北師大版五年級下冊《信任》語文教案

1、 北師大版五年級下冊信任語文教案 北師大版五年級下冊信任語文教案一、設(shè)計理念語文教學(xué)要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力，而聽說讀寫的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課，立足于學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達，通過說話、朗讀、想象、寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使精神和語言和諧共生，從而提高語文綜合素養(yǎng)。二、教材簡析本篇課文是教材第四單元“真誠”的第二篇主講課文。課文講述了“我”和丈夫在去婆家的路上總能看見一塊告示板“桃子-自采-三里路”，終于有一天決定去看個究竟。接著寫我和丈夫進到園子后發(fā)現(xiàn)桃林無人

2、看管，“我”和丈夫采摘桃子并自覺付錢的故事，在這個過程中感受到人與人之間信任和被信任的喜悅之情。教學(xué)時重點在于讓學(xué)生體會文章是如何表現(xiàn)信任的。三、學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力，他們能夠掌握預(yù)習(xí)方法，自主預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)課文過程時熟讀課文，過好生字詞語關(guān)，適當(dāng)?shù)淖雠⒉懗鲎约翰欢膯栴}。五年級一開始學(xué)生接觸到列提綱，在前幾單元的教學(xué)中我們也著重訓(xùn)練過。因此本節(jié)課中簡單講解字詞后，著重分析文本。四、教學(xué)目標(biāo)1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 讀文感悟，了解課文內(nèi)容，體會信任和被信任的喜悅之情。五、教學(xué)重難點教學(xué)重點：讀文感悟，了解課文內(nèi)容，體會信任和被信任的喜悅之情。教

3、學(xué)難點：抓住重點語句體會課文是如何表現(xiàn)桃園主人信任采摘者的。六、課時安排1課時七、主要教學(xué)方法自讀自悟法 講授法 探討交流八、教學(xué)準(zhǔn)備1、 學(xué)生準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)課文（包括生字詞語、作者簡介、通讀全文、初列提綱、學(xué)做批注、記下不懂的問題）2、 教師準(zhǔn)備：多媒體課件九、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1、課件出示一張草莓園的圖片。觀看圖片導(dǎo)入：今天上課之前，老市委大家?guī)砹艘环鶊D片，我們一起來看看是什么？（生答）提問學(xué)生：“的確，這是一片草莓園，甜甜的草莓總是讓人饞涎欲滴，不知道大家有沒有親自去園子里采摘過草莓的經(jīng)歷，與大家分享一下？”2、指名匯報，教師適時提問“采摘草莓之前講不講價錢？”、“有無人帶領(lǐng)你們進

4、園子？”、“采摘時有沒有看管？”、“為什么監(jiān)督？”【目的是為了讓學(xué)生在下文中體會自己采摘草莓的經(jīng)歷與作者采摘桃子的不同之處，為學(xué)生體會信任打基礎(chǔ)?！?、今天，我們一起去分享一次采摘桃子的經(jīng)歷，看看作者的經(jīng)歷與大家的經(jīng)歷一樣嗎？讓我們一起走進今天要學(xué)習(xí)的課文-信任。（師板書課題）4、齊讀課題兩遍?？吹竭@個題目，你有什么疑問？（預(yù)設(shè)：信任是什么意思？誰信任誰？）將學(xué)生的問題紅筆板書。【目的在于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提出有價值的問題】5、讓我們帶著這些問題來自由朗讀課文，選擇自己喜歡的方式。（課件出示自讀要求）【目的在于讓學(xué)生帶著問題讀文，有的放矢?！浚ǘ┏踝x課文，整體感知1、提問：有沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù)，

5、并查看學(xué)生預(yù)習(xí)成果。課件出示生字、詞語指名認(rèn)讀。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。【目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況?！?、帶著問題-這篇文章講述了誰的什么故事？自讀課文，可出聲讀、課默讀，讀完后用簡練的語文回答。3、指名匯報4、課件出示題目，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空?！灸康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生概括的能力】5、看看剛才的填空，提問“文章寫的是誰與誰之間的信任？”板書：“桃園主人”、“采摘者”（三）再讀課文，自讀感悟，探討交流。1、感受桃園主人對采摘者的信任（1）通過剛才的探討交流，相信大家已將對文章有了初步的了解，也對這片桃園有了初步的印象。那么，這片桃園究竟還有哪些不同于其他桃園的特征？人與人之間的信任又體現(xiàn)在哪些方面？請

6、大家默讀課文，在文中找出能體現(xiàn)“信任”的重點語句，并根據(jù)自己的理解做批注?！九囵B(yǎng)孩子迅速鎖定文本重點語段的能力?！浚?）組織學(xué)生分組討論交流。課件出示第三自然段，齊讀。提問：你從哪些詞句中感受到了信任？你覺得桃園主人是一個什么樣的人？（3）生回答，教師用紅筆在白板上圈出學(xué)生找出來的詞語。教師適時引導(dǎo)，抓住“盡管”、“朋友”、“把錢放在箱子里”這些詞句來體會【讓學(xué)生抓住重點詞語來感受桃園主人對采摘者的信任。】引導(dǎo)學(xué)生像黑板上一樣，圈出重點詞語并在旁邊坐批注?！咀寣W(xué)生學(xué)會如何合理的做批注?！浚?）這段文字是主人對采摘者的囑咐，當(dāng)你看到這樣的紙條時，回事什么樣的心情？試著讀出這種感受?！灸康脑谟谂囵B(yǎng)

7、學(xué)生有感情的讀文】（板書：細心、大方）過渡：一張看似普通的紙條，卻讓深處桃園的采摘者感受到了溫暖和愉悅，信任之感也看是蔓延開來，文章孩子從哪里表現(xiàn)出信任，我們繼續(xù)交流。（5）課件出示第四自然段，指名朗讀。提問：“這部分明明寫的是小狗，為什么能夠表現(xiàn)出來信任呢？”（小狗的熱情好客，對待陌生人的友好正是主人訓(xùn)練有素的結(jié)果，從側(cè)面烘托出主人是熱情好客、信任他人的。）（板書：熱情好客）過渡：從這些不會說話的小狗身上，我們看到了主人的熱情好客的影子。課文還寫了哪個小動物，你又體會到了怎樣的信任？（6）課件出示第六自然段，指名朗讀，提問：“這段描寫貓的語句哪些地方能夠體現(xiàn)出桃園主人對來客的信任？”（引導(dǎo)學(xué)

8、生抓住“躺”字體會小貓對陌生人的毫無防備和與人為善，側(cè)面烘托處桃園主人與人為善）【讓學(xué)生抓住重點詞語來感受桃園主人對采摘者的信任?！?、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫。過渡：課文第四和第六自然段，作者沒有直接寫果園的主人，而是通過對小動物的描寫來傳達果園主人那種熱情好客、真情待人、與人為善，對來客充分的信任。這種寫法叫做側(cè)面描寫。（課件出示“側(cè)面描寫”的概念）學(xué)生朗讀，并我們在哪里還接觸過這樣的寫作方法。【目的在于讓學(xué)生借助回憶所學(xué)課文，體會側(cè)面描寫的好處，并在自己的習(xí)作中學(xué)以致用。】3、感受告示牌的作用（1）“我”和丈夫是在一塊告示牌的引導(dǎo)下進園子的，請問這是一塊怎樣的告示牌？【目的在于讓學(xué)生理解告示牌在全文

9、中的線索作用】（2）課件出示句子，提問：告示牌的作用是什么？桃園主人僅僅是設(shè)置了一塊廣告牌嗎？【目的在于讓學(xué)生感受廣告牌的簡練，感受桃園主人的細心、周到?！窟^渡：一塊塊精心設(shè)計的告示板，讓采摘者感受到了主人的真誠，采摘者也沒有辜負(fù)這份信任，愉快地采摘桃子并自覺付錢，及體會了自己采摘果實的歡愉，也感受到了被人信任的喜悅。看來新人與被信任是（生答-相互的）。（板書 ）于是，作者在最后這樣說道（課件出示課文最后一句話），學(xué)生談?wù)勛约簩@句話的理解?！灸康脑谟谧寣W(xué)生通過交流探討對“我感受到的是人與人之間的信任與被信任的喜悅”這句話的理解，受到課文熏陶】（四）總結(jié)、拓展延伸。1、總結(jié)本課時的教學(xué)重點。2

10、、小練筆，布置作業(yè)在你們成長的道路上，也曾經(jīng)有過被人信任或者信任他人的經(jīng)歷，請你也寫一寫自己被信任或者信任他人的經(jīng)歷，試著使用側(cè)面描寫來突出人物的性格、品質(zhì)?！灸康脑谟谧寣W(xué)生將側(cè)面描寫的手法用于自己的自做種】十、板書設(shè)計信任桃園主人 采摘者細心 溫暖大方與人為善 愉悅勤勞十一、作業(yè)設(shè)計1、繼續(xù)讀課文，體會文章是如何展現(xiàn)信任的。2、小練筆：在你們成長的道路上，也曾經(jīng)有過被人信任或者信任他人的經(jīng)歷，請你也寫一寫自己被信任或者信任他人的經(jīng)歷，試著使用側(cè)面描寫來突出人物的性格、品質(zhì)。十二、教學(xué)反思這篇課文是北師大版五年級語文第四單元“信任”的第二篇主講課文。文章講述了“我”和丈夫在去婆家的路上總能看見

11、一塊告示板“桃子-自采-三里路”，終于有一天決定去看個究竟。接著寫我和丈夫進到園子后發(fā)現(xiàn)桃林無人看管，“我”和丈夫采摘桃子并自覺付錢的故事，在這個過程中感受到人與人之間信任和被信任的喜悅之情。教學(xué)時重點在于讓學(xué)生體會文章是如何表現(xiàn)信任的。對于本節(jié)課的教學(xué)思路，我還算比較滿意。教學(xué)時，我緊扣課題“信任”，接著讓孩子們從文章中找出能夠表現(xiàn)桃園主人信任采摘者的。畫出相關(guān)語句并根據(jù)自己的理解做批注。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個重點，在完成這一目標(biāo)時我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。語文教研組老師們在聽完課后，給了我精辟的點評，讓我對這篇文章的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。由于前面導(dǎo)入時間稍長，中間對如何展現(xiàn)信任的分析太過細膩，導(dǎo)致最后回顧總