微視頻作業(yè)在中職護(hù)理技能訓(xùn)練的應(yīng)用

1、微視頻作業(yè)在中職護(hù)理技能訓(xùn)練的應(yīng)用 摘要：目的探討微視頻作業(yè)在中職護(hù)理技能訓(xùn)練中的應(yīng)用效果。方法選取我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生150人為研究對(duì)象，對(duì)照組76人采用傳統(tǒng)技能訓(xùn)練形式，實(shí)驗(yàn)組74人在傳統(tǒng)技能訓(xùn)練形式的根底上增加微視頻作業(yè)。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組學(xué)生課后技能訓(xùn)練時(shí)間明顯多于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組護(hù)理技能考核成績(jī)及其優(yōu)良率、合格率均高于對(duì)照組。結(jié)論在中職護(hù)理技能訓(xùn)練中引入微視頻作業(yè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練積極性，提高學(xué)生護(hù)理技能。關(guān)鍵詞：護(hù)理技能；微視頻作業(yè)；護(hù)理專業(yè)護(hù)理是一門以實(shí)踐為根底的學(xué)科，護(hù)理技能是護(hù)理人才素質(zhì)的重要組成局部。護(hù)理專業(yè)學(xué)生需掌握一定的護(hù)理技能，才能勝任未來(lái)的工作崗位。目前，護(hù)理技能教學(xué)因受課時(shí)限制

2、，對(duì)于一項(xiàng)操作，教師往往采取一講一練即一次講授一次課堂練習(xí)的方式完成教學(xué)，學(xué)生大多課后在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行技能訓(xùn)練。中職學(xué)校學(xué)生年紀(jì)小、自我約束能力差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性低，教師教學(xué)任務(wù)繁重，課后在實(shí)訓(xùn)室輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的時(shí)間有限，因此，學(xué)生課后護(hù)理技能訓(xùn)練效果不佳。微視頻是指時(shí)間相對(duì)較短的、具有連續(xù)畫面的視頻片段，可通過PC、 、攝像頭、DV、MP4等多種視頻終端錄制或播放【1】。近年來(lái)，隨著教育信息技術(shù)的開展，微視頻成為課堂教學(xué)改革熱點(diǎn)，但關(guān)于其在課后作業(yè)方面的研究尚少。對(duì)分易是對(duì)分課堂的官方教學(xué)平臺(tái)，設(shè)有課程資源、討論區(qū)、作業(yè)、微信消息等模塊。作業(yè)模塊中，學(xué)生作業(yè)提交格式不受限制，可以是視頻、圖片等

3、。該平臺(tái)可通過電腦登錄，也可通過 微信客戶端進(jìn)入，操作簡(jiǎn)便。在本研究中，筆者依托對(duì)分易平臺(tái)，將結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定的微視頻作業(yè)引入護(hù)理技能訓(xùn)練中，以提高學(xué)生技能訓(xùn)練質(zhì)量。1對(duì)象選取我校2021級(jí)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生150人為研究對(duì)象。1班、2班為實(shí)驗(yàn)組74人，其中男生2人，3班、4班為對(duì)照組76人，其中男生2人。兩組學(xué)生年齡、男女比例、前期根底課程學(xué)習(xí)情況和考試成績(jī)比擬無(wú)顯著性差異P0.05，具有可比性。2方法護(hù)理技能主要包括根底護(hù)理技能和?？谱o(hù)理技能，根底護(hù)理技能是培養(yǎng)專科護(hù)理技能的根底。本研究選取護(hù)理學(xué)根底課程進(jìn)行改革，兩組授課方案、學(xué)時(shí)數(shù)、考核標(biāo)準(zhǔn)相同。采用傳統(tǒng)技能訓(xùn)練形式，即口頭要求學(xué)生課后加

4、強(qiáng)練習(xí)，教師抽出時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行輔導(dǎo)，但技能訓(xùn)練效果更多地依靠學(xué)生課后練習(xí)的自覺性。在傳統(tǒng)技能訓(xùn)練形式的根底上增加微視頻作業(yè)，具體方法如下：1學(xué)生課后在實(shí)訓(xùn)室練習(xí)操作，熟練后同學(xué)間相互錄制該項(xiàng)技能操作過程。2教師通過對(duì)分易平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，因受平臺(tái)文件上傳容量大小的限制，操作時(shí)間長(zhǎng)的技能工程要求學(xué)生將操作重點(diǎn)、難點(diǎn)局部以微視頻形式上傳。例如無(wú)菌技術(shù)工程，要求學(xué)生把取用無(wú)菌溶液、戴脫手套過程上傳。3學(xué)生了解作業(yè)后，在前期錄制的完整視頻根底上按要求剪輯關(guān)鍵局部，并將其上傳至平臺(tái)。4教師登錄對(duì)分易平臺(tái)查看學(xué)生作業(yè)完成情況，進(jìn)行批改，給出評(píng)語(yǔ)，將優(yōu)秀作品在平臺(tái)討論區(qū)模塊進(jìn)行展示，將未達(dá)標(biāo)作品退回，要求學(xué)生

5、重做，直至達(dá)標(biāo)。課余時(shí)間，實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生全面開放，學(xué)生可在各自的病區(qū);進(jìn)行技能訓(xùn)練。配備實(shí)訓(xùn)登記本，要求每位學(xué)生注明進(jìn)出實(shí)訓(xùn)室的具體時(shí)間、練習(xí)時(shí)長(zhǎng)等，每周統(tǒng)計(jì)一次，學(xué)期末進(jìn)行最終統(tǒng)計(jì)，比擬兩組學(xué)生課后在實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練的總時(shí)數(shù)。技能考核包括每周抽考和期末統(tǒng)考兩種形式。每周抽考是指每周固定時(shí)間對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行抽考，每班約抽考1015人，考核工程統(tǒng)一，為學(xué)生近段時(shí)間所學(xué)的護(hù)理技能；期末統(tǒng)考是指學(xué)期末由教務(wù)科組織的期末技能考核，每位學(xué)生必須參加，考核工程隨機(jī)抽取。考核標(biāo)準(zhǔn)：參照臨床護(hù)理技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)編寫評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從素質(zhì)、評(píng)估病人情況、操作步驟等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。比擬兩組學(xué)生護(hù)理技能考核成績(jī)平均分及其優(yōu)良率成績(jī)&g

6、e;80分為優(yōu)良、及格率成績(jī)≥60分為及格。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，成績(jī)以均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差表示，采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，兩組學(xué)生考核成績(jī)的優(yōu)良率和及格率比擬采用卡方檢驗(yàn)。3結(jié)果4討論4.1能突破教學(xué)的時(shí)空限制，減輕教師負(fù)擔(dān)學(xué)生的課后技能訓(xùn)練是在課余時(shí)間進(jìn)行，傳統(tǒng)的面對(duì)面輔導(dǎo)方式因受時(shí)間和空間限制，無(wú)法滿足教學(xué)需要。教師需抽出大量課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，任務(wù)繁重。在輔導(dǎo)過程中，一名教師需同時(shí)輔導(dǎo)數(shù)十名學(xué)生，平均分配給每位學(xué)生的輔導(dǎo)時(shí)間十分有限，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能。采用微視頻作業(yè)可以有效解決上述問題，教師通過電腦或 隨時(shí)隨地觀看學(xué)生的操作視頻，了解每位學(xué)生技能掌握情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、規(guī)律

7、、特征，且能以文字、語(yǔ)言、視頻等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，提高輔導(dǎo)質(zhì)量。4.2能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)護(hù)理技能精益求精的工匠精神興趣對(duì)學(xué)生的注意力分配、努力程度等有一定影響【2】。微視頻作業(yè)使 成為學(xué)習(xí)工具，學(xué)生成為演員;導(dǎo)演;，學(xué)生充滿新鮮感。同時(shí)，中職學(xué)校學(xué)生在初中階段成績(jī)不理想，受教師、家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)較少，但其內(nèi)心非常渴望得到他人的認(rèn)可。教師在批改微視頻作業(yè)時(shí)，將優(yōu)秀作品在全班、全年級(jí)甚至家長(zhǎng)群中進(jìn)行展示，給予其充分肯定，鼓勵(lì)做得好的學(xué)生繼續(xù)努力，做得不好的學(xué)生迎頭趕上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從表1可知，實(shí)驗(yàn)組課后技能訓(xùn)練時(shí)間明顯多于對(duì)照組，學(xué)生為錄制更好的視頻，會(huì)在實(shí)訓(xùn)室反復(fù)練習(xí)、反復(fù)拍攝

8、，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)護(hù)理技能精益求精的工匠精神。學(xué)生對(duì)微視頻作業(yè)感興趣，樂于動(dòng)手，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)自覺安排課余時(shí)間和學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高自我控制、自我管理能力。由表2可知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生護(hù)理技能考核成績(jī)及其優(yōu)良率、合格率均高于對(duì)照組。教師在批改微視頻作業(yè)時(shí)，將學(xué)生的優(yōu)秀作品或存在普遍問題的作品進(jìn)行整理并用于后續(xù)教學(xué)，豐富教學(xué)資源。微視頻是一種重要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，微視頻作業(yè)依托對(duì)分易、MOOC等教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師可以全方位地了解學(xué)生技能訓(xùn)練相關(guān)信息，針對(duì)性地解決學(xué)生技能訓(xùn)練方面存在的問題，彌補(bǔ)傳統(tǒng)面對(duì)面輔導(dǎo)方式受時(shí)間、空間限制的缺乏，減輕教師負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生護(hù)理技能考核成績(jī)。微視頻作業(yè)還能反映學(xué)生職業(yè)能力、行為傾向、個(gè)性特點(diǎn)等信息，這些信息如何被教師利用進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)職業(yè)生