教師也要重視教學習慣的培養(yǎng)

1、教師也要重視教學習慣的培養(yǎng) 摘 要：本文通過一則關于習慣的故事，闡述了習慣對于我們生活的影響，進一步揭示出習慣其實就是我們的生存狀態(tài)。然后從教者的角度進行了思考，反思了教師的教學習慣，提出了自己的觀點：教師也要重視教學習慣的培養(yǎng)。這是具有現(xiàn)實意義的。 關鍵詞：教學習慣；生存狀態(tài)；培養(yǎng)；真正受益 很久以前，看過一則關于習慣的故事，深有感觸。 一根小小的柱子，一根細細的鏈子，怎能拴得住一頭千斤重的大象？可這奇異的場景在印度和泰國隨處可見。原來：那些馴象人在大象很小的時候就用一根細鐵鏈把它拴在柱子上，那時無論小象怎樣掙扎都無法掙脫，而到長大了可以輕而易舉地掙脫鏈子時，大象卻再也不掙扎了。馴虎人本來也

2、像馴象人一樣成功。他讓小虎從小吃素，直到小虎長大也不知肉味，自然不會傷人?？捎幸惶祚Z虎人摔了一跤，讓老虎舔了地上的血，老虎野性大發(fā)，終于有一天把馴虎人吃了。小象是被鏈子拴住，大象是被習慣捆??；老虎曾經(jīng)被習慣拴住，而馴虎人則死于“他的老虎不吃人”的習慣。 在現(xiàn)實生活中，我們不知不覺表現(xiàn)出來的生活狀態(tài)，就是一種我們所熟悉的習慣。習慣實際上就是一種生存狀態(tài)。每位教師在日積月累的教學工作中不知不覺也會形成自己的教學習慣。作為教者，我們常常研究如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣、行為習慣，卻很少想到自身的教學習慣，而我們自身教學習慣的培養(yǎng)對于學生來說，至關重要，影響深遠。 例如：我們常常要求學生作業(yè)要整潔，字跡

3、要端正。那我們教師上課板書時又做得如何？板書認真嗎？思路清晰嗎？教師一手漂亮的字跡可以吸引學生多少羨慕的目光，思路清晰有條理可以幫助學生回顧整個教學過程，構(gòu)建良好的知識體系。 例如：學生作業(yè)做錯了，你有沒有養(yǎng)成細細推敲、歸類分析的習慣？處理每節(jié)課的作業(yè)時，你有沒有做到當天的作業(yè)當天批好當天評講好？學生的作業(yè)情況反映了學生的學習狀況，重視錯誤分析，這對于后進生的培養(yǎng)很重要。 例如：一節(jié)課上完后，我們習慣問學生：你還有什么疑惑嗎？或今天這節(jié)課你有什么收獲？那我們教師自己有沒有養(yǎng)成幾分鐘回顧的習慣：今天這節(jié)課什么地方上得好？什么細節(jié)處理得精彩？什么地方還存在著不足？ 例如：每次上課的時候有沒有想著如

4、何去調(diào)動學生的學習積極性和探求知識的欲望？有沒有給學生課堂學習提供充分的感性材料？有沒有留給學生足夠的思考時間和探索實踐？有沒有給學生提供交流反饋的機會？ 不說不知道，不想不明了。其實教師自身也需要培養(yǎng)良好的教學習慣。只有不斷反思自己的教學，不斷提高自己的業(yè)務素質(zhì)，才會讓學生真正受益。為了養(yǎng)成良好的教學習慣，教師可以采取以下措施： 1.養(yǎng)成引導學生認識問題的教學習慣 記得有人說過：課堂是一個允許學生出錯的地方。著名的教育家布魯納也曾經(jīng)說過：“學生的錯誤都是有價值的?！币虼?，教師要習慣學生的錯誤，多站在學生的角度去想問題，習慣分析學生的犯錯心理，久而久之，就會發(fā)現(xiàn)學生出錯的根源，使得自己能根據(jù)學

5、生的學習特點，對教學模式進行調(diào)整，以達到增強課堂效率的效果。此外，對于常犯錯的學生，教師要習慣采取“微笑 ”的教育模式，多鼓勵，少懲罰，以增強學生的學習信心，使學生由厭學變?yōu)闃穼W。教師應該習慣以引導者的身份，對于學生的錯誤，不一下就點破，而是教會學生判斷和分析問題的技巧，讓學生學會自己去探索和解決問題，讓學生對錯誤有更深入的認識，從而在以后的學習中避免和減少同樣的錯誤，從根本上提高學生的學習效率。 2.養(yǎng)成尊重學生個體差異性的教學習慣 由于每個學生興趣愛好，個性特點及學習能力的不同，學習的結(jié)果也不盡相同。教師應該充分認識到這一點，在平常的教學中，養(yǎng)成尊重每個學生特點的習慣，因材施教，為不同層次

6、的學生制定出不同時期的學習目標，并引導他們逐步實現(xiàn)自己的學習目標。 3.養(yǎng)成與生為友，互動交流的教學習慣 教師應摒棄教師的權威，習慣把學生當做朋友，學會傾聽學生的真實想法，采納學生的意見，對教學方案進行不斷地調(diào)整，以適應學生的學習需求。在課堂上，教師應該突破傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，采取雙向、自由平等的交流教學，充分活躍課堂氣氛，讓學生能在自由的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮自己的學習潛能。習慣和相信學生的自主學習能力，把學生作為教學的中心，鼓勵學生通過學生之間的討論和交流來找出自己存在的問題，彌補自己的不足。習慣學生的一些突發(fā)奇想的問題，并融入到他們的談論中去，以達到促進師生交流，增進師生了解的目的，適當?shù)亟o學生一些展現(xiàn)自己學習才能的機會，比如讓學生在課堂上講課等。這不僅能讓學生對問題有更深入的了解，還能提高學生對學習的熱情和興趣。 參考文獻： 1中華人民共和國教育部.全日制