永吉八中賽課總結

1、釋課改理念 展教學風采 永吉八中“一師一優(yōu)”賽課活動 “每一堂課都是教學視聽的盛宴，每一堂課都是師生幸福成長的見證！真是課課皆精彩！”這是我觀摩“一師一優(yōu)”賽課活動后不由自主的感情流露與贊嘆。為保障本次活動有效扎實地進行，學校教科研室制訂了詳細的“一師一優(yōu)賽課活動方案和評分細則，明確了本次活動的目的、方式、時間安排、保障措施、獎勵制度等，還成立了以陳校長為組長的賽課領導小組。由于客觀愿意，學生起水痘現象干擾了賽課進程，原本24名參賽教師只有14名教師參加了本次賽課活動。參加本次賽課活動的是來自語文、數學等六個教研組的14名教師。14名教師陸續(xù)在課堂上一展師生風采，盡顯“一師一優(yōu)”好課堂魅力。本

2、次“一師一優(yōu)課”展示活動旨在發(fā)掘教師在高效課堂上的經驗，帶動全校教師讓“實效、高效、特色”課堂與多媒體進一步融合，致力于學校教師教學能力和教研能力進一步提升。本次活動得到了全體教師的積極響應，老師們積極準備，參賽教師結合教學進度和各自特點確定課堂教學內容和形式，并針對以往課堂教學中存在的問題，結合選定的“實效、高效、特色”課堂小課題研究進行課例賽課。12月8日，我校以“推動學校課改，構建高效課堂，讓教師更好地展示自己“教學個性、教學風格、教學藝術、教學魅力”為主旨的 “一師一優(yōu)”賽課活動拉開了序幕，有14位參賽教師經過精心準備，緊張角逐，通過前后3周的時間，經過全體評委按評分細則公正評判、客觀

3、量分，最終獲獎教師如下：一等獎：李飛、姜嵐、孫秀麗、聶強；二等獎：任東升、李君成、王國慶、續(xù)英馗；三等獎：朱艷秋、郭靜、李秀珍、朱智琳、宋承福、魏淑雅。下面針對“一師一優(yōu)”賽課活動，把脈課堂教學中的閃光點及存在的問題作如下總結：閃光點：1：從本次活動中全體教師彼此共同收獲。課的準備過程是自己提高的過程，講課后的反思是提高中的提高。我們收獲的不盡是教學技能、教學水平、教學個性、教學風格、教學魅力，我們還共同收獲了賽課過程中的深度思考和成長的喜悅。2、這次賽課，讓我們明白了與時俱進的“新課程理念”并不是一個獨立的教學環(huán)節(jié)，它只是構建學生“自主學習”環(huán)節(jié)的延續(xù)與反饋，是教師精講的依據?！靶抡n程理念”

4、并不僅僅是為了調動學生參與課堂教學的熱情，更是為了診斷學生學習中存在的問題，以便教師在下一步的“精講”中有的放矢，對癥下藥?！皩?學-展-講-是“新課程理念”的精髓。如聶強、郭靜、孫秀麗的賽課課堂在這方面做的比較突出。3、這次賽課，讓我們懂得了教學設計不可四平八穩(wěn)，要努力創(chuàng)造學生喜聞樂見的呈現方式。成功的教學設計，應以學生的認知規(guī)律為出發(fā)點而不是以知識為本。本次賽講中，李飛老師把教學流程主題分成四大塊，每個主題做成一張幻燈片，形式分別為問題式，研討式，合作交流式反思總結式，形式豐富多樣，內容簡明扼要，給學生帶來耳目一新的感覺。4、這次賽課，讓我們感悟到了精細化設計課堂導語及過渡語也很重要。教師

5、語言技能是檢驗教師業(yè)務能力的最根本之一。誰的語言演繹的好，誰就抓住了學生的心。在這一方面朱艷秋、任東升老師表現的尤為突出。他們富有啟發(fā)性、感染力的語言創(chuàng)設了和諧、輕松、愉悅的氛圍。5、這次賽課，讓我們反思到加強對教材內容的重新整合是脫穎而出的關鍵。本次賽課中，孫秀麗老師把全篇分為四個環(huán)環(huán)相扣的主題：“動蕩中的崛起成吉思汗統一蒙古”、“崛起后的統一蒙古族統一全國”、“統一后的管理元世祖勵精圖治”“管理下的融合各民族友好相處”，最后又引導學生把上述四句話進一步提煉為“崛起、統一、管理、融合”八個字。這種題煉與概括，細化與深化了教材原有的知識結構，讓評委、和聽課老師想忘記這節(jié)課都很難。本次賽課，雖然

6、成效顯著、優(yōu)點較多，但某個別課堂和老師，對角色的定位、對教材的把握、對教法的選擇、對內容的取舍等方面都還存在一些問題和不足。二：存在的問題：1：聽課活動：這次活動涵養(yǎng) 學科，有的學科教師沒有積極參與到活動中來，聽課率. 三、問題與建議1、學習目標不明，一堂課要達到怎樣的高度，這應是我們上課首要解決的根本性問題。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達到既定要求?；顒又?，我們發(fā)現個別老師的授課與教學設計是大相徑庭，完全背離了課前設計，課前預設的學習目標不能達到，不能真正發(fā)揮“導學案”的作用。2、畫龍不點睛，在知識傳授上，教師費了很大的功夫引到了關鍵點，但往往就戛然而止

7、了，關鍵之點沒講到位了，使中差生糊里糊涂。3、小組合作討論流于形式。老師只安排了學生討論交流，但對討論的效果未檢查，也未給學生表達、匯報的機會，整個討論探究只是過了個形式。4、板書出現和設計需要加強。板書是指教師和學生根據教學的需要,在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現和突出教學重要內容的活動，是課堂教學重、難點的體現，它是隨著教學流程的而逐漸呈現出來的，板書有長時間地向學生傳遞信息的作用。個別部分教師受課件的影響而淡化了板書或不是隨教學流程而呈現的流動板書。還有的教師板書畫面體現不出本節(jié)的重、難點。5、對學生的訓練不夠。這一點特別表現運用導學案的課堂上，就導學案講題，重點不突出，沒有高效訓練這一環(huán)節(jié)。我們應該反思“導學案應如何設計？如何去高效的使用“導學案？本次“一師一優(yōu)課”教學活動比賽的開展，為青年教師搭建了學習觀摩和講課展示的平臺。課堂教學比賽既是對教師常規(guī)教學的一次檢驗，也是教師教學水平