關(guān)于聽力理解過程及信息處理模式

1、關(guān)于聽力理解過程及信息處理模式 論文關(guān)鍵詞：聽力理解 信息處理 過程 模式 論文摘要：聽力理解過程是一個(gè)復(fù)雜的、非直接的，難以描述的心理活動(dòng)。在與閱讀理解比較的基礎(chǔ)上，將其劃分為聽辨、解析和應(yīng)用三個(gè)階段，并提出了三種信息處理方法。 聽力理解是一種復(fù)雜的生理、心理活動(dòng)它是一種無法直接觀察到的隱性行為，因而對(duì)之進(jìn)行系統(tǒng)描述或予以評(píng)價(jià)時(shí)就顯得十分困難。 l聽力理解的實(shí)質(zhì)和過程 聽力理解作為一種領(lǐng)會(huì)性(comprehension或接受性(receptive)技能在更深層面上與閱讀理解有許多共性，因?yàn)閮烧呔婕霸~匯的辨別信息的識(shí)別，語義的理解等。在聽力理解考試中，也有一定量的書面信息要去閱讀和處理?；?/p>

2、這一點(diǎn)，我們也可以根據(jù)閱讀理解的過程和模式將聽力理解的過程劃分為 “聽辨”、“解析”和“應(yīng)用”三個(gè)階段。 1.1聽辨過程 聽辨過程(distinguishing ptocess)lll語音識(shí)別過程(recognizing process)，主要是指聽者對(duì)以聽覺形式呈現(xiàn)的語言刺激進(jìn)行初步的加工和處理。在此過程中，處理的重點(diǎn)是音素和單個(gè)的詞語。 1.2解析過程 解釋過 程 (analyzing process)即 以語 言識(shí)別為基礎(chǔ)，聽者通過對(duì)字詞的語言進(jìn)行深層的語義分析，并根據(jù)一定的句法、邏輯關(guān)系建立句子、段落和篇章結(jié)構(gòu)，并且綜合自己的語言知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)去理解所聽內(nèi)容的意義及說話人的真正意圖

3、。 l.3應(yīng)用過程 應(yīng)用過程 (applying process)即產(chǎn)出過程(productive process)。聽者根據(jù)所聽內(nèi)容，綜合自己的記憶策略和理解技巧，對(duì)所聽內(nèi)容進(jìn)行快速的回顧 (recal1)，復(fù)述 (retel1)和篩選(choose)，然后根據(jù)題型要求，有 目的、有針對(duì)性地 回答 問題。 2聽力理解中的信息處理模式 鑒于聽力理解與閱讀理解在某些程度上存在的共性，我們可根據(jù)認(rèn)知圖式的特點(diǎn)來探究聽力理解的認(rèn)識(shí)過程，并將其信息處理模式劃分為下列三種： 21自下而上處理法(bottom-up process) 這是一種單向認(rèn)知法。根據(jù)該理論 ，聽者從聽力材料中獲取信息，其信息吸收過

4、程是從單詞再到句子，然后到段落，直至篇章。這種方法的處理重點(diǎn)是詞和句，因而整個(gè)材料的結(jié)構(gòu)就顯得支離破碎。聽完以后在腦海中留下一些零星的信息點(diǎn)，而對(duì)整個(gè)材料的整體意義和主題難有很好的把握。 22自上而下處理法(top-down process) 這是由大到小、由整體到部分的單向認(rèn)知法。信息的獲取通常認(rèn)為有兩種渠道，一條是外界的信號(hào)，另一條是大腦已經(jīng)儲(chǔ)存的信息。新信息的獲取是加工外界信息和內(nèi)在信息相互作用的結(jié)果。聽者在聽之前，可以運(yùn)用背景知識(shí)，問題選擇項(xiàng)及其它相關(guān)知識(shí)，對(duì)所要聽到的材料的主題和內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，無論正確與否，都會(huì)使聽者在聽的過程中更容易抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，更有利于提高聽力理解的效率和準(zhǔn)確率

5、。 23并行處理法(interactive process) 由于上述兩種方法都是單向的，也都存在著各自的局限性，因而我們通常都綜合兩種方法，揚(yáng)長避短 ，進(jìn)行并行處理。 3對(duì)我們的啟示 31交際中，不要過分將注意力集中在對(duì)方的某個(gè)詞匯或短語上，思維要盡量與對(duì)方并行，不可滯后太遠(yuǎn)，要捕捉對(duì)方話語的主旨和要義，不要因?yàn)閭€(gè)別詞語的障礙而影響了對(duì)主體內(nèi)容的理解和把握，也不要過多考慮語法正誤。 32訓(xùn)練中，要盡可能接觸來自不同國別，操不同口音的外國人。即使聽錄音或與同伴練口語，也不要太專一 ，要不拘一格 ，博采眾家之音，以不變應(yīng)萬變，適應(yīng)各種環(huán)境的需求。 3.3測(cè)試中，在聽錄音前或播放考試指令 (dir

6、ections)的問隙，考生要盡快瀏覽問題的各個(gè)選項(xiàng)，初步確定或猜測(cè)要測(cè)試的是地點(diǎn)、時(shí)間、人物、動(dòng)作還是關(guān)系等，對(duì)聽力內(nèi)容能做到略知一二，對(duì)測(cè)試重點(diǎn)能猜出十之八九，這樣 ， 正式聽錄音時(shí)便可排除眾多干擾，有的放矢地去捕捉有用的信息，確立正確的選項(xiàng)。 理解了聽力理解的實(shí)質(zhì)和過程及其信息處理模式，在聽力理解的實(shí)踐中我們就應(yīng)該盡可能地采取并行處理法，既要捕捉聽力材料中的關(guān)鍵詞(key words)或要點(diǎn)(key points)，又要培養(yǎng)駕馭全篇 ，統(tǒng)領(lǐng)全局 ，理解要義(key meanins)的能力。只有這樣，才能 “芝麻”“西瓜”兼收并蓄 ，正確理解，準(zhǔn)確把握聽力內(nèi)容，取得事半功倍的效果，交上令人滿意的答卷。 參考文獻(xiàn) 1高名凱語言學(xué)概論中華書局，1994 2韓滿玲全國公共英語等級(jí)考試輔導(dǎo)教程m北京：中國言實(shí)出版社，2o00 3y