關(guān)于小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的思考

1、關(guān)于小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的思考 摘 要：作為語文課堂教學(xué)的一項重要組成部分與延伸，作業(yè)可以有效幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行消化和鞏固，以及智力和創(chuàng)造力發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但是，語文作業(yè)現(xiàn)狀令人很不滿意，存在諸多問題，不僅壓抑學(xué)生思想，還打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如何優(yōu)化小學(xué)作業(yè)，提高小學(xué)語文質(zhì)量，是教育者急需解決的問題。本文以如何提高小學(xué)生語文作業(yè)的有效性為題，對提高小學(xué)語文作業(yè)的有效策略進行分析，以便提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)現(xiàn)狀；優(yōu)化；原則；優(yōu)化策略 中圖分類號：g622 文獻標(biāo)識碼：b 文章編號：1002-7661（2016）01-207-02 作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，作

2、業(yè)設(shè)計一直是教師教學(xué)小學(xué)語文工作的基本環(huán)節(jié)，也是新一輪課程改革的重中之重。合理且適度的作業(yè)設(shè)計和作業(yè)布置不僅能夠有效地固化教師課堂教學(xué)的成果，幫助學(xué)生記憶和鞏固知識，而且還有利于實現(xiàn)“減負(fù)”目標(biāo)，幫助學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)語文，這對進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及深化教師教學(xué)實踐和建設(shè)教學(xué)理論等都大有裨益。當(dāng)前，在我國大部分小學(xué)語文教學(xué)中，關(guān)于作業(yè)設(shè)計和布置仍然存在較多不合理的地方，以下作者就從小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀入手，分析并探索實現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計有效性的實施策略。 一、我國小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀 1、老師不顧及學(xué)生對知識理解的具體情況，也不管部分學(xué)生是否能接受設(shè)計的作業(yè)量和作業(yè)難度，設(shè)計語文作業(yè)時一律

3、是相同作業(yè)量和作業(yè)要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，使學(xué)生做的無用功很多。 2、教師布置的作業(yè)大多是簡單、機械地抄寫已掌握的生詞、語句等，不僅不會對學(xué)生語文成績提高產(chǎn)生太大幫助，還會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對其發(fā)散性及創(chuàng)造性思維產(chǎn)生禁錮作用。 3、老師對學(xué)生進行課文生詞讀寫訓(xùn)練時，隨意性比較大，老師在教學(xué)過程中沒有把對課文及生詞的讀寫訓(xùn)練納入語文作業(yè)中，而是在教材進行到一個段落的時候，突然抽查學(xué)生讀寫訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏作業(yè)準(zhǔn)備，技能上缺乏積累，因此，對老師的突然襲擊只能報以應(yīng)付態(tài)度，沒有達到理想的訓(xùn)練效果。 二、小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化原則 1、語文作業(yè)要適量 語文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要

4、學(xué)生掌握良好的語文技能，就需要學(xué)生對語文知識進行長期積累和消化。因此，老師布置語文作業(yè)時要注意作業(yè)量，不能因為急于提高學(xué)生的成績及教學(xué)質(zhì)量，就加大作業(yè)量，對學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)循序漸進地培養(yǎng)，確保學(xué)生高效率地完成作業(yè)，而不是以大量作業(yè)使學(xué)生盲目應(yīng)對，甚至造成抄襲、讓別人代寫作業(yè)等現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為。 2、語文作業(yè)趣味化 由于小學(xué)生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業(yè)形式過于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在設(shè)計語文作業(yè)時，應(yīng)緊跟學(xué)生的心理需求，設(shè)計的語文作業(yè)要有一定的趣味性，如潑水節(jié)這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會，在班會活動中，

5、讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這個過程中學(xué)生的語文興趣大幅提高。 3、語文作業(yè)要開放性 作為小學(xué)教育階段一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文的一項顯著特點即開放性。因此，小學(xué)語文教師優(yōu)化設(shè)計作業(yè)時還應(yīng)遵循開放性原則，有機結(jié)合教材內(nèi)容與社會實踐，同時還需對學(xué)生的個體性差異進行深入分析與理解，并以此為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計出有層次、有針對性、有選擇的語文作業(yè)，在賦予語文作業(yè)開放性的同時，使其形成更靈活、豐富的形式。 三、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量的具體策略 1、注重小學(xué)語文作業(yè)的階段性 提起作業(yè)，似乎總會有一個課后這樣的修飾詞語，事實更是如此，許多教師比較注重課后作業(yè)的布置，使學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容進

6、行鞏固。但這樣的小學(xué)語文作業(yè)方式過于單一，也使得學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，喪失語文學(xué)習(xí)激情。 2、注重小學(xué)語文作業(yè)的層次性 小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)置要注意層次性，其作業(yè)層次性的控制是從小學(xué)語文作業(yè)的數(shù)量與難度兩個方面共同進行的。首先，從小學(xué)語文作業(yè)的數(shù)量來講，對于那些具有較高語文學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來講，教師可以適當(dāng)?shù)剡M行作業(yè)量的減少，使學(xué)生具有更多的自由時間進行語文知識面的擴展。而對于那些語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或者語文學(xué)習(xí)態(tài)度不佳的學(xué)生，教師可進行作業(yè)量的增加，引導(dǎo)學(xué)生將更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，早日提高語文學(xué)習(xí)能力。這樣，小學(xué)語文作業(yè)的有效性才能得以提高。其次，從作業(yè)的難度方面來講，教師要對全班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能

7、力進行有效的分析，并以此為基礎(chǔ)將學(xué)生分為高、中、低三個不同的層次，設(shè)置出三套難度不同的作文。不同難度的作業(yè)方案要滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生動力更加充足，小學(xué)語文作業(yè)的有效性因此而實現(xiàn)提高。 3、注重小學(xué)語文作業(yè)的合理性 注重小學(xué)語文作業(yè)的合理性，所謂的合理性，就是指教師所設(shè)計的語文作業(yè)要在小學(xué)生的語文能力之內(nèi)，滿足學(xué)生的心理需求與特點，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時得到語文能力的提高。如果小學(xué)語文作業(yè)不具有合理性，那么作業(yè)的存在就毫無價值。新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)生的識字與寫字能力作為小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因此，在進行小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)置中，教師要為學(xué)生安排十分鐘以內(nèi)可以完成的識字與寫字的任務(wù)，以小量的作業(yè)來促進學(xué)生大跨步的提高。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對就是課文內(nèi)容進行有效的思考，在課堂上利用課堂作業(yè)完成學(xué)生思維邏輯的鍛煉， 四、結(jié)語 綜上所述，在進行小學(xué)語文作業(yè)的布置過程中，要充分的意識到小學(xué)語文作業(yè)布置的重要作用，合理的發(fā)揮出小學(xué)語文作業(yè)對小學(xué)語文教學(xué)效率的促進作用。與此同時，還要不斷解決傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)枯燥乏味、對小學(xué)生知識能力促進程度不高的問題，為學(xué)生綜合素質(zhì)的成長打下堅實的基礎(chǔ)。 參考文獻： 1 黃 偉，王國兵.讓語文作業(yè)也精彩j.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2009（10）. 2 劉 虹.小