永吉八中賽課總結(jié)

1、釋課改理念 展教學(xué)風(fēng)采 永吉八中“一師一優(yōu)”賽課活動(dòng) “每一堂課都是教學(xué)視聽(tīng)的盛宴，每一堂課都是師生幸福成長(zhǎng)的見(jiàn)證！真是課課皆精彩！”這是我觀摩“一師一優(yōu)”賽課活動(dòng)后不由自主的感情流露與贊嘆。為保障本次活動(dòng)有效扎實(shí)地進(jìn)行，學(xué)校教科研室制訂了詳細(xì)的“一師一優(yōu)賽課活動(dòng)方案和評(píng)分細(xì)則，明確了本次活動(dòng)的目的、方式、時(shí)間安排、保障措施、獎(jiǎng)勵(lì)制度等，還成立了以陳校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的賽課領(lǐng)導(dǎo)小組。由于客觀愿意，學(xué)生起水痘現(xiàn)象干擾了賽課進(jìn)程，原本24名參賽教師只有14名教師參加了本次賽課活動(dòng)。參加本次賽課活動(dòng)的是來(lái)自語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等六個(gè)教研組的14名教師。14名教師陸續(xù)在課堂上一展師生風(fēng)采，盡顯“一師一優(yōu)”好課堂魅力。本

2、次“一師一優(yōu)課”展示活動(dòng)旨在發(fā)掘教師在高效課堂上的經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)全校教師讓“實(shí)效、高效、特色”課堂與多媒體進(jìn)一步融合，致力于學(xué)校教師教學(xué)能力和教研能力進(jìn)一步提升。本次活動(dòng)得到了全體教師的積極響應(yīng)，老師們積極準(zhǔn)備，參賽教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和各自特點(diǎn)確定課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，并針對(duì)以往課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合選定的“實(shí)效、高效、特色”課堂小課題研究進(jìn)行課例賽課。12月8日，我校以“推動(dòng)學(xué)校課改，構(gòu)建高效課堂，讓教師更好地展示自己“教學(xué)個(gè)性、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)魅力”為主旨的 “一師一優(yōu)”賽課活動(dòng)拉開(kāi)了序幕，有14位參賽教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，緊張角逐，通過(guò)前后3周的時(shí)間，經(jīng)過(guò)全體評(píng)委按評(píng)分細(xì)則公正評(píng)判、客觀

3、量分，最終獲獎(jiǎng)教師如下：一等獎(jiǎng)：李飛、姜嵐、孫秀麗、聶強(qiáng)；二等獎(jiǎng)：任東升、李君成、王國(guó)慶、續(xù)英馗；三等獎(jiǎng)：朱艷秋、郭靜、李秀珍、朱智琳、宋承福、魏淑雅。下面針對(duì)“一師一優(yōu)”賽課活動(dòng)，把脈課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)及存在的問(wèn)題作如下總結(jié)：閃光點(diǎn)：1：從本次活動(dòng)中全體教師彼此共同收獲。課的準(zhǔn)備過(guò)程是自己提高的過(guò)程，講課后的反思是提高中的提高。我們收獲的不盡是教學(xué)技能、教學(xué)水平、教學(xué)個(gè)性、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)魅力，我們還共同收獲了賽課過(guò)程中的深度思考和成長(zhǎng)的喜悅。2、這次賽課，讓我們明白了與時(shí)俱進(jìn)的“新課程理念”并不是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，它只是構(gòu)建學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的延續(xù)與反饋，是教師精講的依據(jù)?！靶抡n程理念”

4、并不僅僅是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，更是為了診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便教師在下一步的“精講”中有的放矢，對(duì)癥下藥。“導(dǎo)-學(xué)-展-講-是“新課程理念”的精髓。如聶強(qiáng)、郭靜、孫秀麗的賽課課堂在這方面做的比較突出。3、這次賽課，讓我們懂得了教學(xué)設(shè)計(jì)不可四平八穩(wěn)，要努力創(chuàng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的呈現(xiàn)方式。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)而不是以知識(shí)為本。本次賽講中，李飛老師把教學(xué)流程主題分成四大塊，每個(gè)主題做成一張幻燈片，形式分別為問(wèn)題式，研討式，合作交流式反思總結(jié)式，形式豐富多樣，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)。4、這次賽課，讓我們感悟到了精細(xì)化設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)及過(guò)渡語(yǔ)也很重要。教師

5、語(yǔ)言技能是檢驗(yàn)教師業(yè)務(wù)能力的最根本之一。誰(shuí)的語(yǔ)言演繹的好，誰(shuí)就抓住了學(xué)生的心。在這一方面朱艷秋、任東升老師表現(xiàn)的尤為突出。他們富有啟發(fā)性、感染力的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了和諧、輕松、愉悅的氛圍。5、這次賽課，讓我們反思到加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的重新整合是脫穎而出的關(guān)鍵。本次賽課中，孫秀麗老師把全篇分為四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的主題：“動(dòng)蕩中的崛起成吉思汗統(tǒng)一蒙古”、“崛起后的統(tǒng)一蒙古族統(tǒng)一全國(guó)”、“統(tǒng)一后的管理元世祖勵(lì)精圖治”“管理下的融合各民族友好相處”，最后又引導(dǎo)學(xué)生把上述四句話進(jìn)一步提煉為“崛起、統(tǒng)一、管理、融合”八個(gè)字。這種題煉與概括，細(xì)化與深化了教材原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓評(píng)委、和聽(tīng)課老師想忘記這節(jié)課都很難。本次賽課，雖然

6、成效顯著、優(yōu)點(diǎn)較多，但某個(gè)別課堂和老師，對(duì)角色的定位、對(duì)教材的把握、對(duì)教法的選擇、對(duì)內(nèi)容的取舍等方面都還存在一些問(wèn)題和不足。二：存在的問(wèn)題：1：聽(tīng)課活動(dòng)：這次活動(dòng)涵養(yǎng) 學(xué)科，有的學(xué)科教師沒(méi)有積極參與到活動(dòng)中來(lái)，聽(tīng)課率. 三、問(wèn)題與建議1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，一堂課要達(dá)到怎樣的高度，這應(yīng)是我們上課首要解決的根本性問(wèn)題。目標(biāo)已定，就應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達(dá)到既定要求。活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師的授課與教學(xué)設(shè)計(jì)是大相徑庭，完全背離了課前設(shè)計(jì)，課前預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能達(dá)到，不能真正發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”的作用。2、畫(huà)龍不點(diǎn)睛，在知識(shí)傳授上，教師費(fèi)了很大的功夫引到了關(guān)鍵點(diǎn)，但往往就戛然而止

7、了，關(guān)鍵之點(diǎn)沒(méi)講到位了，使中差生糊里糊涂。3、小組合作討論流于形式。老師只安排了學(xué)生討論交流，但對(duì)討論的效果未檢查，也未給學(xué)生表達(dá)、匯報(bào)的機(jī)會(huì)，整個(gè)討論探究只是過(guò)了個(gè)形式。4、板書(shū)出現(xiàn)和設(shè)計(jì)需要加強(qiáng)。板書(shū)是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要,在黑板上用文字、圖形、線條、符號(hào)等再現(xiàn)和突出教學(xué)重要內(nèi)容的活動(dòng)，是課堂教學(xué)重、難點(diǎn)的體現(xiàn)，它是隨著教學(xué)流程的而逐漸呈現(xiàn)出來(lái)的，板書(shū)有長(zhǎng)時(shí)間地向?qū)W生傳遞信息的作用。個(gè)別部分教師受課件的影響而淡化了板書(shū)或不是隨教學(xué)流程而呈現(xiàn)的流動(dòng)板書(shū)。還有的教師板書(shū)畫(huà)面體現(xiàn)不出本節(jié)的重、難點(diǎn)。5、對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不夠。這一點(diǎn)特別表現(xiàn)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的課堂上，就導(dǎo)學(xué)案講題，重點(diǎn)不突出，沒(méi)有高效訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該反思“導(dǎo)學(xué)案應(yīng)如何設(shè)計(jì)？如何去高效的使用“導(dǎo)學(xué)案？本次“一師一優(yōu)課”教學(xué)活動(dòng)比賽的開(kāi)展，為青年教師搭建了學(xué)習(xí)觀摩和講課展示的平臺(tái)。課堂教學(xué)比賽既是對(duì)教師常規(guī)教學(xué)的一次檢驗(yàn)，也是教師教學(xué)水平