興趣在仿寫中萌芽

1、 興趣，在“仿寫”中萌芽 摘要：兒童學習都是從模仿開始，模仿是兒童的天性。我們的閱讀教材都是一篇篇精美的范文，其形象的描寫、準確的表達、恰當?shù)挠迷~，為學生學習語言、運用語言提供了最直接最有力的典范。作為一名語文教師，應(yīng)該點燃學生的習作興趣，從內(nèi)心產(chǎn)生習作的欲望，在教材中習得習作的方法，提高寫作實效。關(guān)鍵詞：實效、留白、擴寫、激趣。皮亞杰曾經(jīng)說過：“對于孩子來說，從他一來到這個世界上的一舉一動，無不是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿構(gòu)成日后形成思維的準備?！倍鴥和瘜W習都是從模仿開始。模仿是兒童的天性。我們的閱讀教材都是一篇篇精美的范文，其形象的描寫、準確的表達、恰當?shù)挠迷~，為學生學習語言、運用語言提供

2、了最直接最有力的典范。作為一名語文教師，如何點燃學生的習作興趣，從內(nèi)心產(chǎn)生習作的欲望，在教材中習得習作的方法，提高寫作實效呢?在教學中，我從以下幾個方面入手。1.精美片段仿寫，夯實語言積累不管是低段的學生，還是高段的學生，寫作水平總是有差異。常?？鄲罌]有內(nèi)容可寫，提不起興趣。課文中有不少精彩片斷，非常適合學生進行模仿練筆。如學習朱自清匆匆一課,第一自然段寫得很美，描寫出了一幅有靜有動，有聲有色，生機勃勃的春天景色，與時間一去不復返形成鮮明對比，讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象，給人留下了深刻的印象。啟發(fā)學生從不同場景來模仿練筆，模仿朱自清寫作的方法技巧，感悟作家創(chuàng)作智慧，抓住生活中的美好事物，來抒發(fā)內(nèi)心

3、的情感。通過排比句和比喻句來指導學生模仿練習，學生的語言洋溢著爛漫詩意，興趣高漲，思維極其活躍，有模仿的痕跡，更有意想不到的語言表達，在教師耐心的啟發(fā)，細心指導下，學生構(gòu)思巧妙，從書本中誘發(fā)出靈感的火花，寫精彩的段落自然有話可寫。這樣模仿練習，優(yōu)秀學生盡情展現(xiàn)自我優(yōu)勢，或“噴珠濺玉”，或“舌吐蓮花”，感受成功的喜悅。對處于中、下層習作水平的學生而言，通過優(yōu)差對照法，引導學生自我診斷，也就明白習作的“關(guān)鍵缺陷”在哪兒？學困生也知道怎么寫。這樣的仿寫，加深了語言的積累。同樣標點符號使用是寫話教學中不可或缺的。再如白楊這篇課文中，是教材對話描寫的經(jīng)典片段，作為學寫提示語的范本。而對話寫法也是教學上一

4、個重難點，有必要讓學生模仿寫話，在寫話中鞏固標點符號的使用。我指導學生想象生活中各個場景的對話，并且也運用上課文中對話及爸爸贊美白楊的句式，學生寫出了其樂融融一家人的對話，精彩的班級辯論會，熱鬧的集市，難忘的運動會這樣將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活內(nèi)容巧妙融合。變化提示語，對話不再單一，更具有表現(xiàn)力。用表情、神態(tài)、動作等語句的描寫作為提示語，讓人物形象更加鮮明。從中體會對話的有趣，讀寫有機結(jié)合，教學便有的放矢。對話就是作文，作文就是我們說的話，這樣使學生耳目一新。模仿中有獨創(chuàng)，明白寫好對話就是習作的另一條蹊徑。結(jié)合教材文本閱讀，滲透寫作方法，學生就能關(guān)注生活中的對話交流，夯實語言的積累，作文教學便事半功

5、倍。2.文本插圖擴寫，豐富寫話內(nèi)容語文教材中許多課文安排了優(yōu)美的插圖，這些插圖學生都喜歡看。與文字相比，圖畫更直觀，形象，讀起來通俗，省力，但其中也包含了諸多的信息，有的甚至超越文字提供的信息量。讀懂隱藏其間的的“暗語”，能填補文字上的空白，豐富語言的內(nèi)容，傳遞更多的信息，把握故事發(fā)展，理解課本內(nèi)涵起著關(guān)鍵性的作用。有助于培養(yǎng)學生細致敏銳的觀察力和新穎奇特想象力創(chuàng)造了條件。如學了將相和，我讓學生看圖想象廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門前請罪。通過藺相如在廉頗門前負荊請罪的一列動作刻畫描寫，結(jié)合學生搜集的有關(guān)歷史資料，想象他們之間的對話，周圍觀眾表情，動作和語言，使將和相和好形象更加豐滿，加深

6、了學生對課文內(nèi)容的深刻理解，感受到了藺相如識大體，顧大局。廉頗知錯就改，將和相完美結(jié)合，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。再結(jié)合平時所學到的一些關(guān)于人物描寫的優(yōu)美詞語和句子，大部分學生得心應(yīng)手?；蚣磁d想象素描幾筆，圖中有文字，或一副連環(huán)畫展現(xiàn)在小練筆本上，配上了一個個精彩的小片斷，這樣長期引導就挖掘了孩子們內(nèi)心表達欲望。同樣在學習跨越百年的美麗一課，瞻仰居里夫人肖像畫，表達我們的崇敬之情。運用積累的四字詞語為居里夫人設(shè)計頒獎詞，通過借圖練筆，贊美了居里夫人的美麗形象和偉大成就。學生抓住居里夫人眼神，刻畫出一位心靈美和外表美的人類杰出女性，她的光輝形象永遠在人類歷史長河中閃耀。借用了文中插圖，消除學生無話練筆的

7、尷尬。使學生一課一練，一課一得，學以致用。3.文章留白補寫，激發(fā)寫作興趣有些課文，在情節(jié)上稍有跳躍，敘述上有所省略，給學生的思維留下了想象的空間，引導學生進行創(chuàng)造性的想象，加以補充，可以很好地激發(fā)學生的寫作興趣。我在教唯一的聽眾一課，抓住課文中的留白，適時地進行寫話訓練。第十自然段只寫了六個點，省略了，這六個點編排在課文最末端，實在不引人注目。老師稍不注意就會忽略，學生更不以為然，但此處正是編者的良苦用心。教學時巧用電子白板的聚光燈功能,對六個省略號執(zhí)行拖拽、放大、擦除等動作。這樣游戲式的教學不僅具有趣味性，還能在最短的時間內(nèi)把學生的注意力高度集中。這時孩子們發(fā)揮想象，與文本有了親密交流的機會

8、，孩子們不再是旁觀者。為了使學生有話可寫，教師有必要及時的點撥。我用白板出示小練筆的提示。如“我”心中的這個秘密在妹妹的驚叫聲中真相大白，“我”會有怎樣的感慨？以后每天還會去樹林練琴嗎？老人還會早早地等著我嗎?我會說穿了這個秘密嗎？這樣學生寫話就有方向，有針對性。并且不忘要求學習課文的寫法，有語言、有動作、有內(nèi)心獨白和環(huán)境的描寫。及時關(guān)注習作有困難的學生和中間生，為學生習作做好了鋪墊和引導的作用，給習作進步創(chuàng)造了最佳時機。對優(yōu)秀的學生則提出更高的要求。伴隨著馬思聰優(yōu)美的思鄉(xiāng)曲音樂，使情與景在孩子們腦海中來了一次大爆炸，美妙的音樂能激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，再加上明確而富有針對性的學習目的，效率自然不言

9、而喻。孩子們奮筆疾書，展開了想象的翅膀。他們的補白精彩紛呈，充分利用展示臺展示,及時點撥,學生深情并茂地朗讀，成為了課堂的亮點。(生)1：當我知道了真相，愣在了那里。“怎么可能，不，不可能的”心里久久不能平靜，老教授為什么要編織一個美麗善意的謊言呢？半天才回過神來。我快速跑向十二號樓，向老教授表達我真誠的謝意。(生)2:我十分感動，依舊在每天清晨來到小樹林，我既想拆穿這謊言，又說不出口，但猶豫再三還是說了。“我知道您并不是聾子?！彼f；“哦？這有什么關(guān)系呢？是你帶給我幸福，不是嗎？”我哭了，老人把我緊緊的攬入她溫暖的懷抱，輕輕的撫摸我的頭，一切都在擁抱中化解了.(生)3：第二天，我又按往常的時

10、間來到小樹林，看到老人那潭水般的眼睛像往常一樣平靜望著我，當拉完一支曲子后，我真想對老人說：“謝謝您！如果沒有您，就沒有今天的我。您是我一生一世的老師，怎能忘記您的恩情呢？”我會永遠守住這個秘密，為她繼續(xù)演奏出更好的樂曲。以后不管多么忙碌，清早依然去樹林拉琴，因為唯一的聽眾永遠都在林中等我.補白則起到了畫龍點睛作用，為提高習作能力助了一臂之力！這樣的訓練不僅充實了課文的內(nèi)容，使人物的形象更加豐滿，而且加深了學生對這篇課文獨特寫法的理解，培養(yǎng)了孩子們的想象力，提高了他們的表達能力，可謂一舉多得。也讓學生明白文章中留白是作者表達的需要。補白則是讀者理解的自由，充分彰顯了閱讀是個性化的行為。這堂課，

11、讓學生的情發(fā)于中而形于言，學得有興趣。無痕的訓練,水到渠成習得本領(lǐng)，舉一反三，這才是習作模仿的真正意義所在。4、生活資源續(xù)寫，拓展習作范圍生活是個萬花筒，學生的知識不僅來源于書本，更多的是來源于生活。如何擺脫學生習作滯后于生活的尷尬呢？在教學中，將課本與生活有機地結(jié)合起來，可以更好地指導學生進行習作練習。因此，我在教學完草原時，為了喚醒學生親近自然，接觸社會的意識，組織學生去“看”(家鄉(xiāng)的變化，四季美麗的校園，天氣的變化，熱鬧的街市)和“做”（體驗養(yǎng)蠶的樂趣，觀察綠豆發(fā)芽，玩泥巴，做實驗，扎風箏，學炒菜）這些活動恰恰是孩子最喜歡的，在親身體驗后積累了寫作素材，原來作文就是把自己生活中的趣事記錄下來。生活就是習作的源頭