綜合實驗項目，即將模擬實驗室建設成“模擬企業(yè)”“模擬公司”學生實踐時可輪流地模仿每個崗位（出納、制單、審核、記賬、成本核算和會計主管）角色，在進行會計崗位工作任務分析的基礎上，明確從事該職業(yè)崗位的人必須具備的知識、技能和態(tài)度。同時，手工處理與電算化處理要求相互配套，相互協(xié)調(diào)，對于一套實習資料盡可能地以手工處理一次，再以電算化處理一次，對兩種處理方法進行比較，這樣既可以加深對實習內(nèi)容的掌握，又可以發(fā)現(xiàn)它們各自的優(yōu)缺點；（4）畢業(yè)前通過相關企業(yè)的頂崗實習，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。通過實訓課程的不斷開展，使學生理解專業(yè)理論知識，熟練掌握會計技能，在畢業(yè)面向社會

9、之時輕松過渡，迅速適應實際工作，不再困惑迷惘，為畢業(yè)后盡快勝任工作奠定堅實的基礎。 （二）改變教學方法，提高學生熱情 讓學生在仿真的環(huán)境中實際操作，使學生在解決問題的過程中學會知識，同時也要求教師在實驗實訓課中要改變教學方法，采用各種積極有效的手段提高學生的學習熱情?？梢砸愿餍〗M為單位，進行競賽和評比，選出準確、符合規(guī)范并且又美觀的會計憑證、賬簿和報表展示出來，讓學生享受自己的成果，也讓其他學生參考，激勵學生實習的積極性，真正實現(xiàn)會計的理論學習與實際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離，提高學生的實踐操作能力。 （三）加強雙師型教師隊伍建設 會計教師要會做賬，能做賬，對于實驗實訓項目應該要求每個教師一

10、一過關，并能熟練運用會計軟件，及時了解本行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，將會計理論與會計實踐融為一體。學校應定期或不定期地派教師參加學習，如參加財政部門組織的會計繼續(xù)教育、到高校進修培訓等，應積極支持和鼓勵教師利用業(yè)余時間提高自己的會計業(yè)務水平，參加全國會計職稱考試，鼓勵專業(yè)教師在企業(yè)兼職，提高業(yè)務素質(zhì)。此外，要“以賽助教、以賽帶學”，會計教師通過帶領學生和自身參加會計技能大賽，來洞悉會計政策和行業(yè)的變化，使自己始終站在行業(yè)發(fā)展的第一線。 （四）加強實訓實驗室的建設 財會專業(yè)的實訓實驗室主要有財會模擬手工實驗室和會計電算化模擬實驗室這兩大主要實驗實訓室。目前，大部分中職學校都有會計專業(yè)，但卻幾乎都沒有專門的會

11、計電算化實驗室。軟、硬件滯后于目前實際中的應用，大多數(shù)軟件為演示財務軟件或盜版財務軟件，沒有完整的會計電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見，經(jīng)常出現(xiàn)系統(tǒng)過期、系統(tǒng)中某一功能不能正常操作，數(shù)據(jù)庫無法打開等故障，教學設施上根本無法保證實訓需求。因此必須加快會計電算化模擬實驗室的建設，保證學生具有良好的校內(nèi)實訓基地。在會計電算化實訓室的建設上，應突出仿真性。即做到全方位地模擬實際的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，有利于實踐教學。在會計電算化教學過程中，通過會計軟件，將會計手工模擬實驗資料轉(zhuǎn)換到計算機進行模擬實驗操作，這樣，使會計手工模擬實驗和電算化模擬實驗很好地銜接起來。通過操作，使學生對實際的會計業(yè)務處理流程了如指掌，體會會計電算化的方便與快捷，增強學生的動手操作能力，大大地縮短了工作崗位的適應期。 總之，財會專業(yè)實踐教學既是財會專業(yè)的重要教學環(huán)節(jié)，又是提高實際專業(yè)能力的重要手段，我們要通過各種措施，提高財會實踐的有效性，為完善教學質(zhì)量、學生畢業(yè)后適應崗位、發(fā)揮專長打下了良好