語文人教版八年級下冊《馬說》

1、教學目標：1. 理解馬說所闡明的深刻道理。2. 理解文章作者的寫作目的及所表達的情感。3. 歸納這一類懷才不遇的文學作品的共同特點。教學重點：1. 掌握短文中的主要實詞和虛詞的意義、用法。2. 熟讀并背誦課文，疏通文意。教學難點：理解文章作者的寫作目的及所表達的情感。教學過程：一、情景導入觀看“萬馬奔騰”的音像視頻資料。師：馬是一種吉祥、神圣的動物，是人類的朋友，而且是十二生肖之一，哪些同學屬馬？請站起來。請每一個人說一個有關馬的成語再坐下。生：一馬當先、馬不停蹄、快馬加鞭、金戈鐵馬、放馬南山、馬首是瞻、馬革裹尸、五馬分尸、萬馬奔騰、千軍萬馬、龍馬精神、青梅竹馬、馬馬虎虎等。二、整體感知（一）

2、檢查課文朗讀情況下面我們就請一位同學朗讀課文，讓我們走進文章，思考文章寫的是怎樣一回事？表達的是怎樣一種觀點呢？（學生讀完后，糾正讀音）（二）質(zhì)疑字詞食、策、雖、見、材、邪、鳴三、文本探究解決了重點字詞，朗讀課文，注意字音和節(jié)奏。1. 師：文章開篇引用了伯樂和千里馬的故事，作者提出了什么觀點？生：世有伯樂，然后有千里馬。師：伯樂和千里馬有什么關系呢？生：沒有伯樂，千里馬就不會被發(fā)現(xiàn)，它們之間是因果關系，指出伯樂對千里馬的重要性。2. 文章最后寫道：“嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。”探討一個問題： （多媒體“無馬”）有沒有千里馬？在文中哪里提到的？遭遇如何？應該死在哪里？（學生自主合作，自由發(fā)

3、言。）3. 師：“千里馬”被埋沒的原因是什么？生：食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。（解釋）生：伯樂太少了，千里馬沒有機會被發(fā)現(xiàn)。4. 師：那為什么“食馬者”沒有成為伯樂，原因你們找到了嗎？生：因為他們“不知馬”。師：你從哪看出的？生：“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意?！保ń忉屢馑迹煟悍治龅竭@里，我們可以看到造成千里馬被埋沒的根本原因出在誰的身上？生：馬夫的無知。（“食馬者不知其能千里而食也”）師：這一句表達了作者怎樣的感情？生：對馬夫的諷刺、憤怒。還有哪些語句能體現(xiàn)出相應的感情色彩？找到并朗讀。5. 師：此時，你認為文中“千里馬”“伯樂”“食馬者”你認為各指的是誰？生：“千里馬”喻指人才，“伯樂”喻指善于發(fā)現(xiàn)人才的人，“食馬者”喻指愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者。齊讀課文，帶入情感。6. 師：如果你是一匹千里馬，你會怎么辦？生 1：我會推銷自己師：可以稱為毛遂自薦生 2：要努力磨煉自己，使自己成為有用之才，準備著隨時被發(fā)現(xiàn)。四、課堂小結時代不同，人的觀念也在改變，我們不能坐等機遇的來臨，更不能坐失良機，要努力學習，不斷增長才干，要搶抓住機會，毛遂自薦，增大成功的希望。五、作業(yè)布置1. 背誦并默寫全文；2. 以練筆形式完成第五環(huán)節(jié)，并在接下來的學習實踐中以實際行