歷史教學(xué)中正能量教育的探索

1、歷史教學(xué)中正能量教育的探索 關(guān)鍵詞：正能量教育手段和方法 優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大化，缺點(diǎn)縮小化 教師課堂語言 意境 責(zé)任感 求知熱情和興趣 教師要想方設(shè)法運(yùn)用各種行之有效的正能量教育手段和方法來激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力和聰明才智，從而獲得理想的教學(xué)效果。 正能量教育手段和方法是什么呢？我認(rèn)為就是優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大化，缺點(diǎn)縮小化，不要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，來懲罰學(xué)生的缺點(diǎn)。以多種身份和手段與學(xué)生溝通交流，多種方法和策略與學(xué)生授課、解惑，從而使學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)。 一、以情導(dǎo)趣 教師課堂語言的親切自然、情真意切是溝通師生之間情感的重要基礎(chǔ)教師可通過充滿溫情、豐富多彩的語言

2、，營(yíng)造一種愛意融融的氛圍，讓學(xué)生有一種充滿溫馨的親情感受。從而調(diào)動(dòng)師生一起學(xué)，一起想，一起愛，一起恨，在思想感情上引起共振，產(chǎn)生共嗚，使學(xué)生在親切有趣的氣氛中接受知識(shí)，陶冶情操，升華思想，獲得理性的美和美的理性的感受。介于此，在教學(xué)中，我常采用情感呼喚式的語言，使之帶著暖意，帶著激勵(lì)，流進(jìn)學(xué)生的心田，賦予其熱情和毅力；或采用商討式的語言，避免一種權(quán)威性的肯定或否定，把教師和學(xué)生擺在平等的位置上對(duì)話，從而獲得一種民主的學(xué)風(fēng)；或采用委婉式的語言，以機(jī)智的幽默取代簡(jiǎn)單的挖苦諷剌和粗暴的干擾逼迫，從而造成了學(xué)生愉悅的心境，使他們不知不覺地接受了自己的主張。 比如對(duì)瞌睡現(xiàn)象的處理。我曾經(jīng)這樣“表揚(yáng)”過一

3、位上課瞌睡的學(xué)生：“咱班的學(xué)生與外班的學(xué)生就是不一樣，外班的學(xué)生一看書就睡覺，咱班的學(xué)生睡著覺還在看書。”聽后同學(xué)們哈哈大笑，睡覺的學(xué)生也因沒受到老師的批評(píng)而暗自慶幸。這是一種以風(fēng)趣幽默的語言逗學(xué)生開心來驅(qū)散睡意的方式，但其中更包含著老師對(duì)這個(gè)班集體深切的愛。學(xué)生一旦體驗(yàn)到了這種感受，就會(huì)形成一種強(qiáng)大的動(dòng)力，這動(dòng)力是對(duì)老師更大的信任和不懈的支持。 學(xué)生上課不帶書也是不稀奇的現(xiàn)象。對(duì)于這類事情老師們通常的處置方法是不分清紅皂白地批評(píng)一通，以期除“根”，但效果卻不盡人意。應(yīng)該另辟新徑，以情感人：發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒帶書，老師就悄悄地到鄰班去借書交給他們，并叮囑以后不要再發(fā)生類似的事情。這個(gè)意外的舉動(dòng)，往往

4、使學(xué)生感動(dòng)倍至，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這節(jié)課上他比以往任何時(shí)候都專心，都認(rèn)真，并且在以后的課堂上，他還會(huì)再接再勵(lì)，以回報(bào)你的理解和關(guān)懷。正所謂：感人心者莫過于情。 二、意境呈趣 意境是教師在教學(xué)過程中，通過教學(xué)語言刻意創(chuàng)設(shè)一種情景，把學(xué)生帶入預(yù)備的或悲憤或熱烈的意境之中，讓他們心靈深處受到強(qiáng)烈的震撼而產(chǎn)生共嗚，從而和我們所要傳授的知識(shí)相呼應(yīng)。為此，要求教師情隨境遷，情以文異，情以理發(fā)。它表現(xiàn)為：時(shí)有氣吞山河之慨，時(shí)有滿面含春之雅，時(shí)有拔地而起之勢(shì)，時(shí)有寒塘映月之靜。這種意境能強(qiáng)烈地感染學(xué)生更好地接受新知識(shí)。如講“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”時(shí)，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下意境：從雅片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火到甲午海戰(zhàn)的硝煙；從公車上

5、書之壯舉到戊戌六君子暴尸街頭；從譚嗣同“有心殺賊，無力回天”的哀惋到“革命尚未成功，同志仍需努力”的告誡；從蘆溝橋的炮聲到渡江作戰(zhàn)的號(hào)角從這一幅幅悲壯激越的歷史畫卷講去，一直講到第一面五星紅旗冉冉升起，再到近十余年改革開放的偉大業(yè)績(jī)。讓學(xué)生領(lǐng)悟到只有社會(huì)主義才能求中國(guó)的歷史真諦，更加熱愛我們的黨，更加熱愛祖國(guó)，從而激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量的雄心壯志。 三、實(shí)例分析 歷史課的內(nèi)容就不能僅限于課本知識(shí)，而應(yīng)該“百花齊放”，結(jié)合時(shí)代需要引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，以豐富的知識(shí)和新穎的觀點(diǎn)來開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)他們觀察社會(huì)，分析問題的能力和作為一名合格公民所應(yīng)具備的社會(huì)責(zé)任感。為此，我常常把有趣的事例穿插在教材內(nèi)容中，引發(fā)學(xué)生思考討論，達(dá)到教育的目的。 在一次教學(xué)中，我適時(shí)地給同學(xué)們提出一個(gè)問題：“如果一條江中的魚只在河道中心線一側(cè)游動(dòng)、生活，是否可能？如果是真的，會(huì)是什么原因造成的？”同學(xué)們七嘴八舌，討論熱烈，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為不太可能，不能想象這是真的。我揭謎底說：“據(jù)中國(guó)青年報(bào)96年4月份一篇文章報(bào)道，原中蘇界河烏蘇里江中的魚就只在河界蘇方一側(cè)來回游動(dòng)，不敢在中方一側(cè)出沒，原因是我方漁民的狂撈濫捕太厲害了?！甭牭竭@些，同學(xué)們情緒有些激動(dòng)，唏噓感嘆之聲表明他們的思想受到了震動(dòng)，對(duì)熱愛大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境等問題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。也加強(qiáng)了歷史課的教育說服力，取得了良好的教學(xué)