善于理答-讓課堂更高效

1、 善于理答讓課堂更高效 摘 要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)不僅是提升學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。如何提高課堂教學(xué)的有效性一直以來都是人們在探索的一個教育難題。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教師理答；教學(xué)策略在課堂教學(xué)中，提問幾乎是貫徹始終的，而教師在面對學(xué)生回答時，能否給出及時有效的理達(dá)，直接關(guān)乎著課堂教學(xué)的成效。課堂理答，是教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，也是師生間課堂交流的重要方式，對教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展都具有至關(guān)重要的意義。因此，如何進(jìn)行合理有效的理答，是每位語文教師都要掌握的技能。 完成又生成的高效課堂是每個小學(xué)語文教師都應(yīng)該做到的。一、預(yù)設(shè)，讓課堂理達(dá)更高效教學(xué)是一項有目標(biāo)、有計劃的活動。

2、古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”正所謂“有備而來，有備無患”， 教師的課堂問題與理答預(yù)設(shè)越充分、越詳盡，就能在面對學(xué)生回答時越應(yīng)對自如。沒有預(yù)設(shè)的課堂就不會有生成，尤其是語文課堂，就是師生“對話”的課堂。如何進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)，這就要求教師在上課之前，要認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計。教師對教材有的充分理解，并對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，就能有針對地做好充分的提問與理答預(yù)設(shè)。（一）“吃透”教材“熟”是對所授內(nèi)容要熟悉，了如指掌；“透”是對所要教學(xué)的內(nèi)容，老師自己要吃透，還要理解和把握好重難點(diǎn)。新的統(tǒng)編版教材發(fā)行以來，我校每學(xué)期都會組織教師們學(xué)習(xí)、分析教材。集體備課也是一種很好的方式，老師們對新教材各抒己見，在思維的碰

3、撞中加深對教材的理解。（二）分析學(xué)情在預(yù)設(shè)時，教師要對學(xué)生有個全面的了解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)際接受能力和水平以及課時要求安排教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。比如說，低段課堂教師的語言要充滿童趣，要注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入課堂。再比如：我校學(xué)生大多是農(nóng)民工的子女，由于父母文化水平低，因此孩子的課外知識和技能相對城區(qū)的孩子要低許多。基于此，老師們在上課前的預(yù)設(shè)時，就要考慮實(shí)際情況，放低要求，多做引導(dǎo)。（三）充分預(yù)設(shè)對于語文教師，尤其是新教師，我們提倡備詳案，也就是充分預(yù)設(shè)。新教師在課堂上經(jīng)驗(yàn)不足，而學(xué)生的回答是不可控的，如果

4、對于學(xué)生的回答草草了事的話，對學(xué)生而言是非常不負(fù)責(zé)任的做法。一次好的理答，能夠讓學(xué)生在課堂上有參與感，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而教師只有做到充分預(yù)設(shè)，才能更好地進(jìn)行課堂生成。2. 課堂理答的策略（一）善用激勵性理答新課標(biāo)“評價建議”中指出：“對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)?！币虼耍處熢谡n堂教學(xué)中要善于運(yùn)用激勵性理答。許多教師在對學(xué)生表示鼓勵時手段單一，在某節(jié)課中“你真棒”一詞出現(xiàn)了15次，課堂上的激勵性理答不能只停留在表面，教師的表揚(yáng)應(yīng)具體到學(xué)生回答中的某個閃光點(diǎn)，深入學(xué)生的內(nèi)心，這樣做不僅可以讓回答的學(xué)生感受到答題和學(xué)習(xí)快樂，同時也能

5、啟發(fā)其他學(xué)生回答的方向。如帶刺的朋友一課中有這樣的片段：師：課文寫了誰干什么的故事？你會說嗎？生：寫了小刺猬偷棗的故事。師：（豎起大拇指）真了不起，用一句話就把故事的主要內(nèi)容說清楚了。師：詭秘地爬，是怎樣地爬？生：（做動作，東張希望）就是像這樣偷偷摸摸地，怕被人發(fā)現(xiàn)。師：此處應(yīng)該有掌聲（鼓掌），通過做動作來理解詞語地意思也是一種好方法。（二）明確目標(biāo)性理答目標(biāo)性理答適用于當(dāng)學(xué)生的表述雖然正確，但含糊不清時；當(dāng)幾個學(xué)生回答同一個內(nèi)容，但是從不同角度來回答時，當(dāng)面對有難度的問題，學(xué)生難以回答準(zhǔn)確時，引答式和歸納式都能幫助學(xué)生快速找到回答的方向，厘清關(guān)鍵信息。這樣能使學(xué)生的回答清晰明確，條理清楚。（

6、三）巧用發(fā)展性理答發(fā)展性理答包括追問、轉(zhuǎn)問、探問和反問四種理答行為?！白穯枴本褪窃趯W(xué)生的回答流于表面，沒有切中要害時，教師進(jìn)行進(jìn)一步的提問，引發(fā)學(xué)生更多的思考。教學(xué)羿射九日時，學(xué)生體會神奇之處，對數(shù)字“九十九”的理解僅停留在后羿很辛苦，卻并不能很好地感受到“神奇”，因此，我在這里做出了理答的設(shè)計：師：這段話中有兩個數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讀讀這兩個數(shù)字，說說你的感受。（板貼 九十九）生：我從“九十九”體會到了后羿射日的辛苦。師：是啊，不過僅僅是辛苦嗎？生答不上。師：小小的“九”字里可藏著大奧秘呢！讓我們聽一聽小博士是怎么說的。（播放錄音，文字：“九”這個數(shù)字，在我們國家有著特殊的含義。由于九是個位數(shù)

7、字中最大的一個，因此它常常表示最多，無數(shù)的意思。）師：聽了九十九數(shù)字的奧秘，現(xiàn)在你覺得神奇在哪里呢？師：羿翻過了這么多山、蹚過了這么多河，普通人可能生：已經(jīng)筋疲力盡了。師：而羿呢？生：卻還能一箭就射下太陽。師：對啊，羿有著非常人所具有的神力！“轉(zhuǎn)問”是指當(dāng)一位學(xué)生回答不準(zhǔn)確時，教師轉(zhuǎn)向其他學(xué)生進(jìn)行再次提問。這樣，可以引發(fā)學(xué)生的思考，形成熱烈討論的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在思維碰撞下，教師進(jìn)行適時的點(diǎn)撥，有利于找到正確的答案?！疤絾枴笔菍τ趯W(xué)生難以回答的難題，教師分解成多個學(xué)生容易理解的小問題，降低難度后再次提問回答的學(xué)生。這樣層層遞進(jìn)、由表及里的探問，可以幫助學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)一步解讀文本?！胺磫枴笨梢宰寣W(xué)生反思自己的回答中的不足之處，針對問題進(jìn)行再思考。我們認(rèn)為，有效利用好這四種方式，可以讓理答更有效，讓課堂真正形成對話。有效的課堂理答是教師課堂智慧的折射，是師生間形成對話，教師喚醒和點(diǎn)化學(xué)生的語言