家校合作英文文獻(xiàn)

1、英文文獻(xiàn)匯報(bào)英文文獻(xiàn)匯報(bào)之家校合作主題之家校合作主題 1.Parental Involvement Practices in 1.Parental Involvement Practices in Formalized HomeSchool CooperationFormalized HomeSchool Cooperation 2.Family Background 2.Family Background 挪威挪威 Parental Involvement and Environment Parental Involvement and Environment Influences on T

2、aiwanese Children Influences on Taiwanese Children 臺(tái)灣臺(tái)灣 教育學(xué)部教育學(xué)部 課程與教學(xué)論課程與教學(xué)論 張亞婷張亞婷 框架框架 文章簡(jiǎn)介（題目、文章來(lái)源、作者、研究 背景） 研究背景、研究對(duì)象、數(shù)據(jù)分析方法 研究方法 文獻(xiàn)綜述 研究目的、研究問(wèn)題、研究假設(shè)、研究變 量 研究結(jié)論 題目：題目：Parental Involvement Practices in Formalized HomeSchool Cooperation 家家校合作中的家長(zhǎng)實(shí)踐參與校合作中的家長(zhǎng)實(shí)踐參與研究研究 文章文章來(lái)源：來(lái)源：Scandinavian Journal

3、of Educational Research 2010 作者情況：作者情況： Unn-Doris Karlsen Bck Norut Northern Research Institute, Norway 研究所成員 Parental Involvement Practices in Formalized HomeSchool Cooperation 家校合作中的家長(zhǎng)實(shí)踐參與研究家校合作中的家長(zhǎng)實(shí)踐參與研究 研究背景研究背景：挪威 家庭和學(xué)校脫節(jié) 家長(zhǎng)作用忽視 教育政策提出，但效果不明顯 研究對(duì)象：研究對(duì)象：挪威的中學(xué)（lower secondary schools in Norway） 九

4、年級(jí)學(xué)生（1990生）及其家長(zhǎng) 研究方法：研究方法：隨機(jī)取樣，問(wèn)卷調(diào)查法（2006 年調(diào)查）發(fā)放問(wèn)卷2490份，回收1169份， 回收率47% 數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析方法：方法：回歸分析 Parental Involvement Practices in Formalized HomeSchool Cooperation 家校合作中的家長(zhǎng)實(shí)踐參與研究家校合作中的家長(zhǎng)實(shí)踐參與研究 文獻(xiàn)綜述：文獻(xiàn)綜述：介紹了之前學(xué)者對(duì)家校合作參與方式 的研究。 1.家長(zhǎng)參與的方式：參加家長(zhǎng)會(huì)participation in parent meetings 教師家長(zhǎng)會(huì)議 parentteacher conferences

5、,指導(dǎo)家庭作業(yè) 提供一個(gè)在家學(xué)習(xí)的 好環(huán)境關(guān)注孩子在校表現(xiàn) 2. Nordahl (2007)3種家校合作形式： representative cooperation,代表合作：1名家長(zhǎng)代表 所有 孩子的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)委員會(huì) direct cooperation,直接合作：家長(zhǎng)會(huì) cooperation without contact.無(wú)聯(lián)系合作：家長(zhǎng)與教 師沒(méi)有面對(duì)面接觸，直接交流，只是家長(zhǎng)與學(xué)生在 日常生活中的交流等涉及學(xué)校事情。 Parental Involvement Practices in Formalized HomeSchool Cooperation 家校合作中的家長(zhǎng)實(shí)踐參與研究

6、家校合作中的家長(zhǎng)實(shí)踐參與研究 3. Macbeth and Ravn (1994)2種父母的角色： 管理者角色the administrative role ：參與教育 政策、決定，家長(zhǎng)委員會(huì)代表，少數(shù)家長(zhǎng) 教育者角色the educational role：直接教育孩子， 大多數(shù)家長(zhǎng) 4.在挪威學(xué)校中家長(zhǎng)的家校合作參與形式： biannual parent meetings 半年一次的家長(zhǎng)會(huì) parentteacher conferences家長(zhǎng)與教師會(huì)議 parent representatives Parents Council Working Committees (Norwegian

7、 abbreviation FAU) Parental Involvement Practices in Formalized HomeSchool Cooperation 家校合作中的家長(zhǎng)實(shí)踐參與研究家校合作中的家長(zhǎng)實(shí)踐參與研究 研究目的：研究目的：了解挪威中學(xué)父母家校合作參與現(xiàn)狀，參與意愿 的程度及其不愿意參加的原因 研究研究問(wèn)題：?jiǎn)栴}：3個(gè)：個(gè)： 參與現(xiàn)狀、影響因素、原因參與現(xiàn)狀、影響因素、原因 1. To what degree do parents in Norway take part in formalized homeschool cooperation? 挪威中學(xué)的家長(zhǎng)家校合

8、作參與程度？挪威中學(xué)的家長(zhǎng)家校合作參與程度？ 2. Are there any differences in parents participation in formalized homeschool cooperation in relation to independent demographic variables such as educational background or gender? Are there other factors that influence participation? 影響家長(zhǎng)家校合作參與度的因素有哪些？影響家長(zhǎng)家校合作參與度的因素有哪些？ 3.Wh

9、at are the reasons behind reluctance to participate, and do different groups of parents lean on different reasons for not participating? 家長(zhǎng)不愿意參與家校合作的原因是什么？不同類型的父母不愿家長(zhǎng)不愿意參與家校合作的原因是什么？不同類型的父母不愿 意參與的原因一樣嗎？意參與的原因一樣嗎？ 研究變量：研究變量： 3個(gè)因變量：個(gè)因變量：父母參與情況，參 與意愿，不愿意參加的原因 若干自變量（四組）若干自變量（四組）：(1) 父母 與家庭結(jié)構(gòu)：性別、受教育程度 、家

10、庭類型、兄弟姐妹個(gè)數(shù) (2) 父母的在校經(jīng)驗(yàn)、成就水平 (3) 學(xué)生在校經(jīng)驗(yàn)、成績(jī)、接受 家教情況 (4) centrality of the municipality of residence家庭住址遠(yuǎn)近 Parental Involvement Practices in Formalized HomeSchool Cooperation 家校合作中的家長(zhǎng)實(shí)踐參與研究家校合作中的家長(zhǎng)實(shí)踐參與研究 Parental Involvement Practices in Formalized HomeSchool Cooperation 家校合作中的家長(zhǎng)實(shí)踐參與研究家校合作中的家長(zhǎng)實(shí)踐參與研究 研究

11、結(jié)果 1.Parents Attendance in Parent Meetings, ParentTeacher Conferences and Other School Events 參與現(xiàn)狀 2. Parents Inclination to Take Part in Other Formalized HomeSchool Functions 參與意愿 3. Reasons for Not Wanting to Participate 原因 Parental Involvement Practices in Formalized HomeSchool Cooperation 家校合作中的

12、家長(zhǎng)實(shí)踐參與研究家校合作中的家長(zhǎng)實(shí)踐參與研究 67%的家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)，77%的家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)與教師 會(huì)議，其他活動(dòng)36% 每次都去，42%大多數(shù)活動(dòng)去 不同家長(zhǎng)類型參與程度不同： 母親參與比父親頻繁（每次都參加）Parent Meetings：母71%父50%； ParentTeacher Conferences 母82%父64%；Other School Events：母41%父23% 父母受教育程度高的比低的參與更頻繁 雙親家長(zhǎng)比單親家長(zhǎng)參與更頻繁 家長(zhǎng)兄弟姐妹數(shù)量與父母參與無(wú)顯著關(guān)系 父母小時(shí)候在校表現(xiàn)好的參與更頻繁 孩子在校表現(xiàn)好的父母參與更頻繁 Parental Involvement

13、 Practices in Formalized HomeSchool Cooperation 家校合作中的家長(zhǎng)實(shí)踐參與研究家校合作中的家長(zhǎng)實(shí)踐參與研究 Parents Working Committee家長(zhǎng)工作委員會(huì)56% ，School committee 學(xué)校委員會(huì)47%，Parent representative家長(zhǎng)代表73%，Voluntary work志愿 工作85% 不同類型家長(zhǎng)的特點(diǎn)受教育水平與參與程度有 關(guān)。 家庭住址離市中心 越遠(yuǎn)的參與程度越高 父母在校經(jīng)歷積極的 參與程度高 高成就的父母在參與 School committee 上表現(xiàn)積極 Parental Involve

14、ment Practices in Formalized HomeSchool Cooperation 家校合作中的家長(zhǎng)實(shí)踐參與研究家校合作中的家長(zhǎng)實(shí)踐參與研究 志愿工作參與程度與家長(zhǎng)受教育程度關(guān)系不 大 受教育程度是大學(xué)水平的家長(zhǎng)不愿意參加的 原因大部分是沒(méi)有時(shí)間 大部分受教育程度為義務(wù)教育水平的家長(zhǎng)不 愿意參加學(xué)校委員會(huì)就是因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的知 識(shí) ParentsWorking Committee Voluntary work Parent representative School committee Lack of time 缺少時(shí)間 Lack of knowledeg缺少 相應(yīng)知識(shí) Pa

15、rental Involvement Practices in Formalized HomeSchool Cooperation 家校合作中的家長(zhǎng)實(shí)踐參與研究家校合作中的家長(zhǎng)實(shí)踐參與研究 總結(jié)討論： 母親參與程度高于父親（僅在參加家長(zhǎng)會(huì) 上有區(qū)別，在學(xué)校委員會(huì)、志愿工作、家 長(zhǎng)委員會(huì)上沒(méi)有明顯區(qū)別） 受教育程度高的高于受教育程度低的，受 教育程度低的家長(zhǎng)不確信自己的知識(shí)水平 ，只能聽(tīng)從于教師，參與積極性不高 雙親家庭高于單親家庭 之前的研究沒(méi)有分析家長(zhǎng)參與家校合作程 度不同的原因，是與家長(zhǎng)的社會(huì)背景、文 化水平等因素有關(guān)系。 題目：題目：Family Background,Parental

16、Involvement and Environment Influences on Taiwanese Children 家庭背景、父母參與及環(huán)境對(duì)臺(tái)灣兒童的影家庭背景、父母參與及環(huán)境對(duì)臺(tái)灣兒童的影 響響 文章來(lái)源：文章來(lái)源：The Alberta Journal of Educational Research 2005 作者情況：作者情況：ChihLunHung School of Education University of Adelaide,Austrelia Family Background,Parental Involvement and Environment Influenc

17、es on Taiwanese Children 家庭背景、父母參與及環(huán)境對(duì)臺(tái)灣兒童的影響家庭背景、父母參與及環(huán)境對(duì)臺(tái)灣兒童的影響 Family Background,Parental Involvement and Environment Influences on Taiwanese Children 家庭背景、父母參與及環(huán)境對(duì)臺(tái)灣兒童的影響家庭背景、父母參與及環(huán)境對(duì)臺(tái)灣兒童的影響 研究背景研究背景：中國(guó)的傳統(tǒng)文化觀的影響下，強(qiáng)調(diào) 在學(xué)校中教師的作用很大，忽視了家長(zhǎng)對(duì)孩子 教育的作用，然而家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育影響卻是 很大的，政策也規(guī)定了家長(zhǎng)要參與對(duì)孩子的教 育中。 研究對(duì)象：研究對(duì)象：臺(tái)灣的

18、2所農(nóng)村學(xué)校和2所市區(qū)學(xué)校 的261名六年級(jí)學(xué)生（128名男生，133名女 生），平均年齡11歲， 研究方法：研究方法：2份問(wèn)卷調(diào)查（調(diào)查家庭結(jié)構(gòu)、社 會(huì)地位、父母參與情況測(cè)量學(xué)生自我概念和 期望中的學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境） 成就測(cè)量表 數(shù)據(jù)分析方法：數(shù)據(jù)分析方法：量化的方法 研究假設(shè)：研究假設(shè)：4個(gè) 母親在家校合作中的參與程度高于父親 父母是middle social status 的參與程度高于 lower social status 在家表現(xiàn)積極地父母參與程度高 家庭社會(huì)地位與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和自我概念 有關(guān)系（見(jiàn)下圖） 研究變量研究變量8個(gè)個(gè)：見(jiàn)下圖 Family Background,Parental Involvement and Environment Influences on Taiwanese Children 家庭背景、父母參與及環(huán)境對(duì)臺(tái)灣兒童的影響家庭背景、父母參與及環(huán)境對(duì)臺(tái)灣兒童的影響 Family Background,Parental Involvement and Environment Influences on Taiwanese Children 家庭背景、父母參