關(guān)于小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)的思考

1、關(guān)于小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)的思考 摘 要：隨著我國教育制度的不斷改革以及新課改的深入，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有了新的要求，而小學(xué)語文也不例外。作為小學(xué)語文的重要內(nèi)容，閱讀的有效性直接影響著語文教學(xué)質(zhì)量。因此，如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，就需要提高閱讀質(zhì)量。而將情境教學(xué)有效的運(yùn)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，能夠有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；情景教學(xué)；閱讀質(zhì)量 中圖分類號(hào)：g622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-189-01 情境教學(xué)是新課改背景下提出的一種有效教學(xué)手段，能夠幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。而將情境教學(xué)合理的運(yùn)用

2、于小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，能夠有效的提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起強(qiáng)烈的共鳴，從而促進(jìn)小學(xué)生的良好發(fā)展。 一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析 從目前的實(shí)際情況而言，我國教育水平與發(fā)達(dá)國家相比而言，還存在著很大的差距。雖然在近幾年以來，我國在國際的相關(guān)比賽中，例如奧林匹克、數(shù)理化生知識(shí)競答等，取得了顯著的成績，但是學(xué)生的創(chuàng)造能力卻偏低，這與時(shí)代發(fā)展的要求不相符合。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與國際還存在著一定的距離，因此需要引起相關(guān)教育者的重視。從微觀方面上來說，我國小學(xué)語文閱讀情景教學(xué)還存在著很多的問題。所謂的小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)主要是指在閱讀教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的情

3、景，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中去理解和體驗(yàn)，以此開展“全人”教育。這是在新課改的背景下，提倡的一種新型的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生親身感受閱讀魅力，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的魅力，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式相比，能夠從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力、想象能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 二、小學(xué)語文閱讀情景教學(xué)的具體運(yùn)用 1、激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情景 首先，利用真實(shí)情景。教師要充分運(yùn)用身邊的真實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的觀察，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解。例如教師在教學(xué)要下雨了的過程中，教師可以尋找合理的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“燕子低飛”、“魚出水面”等現(xiàn)象，了解在下雨之前，各種動(dòng)物的行為；其次，教

4、師需要根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)模擬情景，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示生動(dòng)、形象的教學(xué)內(nèi)容，通過直觀感受，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w，化靜為動(dòng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在青蛙看海的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示青蛙跳動(dòng)的現(xiàn)象，同時(shí)青蛙在每一跳的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生新的詞匯，教師讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。在出現(xiàn)大海的時(shí)候，教師可以加入適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生融入感情進(jìn)行閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，這樣可以讓學(xué)生深入情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們理解閱讀內(nèi)容；再次，感受語境。在新課程背景下，教師需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用語言的魅力感染學(xué)生。例如，

5、在美麗的公雞教學(xué)過程中，教師可以一面向?qū)W生展示公雞的圖像，一邊述說著公雞的外形，通過語言的生動(dòng)描述，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感能力，激發(fā)學(xué)生的思維；最后，教師激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，抓住作者的思想感情，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色當(dāng)中。 2、精心設(shè)計(jì)問題，有效提問 首先，善于抓住重點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)提問，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感。其中問題的導(dǎo)入形式有許多種，能夠有效的引發(fā)學(xué)生的探究欲望，因此教師需要抓住課文重點(diǎn)，設(shè)置問題，例如在布衣元帥的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提出問題：什么是布衣？布衣與元帥之間的區(qū)別與聯(lián)系？這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及好奇心，同時(shí)在自主探討過程中，可以創(chuàng)造出輕松愉悅的課

6、堂氛圍；其次，善于抓住問題的關(guān)鍵詞，以此提高學(xué)生的主動(dòng)積極性。詞語是語文學(xué)習(xí)中的重要組成內(nèi)容。在閱讀教學(xué)過程中，教師需要對(duì)其中關(guān)鍵的詞語進(jìn)行拓展，并進(jìn)行提問，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的探討，繼而使學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)系統(tǒng)；最后，抓住重要線索，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。新課改要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感受、感悟。語文中的文章條理清晰，一條主線貫穿全文，因此教師應(yīng)該抓住重要線索進(jìn)行提問，以此讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更好的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。 3、利用評(píng)價(jià)，激活課堂 在新課改的背景下，要求教師利用多元化的評(píng)價(jià)手段，不僅需要師生之間的評(píng)價(jià)，也需要學(xué)生之間的相

7、互評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該利用課堂語言評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，提高課堂的評(píng)價(jià)作用，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的滿足感，從而更加積極的投入到學(xué)習(xí)之中。例如教師在開展閱讀教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀，利用正確、流利的語言，增加課堂語言的感染力。同時(shí)教師還需要對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁澝?，這樣可以提高學(xué)生的成就感，使得學(xué)生更加容易積極的投入到教學(xué)活動(dòng)過程之中。 4、將讀與練有效的結(jié)合在一起，提高學(xué)生的綜合能力 如果學(xué)生在閱讀教學(xué)過程之中，只是一味的閱讀、探究，那么閱讀就無法發(fā)揮出熏陶的作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，只有堅(jiān)持以讀為本，將讀與練有效的結(jié)合在一起，提高語言的感化能力，遷移運(yùn)用語言，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。尤其針對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行品味和簡析，設(shè)計(jì)多種練習(xí)，而針對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)內(nèi)容；例如續(xù)寫、仿寫、縮寫、擴(kuò)寫等。 通過上文的分析可知，隨著我國時(shí)代的發(fā)展，以及新課改的實(shí)施，要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，德、智、體、美、勞一樣都不能缺少。而針對(duì)于小學(xué)生的培養(yǎng)，更加重要。小學(xué)語文閱讀情景教學(xué)是非常重要的。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，通過各種有效的手段，將情境教學(xué)合理運(yùn)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 參考文獻(xiàn)： 1 李本功.情境教學(xué)在小學(xué)語文閱讀課中的應(yīng)用j.新課程（小