公務(wù)員《數(shù)量關(guān)系》通關(guān)試題每日練(2021年07月21日-2944)_1

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。公務(wù)員數(shù)量關(guān)系通關(guān)試題每日練(2021年07月21日-2944)公務(wù)員數(shù)量關(guān)系通關(guān)試題每日練(2021年07月21日-2944)1：小學(xué)兒童品德發(fā)展關(guān)鍵期是（）。單項(xiàng)選擇題a、二年級下學(xué)期前后b、三年級上學(xué)期前后c、三年級下學(xué)期前后d、四年級上學(xué)期前后 2：頓悟說的創(chuàng)立者是（ ）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、苛勒c、桑代克d、華生 3：根據(jù)反映活動(dòng)的側(cè)面不同，知識(shí)可以分為（）。多項(xiàng)選擇題a、陳述性知識(shí)b、程序性知識(shí)c、感性知識(shí)d、理性知識(shí) 4：根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評價(jià)三方面存在差異。（）判斷題對錯(cuò) 5：

2、兩種學(xué)習(xí)任務(wù)的共同成分可能是（）。多項(xiàng)選擇題a、刺激b、反應(yīng)c、環(huán)境線索d、學(xué)習(xí)目標(biāo)e、態(tài)度 6：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、概念學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、詞匯學(xué)習(xí) 7：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)要及時(shí)請家長到學(xué)校來，以便學(xué)校和家庭共同合作，為學(xué)生負(fù)責(zé)。（）判斷題對錯(cuò) 8：交互式教學(xué)模式是由教師與小組學(xué)生一起進(jìn)行的，這小組學(xué)生人數(shù)最好在（）單項(xiàng)選擇題a、3人左右b、6人左右c、10人左右d、13人左右 9：皮亞杰認(rèn)為6-8歲兒童認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子，他們的道德發(fā)展處于（）單項(xiàng)選擇題a、權(quán)威階段b、自我中心階段c、公正階段d、可逆階段 10：（）是由形象

3、思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。單項(xiàng)選擇題a、小學(xué)二年級b、小學(xué)四年級c、小學(xué)五年級d、初中二年級 11：提出“完形一頓悟說”的是格式塔心理學(xué)家（）單項(xiàng)選擇題a、苛勒b、加涅c、斯金納d、布魯納 12：（ ）是將考試具體化的最重要的工具，它使得測驗(yàn)與教學(xué)的目標(biāo)語內(nèi)容保持一致。單項(xiàng)選擇題a、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)b、細(xì)目表c、自測試題d、案卷分析 13：創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為（ ）多項(xiàng)選擇題a、獨(dú)創(chuàng)性b、流暢性c、變通性d、目的性 14：小學(xué)生常見的情緒適應(yīng)問題是（）。多項(xiàng)選擇題a、恐懼b、抑郁c、緊張d、情感沖動(dòng)e、失眠 15：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是( )。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、桑代克d、華生 16：

4、人們在保持知識(shí)時(shí)采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶的（）。單項(xiàng)選擇題a、精細(xì)加工策略b、多重編碼c、過度學(xué)習(xí)d、人為增加線索 17：安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知階段b、聯(lián)結(jié)階段c、評價(jià)階段d、自動(dòng)化階段 18：教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以通過兩條途徑來形成，其中主要考慮如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足，屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、直接轉(zhuǎn)化途徑b、間接轉(zhuǎn)化途徑c、直接發(fā)生途徑d、伺接發(fā)生途徑 19：提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)概念的研究者是（）單項(xiàng)選擇題a、加涅b、皮亞杰c、奧蘇伯爾d、桑代克 20：兒童能運(yùn)用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象，從而獲得知

5、識(shí)。這種認(rèn)知表征是（）。單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作表征b、符號(hào)表征c、映象表征d、表象 21：態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。（）判斷題對錯(cuò) 22：個(gè)體表現(xiàn)出的對自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面的性格特征，如自覺性、果斷性、自制力以及堅(jiān)韌性等方面的特征屬于性格的（）單項(xiàng)選擇題a、意志特征b、情感特征c、理智特征d、認(rèn)知特征 23：人借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的按照合理的完善的方式組織起來的智力活動(dòng)方式稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、刨造技能b、繪畫技能c、操作技能d、心智技能 24：愛國主義情感屬于下列哪種情感?（）單項(xiàng)選擇題a、美感b、道德感c、理智感d、責(zé)任感 25：有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)

6、方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、權(quán)威型b、放任型c、民主型d、專制型 26：教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）單項(xiàng)選擇題a、相關(guān)學(xué)科知識(shí)b、教育學(xué)知識(shí)c、心理學(xué)知識(shí)d、專業(yè)知識(shí) 27：以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說b、苛勒的頓悟說c、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論d、杜威的分階段說 28：知識(shí)遺忘的過程是（）單項(xiàng)選擇題a、先快后慢b、先慢后快c、勻速d、無規(guī)律可循 29：斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）判斷題對錯(cuò) 30：研究表明，我國兒童從客觀判斷向主觀判斷發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期在（）。單項(xiàng)選擇題a、56歲b、67歲c、78歲d、89歲 查看答案1：答

7、案c 解析 在品德發(fā)展過程中，存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，即品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡。從小學(xué)兒童品德的整體來看，轉(zhuǎn)折期大約在三年級下學(xué)期。 2：答案b 解析 苛勒的完形一頓悟說?？晾照J(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。 3：答案a,b 解析 由于反映活動(dòng)的側(cè)面不同，知識(shí)可分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。 4：答案正確 解析 略。 5：答案a,b,c,d,e 解析 兩種學(xué)習(xí)任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料(如刺激)、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果(如反應(yīng))、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。 6：答案c 解析 命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)

8、合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。試題中的例子學(xué)習(xí)的是“圓的直徑”和“圓的半徑”這兩個(gè)概念之間的關(guān)系。(本解析由張恩凱提供) 7：答案正確 解析 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)應(yīng)及時(shí)請家長到學(xué)校來協(xié)助教育，為學(xué)生負(fù)責(zé)。 8：答案b 解析 9：答案a 解析 在這個(gè)階段，兒童認(rèn)為聽父母或大人話就是好孩子，認(rèn)為大人就是權(quán)威，愿意服從外部的權(quán)威，所以是處于權(quán)威階段。(本解析由張恩凱提供) 10：答案b 解析 一般認(rèn)為，小學(xué)四年級是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。 11：答案a 解析 完型-頓悟說的提出者是格式塔心理學(xué)家苛勒。該學(xué)說認(rèn)為學(xué)習(xí)不是動(dòng)作的積累和盲目的嘗試，而是一個(gè)頓悟的過程。(本解析由張恩凱提供) 12：答案b

9、 解析 細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。 13：答案a,b,c 解析 發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。(本解析由張恩凱提供) 14：答案a,b,d 解析 略。 15：答案b 解析 經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。 16：答案a 解析 17：答案d 解析 18：答案c 解析 可利用直接發(fā)生和間接發(fā)生兩條途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中考慮如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足是利用直接發(fā)生途徑。 19：答案c 解析 本題考查考生對奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類的理解和掌握。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)主體所得經(jīng)驗(yàn)的來源不同，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；依據(jù)所得經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)不同，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)。 20：答案c 解析 21：答案正確 解析 22：答案a 解析 23：答案d 解析 24：答案b 解析 情感反映著人們的社會(huì)關(guān)系和生活狀況，滲透到人類社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，具有鮮明的社會(huì)歷史性。道德感是個(gè)體根據(jù)一定的社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)，在評價(jià)自己或他人的行為舉止、思想言語和意圖時(shí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。 25：答案c