改進和加強中職學(xué)生心理素質(zhì)教育的嘗試

1、改進和加強中職學(xué)生心理素質(zhì)教育的嘗試 近期媒體反映：青少年犯罪率呈上升趨勢。也有人大代表呼吁：關(guān)注青少年心理健康，青少年心理健康水平下降已成為當(dāng)前社會發(fā)展和中職教育改革中的不利因素。學(xué)校是教育青少年健康成長的主陣地，改進和加強學(xué)生心理健康教育工作，不僅是學(xué)生成人、成才的基礎(chǔ)，也是他們今后持續(xù)發(fā)展的需要，因此學(xué)校要更好地發(fā)揮教育的育人功能，將其擺在素質(zhì)教育工作的實施中去思考，置于社會發(fā)展的大格局中去謀劃，放在追尋“中國夢”的大環(huán)境中去研究，把握青少年心理成長的規(guī)律，分析當(dāng)前學(xué)生心理現(xiàn)狀，制定矯正對策，強化培養(yǎng)措施，才能進一步為青少年全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展儲能、蓄勢，推進學(xué)校改革又好又快地發(fā)展。

2、一、中職學(xué)生突出的心理特點 1.厭學(xué)。相當(dāng)一部分職校生因各種原因?qū)W(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)習(xí)慣缺少有效的反思，難以科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時間，不懂得如何進行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)歸納，學(xué)習(xí)能力低下，在許多不良心理的作用下，由“學(xué)不好”到“不愿學(xué)”，最后發(fā)展到厭學(xué)，甚至逃學(xué)。 2.焦慮。因?qū)W習(xí)引起的焦慮較為突出，不少職校生讀不進書，又不得不讀書，學(xué)習(xí)成績差，在家瞞著父母，在校應(yīng)付老師，對學(xué)習(xí)有著揮之不去的心理壓力，對考試或某些課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴重的恐懼心理。面對當(dāng)前人才市場的激烈競爭和就業(yè)壓力的不斷增大，學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)種種惶恐與不安，伴隨產(chǎn)生各種心理矛盾和沖突，導(dǎo)致心理焦慮。 3.自卑。中職學(xué)生學(xué)習(xí)時表現(xiàn)

3、為自覺性、主動性低，缺乏持之以恒的刻苦精神，感到讀職業(yè)學(xué)校是“無奈選擇”，因此，自卑感較重，成人、成才期望值低。 4.抑郁。面對當(dāng)今社會的文憑歧視、“拼爹”現(xiàn)象和社會偏見，以及越來越激烈的就業(yè)競爭，部分中職生心理產(chǎn)生很大壓力，通常表現(xiàn)在情緒上低沉孤獨、消極頹廢，對人生前景持悲觀消極態(tài)度。 解決中職學(xué)生心理素質(zhì)問題，學(xué)校要針對現(xiàn)狀，大力改革學(xué)生評價體系，在培養(yǎng)學(xué)生“成才”的過程中，進一步提升培養(yǎng)學(xué)生“成人”的地位，著力改善學(xué)生健康心理，并以此為起點全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 二、中職學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的實踐 1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，增強學(xué)生自信心。當(dāng)前中職學(xué)生普遍對中職教育認識不清，對自身定位

4、不準，中職教師應(yīng)不斷提高學(xué)生接受職業(yè)教育的思想，幫助學(xué)生盡快走出“讀中職沒前途的誤區(qū)”。通過加強職業(yè)教育，幫助學(xué)生及時調(diào)整自身心態(tài)和角色，盡快認清自己所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢，從而激發(fā)出內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，進而樹立起“三百六十行，行行出狀元”的職業(yè)觀念。 2.幫助學(xué)生樹立自信心，提高心理素質(zhì)。大多數(shù)中職學(xué)生在他們的心靈深處總有一種揮之不去的“失敗”陰影，這種失敗情結(jié)在相當(dāng)程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮，影響了其內(nèi)在的自尊與自信。教師要熱愛學(xué)生，以學(xué)生為本，建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教育氛圍。發(fā)掘、培養(yǎng)每個學(xué)生的潛力與優(yōu)勢，尤其是要面向全體，承認差異，在學(xué)生中不排“縱隊”，只排“橫隊”。樹立起

5、與自己比，只要有進步，就是“成功”，與別人比，只要有特長，就是成功的理念。要鼓勵學(xué)生勇于正視自己的弱點，克服困難，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，不斷挖掘個體自身的優(yōu)點，積極發(fā)展自身強項，培養(yǎng)其強烈的自我認同感，讓學(xué)生在教師的鼓舞中學(xué)會自我進步，自我賞識，從而樹立起良好的自信心。 3.培養(yǎng)學(xué)生自律意識，增強自我控制能力。中職階段是學(xué)生人生發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折點，它往往昭示著個體獨立特性發(fā)展的開始。然而，大多數(shù)學(xué)生對此并沒有足夠的思想及心理準備，一旦面臨這種成長的心理跨越，常常會出現(xiàn)迷失方向的茫然感，而一些缺乏自律意識的學(xué)生則有可能陷入自我懈怠、松散不羈的狀態(tài)中。針對這種現(xiàn)象教師要學(xué)會傾聽他們內(nèi)心的感受，深入

6、了解并理解他們，發(fā)掘每一位學(xué)生身上的“閃光點”，欣賞他們個性中獨具的特點。事實上，在和學(xué)生的交流上，一定會發(fā)現(xiàn)學(xué)生本性中具有的許多值得欣賞的獨特品質(zhì)，同時也會發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生不良行為、不良習(xí)慣等表象背后的一些更深層次的問題。諸如教育體制、社會環(huán)境、家庭教育等方面的問題。在理解學(xué)生、激勵學(xué)生的同時，教師要有針對性地在學(xué)生中進行自我約束教育，鼓勵學(xué)生相信自已、鍛煉自已、挑戰(zhàn)自已，增強自控能力，自覺主動地養(yǎng)成嚴于律己的優(yōu)秀品質(zhì)，并對學(xué)生在自律方面所取得的每一點滴“成功”給以最大的關(guān)注和熱情，堅信他們會變得越來越好。 4.引導(dǎo)學(xué)生明確奮斗目標，樹立遠大理想。學(xué)生對職業(yè)教育的認可，對自我信心的塑造以及自律意

7、識的認識，從根本上講與人生理想、價值觀等密切相關(guān)，學(xué)生只有樹立了遠大的人生目標，明確了今后的奮斗方向，體悟到實現(xiàn)自我人生價值的責(zé)任等等，才有可能調(diào)動起自身內(nèi)心的潛力，激發(fā)出為理想而奮斗的內(nèi)在動力，從而客觀明確地為自身定位，以長遠發(fā)展為目標，將中職生活作為鍛煉自我、塑造自我的重要人生過程。 新生入校后往往思想狀況極不穩(wěn)定、浮躁、消極等現(xiàn)象十分明顯，要及時召開以“理想與人生”為主題的班會，在學(xué)生中進行“人人都能成功”的激勵教育，引導(dǎo)每一位學(xué)生樹立明確的奮斗目標，充分發(fā)掘潛力，樹立“我能行”的自信心，同時鼓勵學(xué)生永遠要“思想著明天，把握好今天”；而不是“想著昨天，荒廢今天”。通過人生理想、目標導(dǎo)向教育，增強學(xué)生對未來前途的信心，鼓勵學(xué)生將中職階段看做是