小學班主任與學生的和諧關系

1、小學班主任與學生的和諧關系 摘要：隨著我國教育事業(yè)不斷改革，學生與教師之間的關系也越來越被關注，尤其是班主任與學生之間的關系更是教育行業(yè)探究的重要課題之一。小學生作為一個特殊的群體，其行為習慣、思維意識還處于不成熟期，所以班主任作為整個班級的管理者，應當妥善處理好與學生的關系。本文將從幾方面進行詳細論述，以期豐富我國教育行業(yè)的相關研究內容，并為廣大教育工作者提供具有參考性的意見。 關鍵詞：小學班主任；學生；和諧關系 不論是國內還是國外都非常重視班主任與學生的關系，尤其是小學班主任與學生能否具有和諧關系這個話題。對于小學階段，構建良好的班主任與學生關系，需要班主任更加主動地了解學生、關心學生，而

2、小學生作為交流溝通比較弱的一方，應當由班主任引導性地促進雙方的交流。同時和諧關系的形成更需要學生和家長的共同配合，和諧關系的形成過程中班主任應主動溝通，家長應促進兩者進行溝通，共同為和諧師生關系而努力。以下將從小學班主任與學生和諧關系的重要性、實際存在的問題以及構建和諧師生關系三個方面進行詳細討論。 一、小學時期構建班主任與學生和諧關系的重要性 處于小學階段的學生還未形成完全的思維意識，許多問題都需要班級教師的指導和教育。而班主任作為整個班級的管理者和主要負責人，應當全面了解每個學生的發(fā)展狀況，與學生形成良好的師生關系。1.有助于學生形成尊師敬長、尊敬他人、自信自強、誠信友善的良好品質。2.有

3、助于促進學生與教師之間進行無障礙的交流，班主任更能了解學生的想法、了解學生在生活中和學習中的困難，并給予及時有效的幫助和建議。3.有助于學生身心健康的發(fā)展，形成更好的班級學習環(huán)境，讓學生能夠更積極地投入到學習中去。4.也有助于教師和學生都認識到自己的差距，同時還能更好地培養(yǎng)學生的語言表達能力，提高教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)等。 二、小學班主任和學生和諧關系構建過程中存在的實際問題 目前小學在確定班主任的人選時也在對教師教學能力、心理學專業(yè)素養(yǎng)以及溝通能力等方面進行綜合的考量，但是小學班主任和學生和諧關系的形成過程中依然存在急需解決的問題。班主任方面主要從兩個方面來進行剖析：一方面是錯誤地認為成績

4、決定一切。許多小學班主任過于片面地從學習成績來判斷學生的優(yōu)良，過分放大成績優(yōu)等的學生的優(yōu)點以及成績較差的學生的缺點，造成緊張的師生關系。另一方面是班主任愛心和耐心不足，班級是一個由眾多小學生和教師組成的大家庭，小學生的許多思維意識、行為習慣、是非觀等都處于不成熟的發(fā)展階段。然而面對整班的學生，尤其是性格特點鮮明的學生，就會導致班主任愛心和耐心缺乏，不利于小學班主任與學生和諧關系的形成。班級管理制度方面：班級管理制度主要是指過于嚴厲的班級管理制度，使班級缺少了和諧的氛圍、良好的溝通環(huán)境。小學生的思維意識還不成熟，過于嚴格的班級管理制度容易讓學生形成怯懦、呆板、不敢表達自己的習慣，比如班主任在制定

5、班級管理制度時，過于強調學生應當做什么，不應當做什么，各項規(guī)矩過于死板，對良好師生關系的形成起到阻礙作用。學生和家長方面：該方面主要是指家長應當配合和參與到和諧師生關系的確立中去。然而，在實際過程中有許多家長由于工作過于繁忙無法參與其中，或無法做到與教師的及時溝通，或在學生面前抱怨教師的行為，導致學生不能正確理解教師對自己的幫助，這些對構建和諧的師生關系都起到了反面作用。 三、構建小學班主任與學生和諧關系的建議 和諧融洽的小學班主任與學生關系，有助于學生身心的健康發(fā)展。小學班主任作為學生學習知識、認識世界的啟蒙導師，和諧的師生關系對學生以后的學習、成長有很大的影響。對此針對小學班主任與學生和諧

6、關系形成過程中所面臨的問題提出以下建議。（一）班主任應確立正確的思維理念不能以學習成績來判斷學生，公平對待每一位學生，關注每一位學生的優(yōu)點和缺點，做到與每一位學生都能進行及時的溝通。比如在教學中，班主任應注意觀察學生是否具有尊重他人、誠實守信的優(yōu)良品質，并給予鼓勵。（二）制定合理的班級管理制度。正確地選拔班長、組長、班級委員等，形成良好的班級溝通環(huán)境和學習環(huán)境。在與學生進行交流時應當有耐心和愛心，在選舉班長時可以采取班級投票制。1.深入了解每一位學生的學習和生活。小學學生的語言表達和溝通能力還處于不成熟階段，所以在班主任和學生的交流過程中，班主任應當擔起促進雙方溝通交流的重任。在溝通交流過程中

7、，班主任應當是學生學習和生活的導師，主動了解所面臨的困難，遇到較大問題時應及時與家長溝通，及時解決學生所面臨的困難。2.培養(yǎng)學生溝通交流技巧。教學過程中應加強學生在溝通交流技巧方面的培養(yǎng)。比如對于善于言辭的學生應主動進行交流，對于不善于言辭的學生可以先采取寫信的方式進行溝通，之后再逐步加強面對面的交流。3.在和諧關系的形成過程中，應當引入家長的幫助。尤其個性鮮明的小學生容易與班主任形成過于緊張的師生關系，此時就需要家長在中間進行調和，班主任加強自己的愛心和耐心的培養(yǎng)，家長引導性地幫助學生正確認識班主任對自己的幫助。 四、結語 小學時期是學生成長的關鍵期，班主任對學生行為習慣、思維意識、學習習慣、是非觀等有重要的責任。而和諧的小學班主任與學生師生關系對于學生的培養(yǎng)以及未來的長期發(fā)展能夠起到很好的催化和啟蒙作用。 參考文獻： 1吳霞.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建分析J.中國農村教育，2018（6）. 2田梅花.試論小學班主任與學生和諧關系的構建J.中國校外教育，2