禮儀教育滲透在幼兒園教育教學(xué)活動中的實踐探索

1、禮儀教育滲透在幼兒園教育教學(xué)活動中的實踐探索 禮儀是人們在社會交往活動中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。中國素有“禮儀之邦”的美稱，自古就有“不學(xué)禮，無以立”的說法。所以，要從幼兒園開始重視禮儀教學(xué)，把禮儀教育滲透到各類教育教學(xué)活動之中，培養(yǎng)孩子學(xué)會尊重他人，做一個素質(zhì)高、有教養(yǎng)的人。 一、利用故事講讀誘導(dǎo)教化禮儀 “興趣是最好的老師”，我經(jīng)常根據(jù)班上最近出現(xiàn)的問題，在社會教學(xué)中選擇針對性強、生動形象的故事，對幼兒進(jìn)行禮儀教育。如大班的七彩蝦教育幼兒尊老、愛老。在學(xué)習(xí)這個故事時，孩子們異常的安靜，個個積極說出自己要為爺爺奶奶做的事情，有的說為讓爺爺奶奶開心為他們表演節(jié)目，唱給爺爺奶奶捶捶背給他們聽；有的要為

2、爺爺奶奶掃地；有的要陪爺爺奶奶看戲曲等。還有許多有教育意義的故事，幼兒都非常感興趣，利用這些故事講解、表演，幼兒一點也不會覺得單調(diào)、枯燥，很容易理解內(nèi)容，接受教育。 二、利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)暗示禮儀 著名幼兒教育家蒙臺梭利認(rèn)為：“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境?！蔽覀兏鶕?jù)班級幼兒的年齡特點和實際發(fā)展，把正確的禮儀行為圖片、幼兒活動典型照片及幼兒共同制定的游戲規(guī)則粘貼在相應(yīng)的活動區(qū)中，為幼兒的日常活動提供誘導(dǎo)和暗示。如：大班幼兒活動室的盥洗室可以貼上“寶寶洗手請排隊”“請節(jié)約每一滴水”；在圖書角貼上“你愛我，我愛你，千萬別忘，我愛我家，謝謝你”

3、等；在上下樓梯的地方貼上小腳丫，上的腳印在右邊，腳尖朝上，下的腳印在左邊，腳尖朝下；在休息室貼上安靜休息的畫面等，讓禮儀教育浸潤幼兒心田，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境地。 三、利用日常生活引導(dǎo)滲透禮儀 在日常生活的各個環(huán)節(jié)之中，也有著寶貴的教育資源。教無定法，貴在得法，教育關(guān)鍵在于抓住孩子的特點和他們的興趣點。晨間活動時，幼兒互相爭搶玩具，我就讓他們自己想辦法解決。解決得好的，晨間小結(jié)時表揚；解決得不好的，老師再出面調(diào)解。開學(xué)初，孩子們禮儀及禮貌用語有所退步，我就采用教師親自有禮有節(jié)接待幼兒及家長的方式進(jìn)行身教；過段時間孩子們都能有禮有節(jié)地做好入園禮儀了，我就請禮儀之星輪流做早、晚接待員；再過段時間

4、我就請還沒形成禮儀習(xí)慣的幼兒擔(dān)任接待員。又如：吃午點，拿水果、餅干時，請主動謙讓的幼兒分發(fā)食物并要求他們會說“你先請”“謝謝”“不客氣”等禮貌用語。對做得好的幼兒及時表揚，從正面鼓勵引導(dǎo)幼兒理解禮貌、謙讓的含義，主動做到有禮有節(jié)的謙讓。再比如起床時、離園整理時，讓幼兒跟好朋友互相合作，經(jīng)過老師示范、講解，幼兒很快掌握了“請你幫幫我”“我也幫幫你”等互相請求幫助、互相合作的用語，發(fā)展了幼兒互相合作能力和禮儀交往能力。 四、利用游戲活動鞏固養(yǎng)成禮儀 游戲是孩子們最喜歡的活動，通過游戲孩子們不但鞏固了禮貌用語，還理解了這些用語的含義。而區(qū)域活動正是為幼兒提供了廣闊的自由的交往空間，幼兒可自愿參加，自

5、主選擇，自由活動。如：扮演“娃娃家”“理發(fā)店”“醫(yī)院”的各種角色，培養(yǎng)幼兒幫助他人、與人交往的能力。通過情境演練讓幼兒獲得并強化第一情感體驗，復(fù)習(xí)、運用和內(nèi)化所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容，形成良好的禮儀習(xí)慣。對于大班孩子，老師可在集體中開展豐富幼兒的禮儀認(rèn)知表演活動。如：“打電話游戲”。在觀看正確的接打電話禮儀表演后，組織幼兒進(jìn)行情境表演，最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨析與評價，進(jìn)一步鞏固“鈴聲不過三，禮貌問候，對方掛了電話才能掛電話”等接打電話禮儀的學(xué)習(xí)。又如：“幫助別人真快樂”。用以大帶小的社會教學(xué)活動形式，讓大班的孩子為小班的弟弟、妹妹穿鞋襪，在真實的情境體驗中，使幼兒真正感受到幫助別人的快

6、樂。通過親身體驗產(chǎn)生情感傾向，從而自覺產(chǎn)生行為需求。我通過情境表演、講故事、討論等形式，對幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。如在大家一起玩玩具活動中，我在孩子們看完情境表演后，組織孩子展開討論：“明明這樣做，玲玲會怎么想？”“有了好玩的玩具應(yīng)該怎么辦？為什么？”讓孩子把玲玲、明明的情緒與自己以往在類似情況下的感受聯(lián)系起來，學(xué)會站在他人的角度理解他人情緒。在此基礎(chǔ)上，教給孩子具體的分享玩具的方法、規(guī)則。為了讓幼兒體驗分享的快樂，我請分享者真誠地向分享行為發(fā)出者道謝，說出自己的愉悅體驗，使分享行為發(fā)出者真切地感受到與同伴分享的快樂，從而產(chǎn)生樂意與他人分享的愿望。這樣的社會禮儀活動貼近幼兒生活，很快獲得了幼兒的情感共鳴，促進(jìn)了幼兒良好禮儀行為的達(dá)成。通過活動中的角色任務(wù)的游戲，能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)分享、合作、謙讓、互助等行為，促進(jìn)親社會行為的發(fā)展。 實踐證明，只要教師善于