《如何做好臨床帶教》PPT課件

1、如何做好臨如何做好臨 床帶教老師床帶教老師 內(nèi)容內(nèi)容 帶教的意義帶教的意義 影響帶教工作的因素影響帶教工作的因素 帶教方法帶教方法 帶教技巧帶教技巧 v在培養(yǎng)一名優(yōu)秀合格的護(hù)士過程中在培養(yǎng)一名優(yōu)秀合格的護(hù)士過程中 , ,教師占教師占 有主導(dǎo)地位。有主導(dǎo)地位。 v學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的熱愛和積極性、職業(yè)道德學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的熱愛和積極性、職業(yè)道德 和素質(zhì)的高低與老師的成功帶教有著直接的和素質(zhì)的高低與老師的成功帶教有著直接的 關(guān)系。關(guān)系。 v“三帶三帶”即帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)即帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù) v幫助實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變是帶教的責(zé)任所在幫助實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變是帶教的責(zé)任所在 v如何成為好護(hù)士而不是如何成為好老師

2、如何成為好護(hù)士而不是如何成為好老師 v學(xué)生關(guān)心的是學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生關(guān)心的是學(xué)習(xí)任務(wù) v臨床教師關(guān)心的是日常工作的完成臨床教師關(guān)心的是日常工作的完成 帶教的意義帶教的意義 v掌握基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能掌握基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能 v盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變 v培養(yǎng)護(hù)理理念培養(yǎng)護(hù)理理念 ？ 影響帶教的相關(guān)因素影響帶教的相關(guān)因素 v臨床護(hù)生的特點(diǎn)臨床護(hù)生的特點(diǎn) v環(huán)境因素環(huán)境因素 v病人因素病人因素 v帶教老師存在的問題帶教老師存在的問題 臨床護(hù)生的特點(diǎn)臨床護(hù)生的特點(diǎn) v工作主動(dòng)性缺乏工作主動(dòng)性缺乏 v自信心缺乏自信心缺乏 v理論與實(shí)際脫節(jié)理論與實(shí)際脫節(jié) v人際交往能力差人際交往能力差 v重技術(shù)操作輕生活

3、護(hù)理重技術(shù)操作輕生活護(hù)理 v安全意識(shí)、法律意識(shí)薄弱安全意識(shí)、法律意識(shí)薄弱 環(huán)境因素環(huán)境因素 v重醫(yī)療、輕護(hù)理重醫(yī)療、輕護(hù)理 病人因素病人因素 采取拒絕態(tài)度采取拒絕態(tài)度 不愿意接受護(hù)生的護(hù)理不愿意接受護(hù)生的護(hù)理 帶教老師存在的問題帶教老師存在的問題 v思想上沒有引起足夠的重視思想上沒有引起足夠的重視 v其身不正其身不正 v治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn) v帶教時(shí)間與精力不足帶教時(shí)間與精力不足 思想上沒有足夠的重視思想上沒有足夠的重視 v只注重操作能力而忽略理論只注重操作能力而忽略理論 ，使護(hù)生只知做，使護(hù)生只知做 而不善于思考而不善于思考 v凡事親力親為凡事親力親為 , ,使得護(hù)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少使得護(hù)生動(dòng)手

4、機(jī)會(huì)減少 v指派實(shí)習(xí)學(xué)生跑腿打雜多指派實(shí)習(xí)學(xué)生跑腿打雜多 v對(duì)待實(shí)習(xí)護(hù)生沒有耐心對(duì)待實(shí)習(xí)護(hù)生沒有耐心 帶教老師存在的問題帶教老師存在的問題 其身不正其身不正 v帶教老師應(yīng)做護(hù)生的表率帶教老師應(yīng)做護(hù)生的表率 v服務(wù)態(tài)度生硬服務(wù)態(tài)度生硬 v親近有利者親近有利者vsvs無權(quán)無利者無權(quán)無利者 v病人的隱私作為笑料病人的隱私作為笑料 v與親朋好友打電話或閑聊等與親朋好友打電話或閑聊等 治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn) v老師要求實(shí)取進(jìn)、不斷拓寬知識(shí)面老師要求實(shí)取進(jìn)、不斷拓寬知識(shí)面 v學(xué)生則應(yīng)嚴(yán)格要求、嚴(yán)格治理學(xué)生則應(yīng)嚴(yán)格要求、嚴(yán)格治理 v思想上教育、學(xué)業(yè)上幫帶思想上教育、學(xué)業(yè)上幫帶 v有優(yōu)點(diǎn)充分肯定、有缺點(diǎn)及時(shí)批評(píng)

5、指正有優(yōu)點(diǎn)充分肯定、有缺點(diǎn)及時(shí)批評(píng)指正 帶教老師存在的問題帶教老師存在的問題 帶教時(shí)間與精力不足帶教時(shí)間與精力不足 v工作量不斷加大工作量不斷加大 如何做好一名優(yōu)秀的 帶教老師？ 護(hù)生排于前護(hù)生排于前1010位的需求項(xiàng)目位的需求項(xiàng)目 v1 1 對(duì)學(xué)員熱情、關(guān)心、態(tài)度好對(duì)學(xué)員熱情、關(guān)心、態(tài)度好 v2 2 解釋臨床現(xiàn)象及護(hù)理過程，講解?？瞥Ｒ娂膊∽o(hù)理常規(guī)解釋臨床現(xiàn)象及護(hù)理過程，講解專科常見疾病護(hù)理常規(guī) v3 3 知識(shí)豐富、認(rèn)真負(fù)責(zé)知識(shí)豐富、認(rèn)真負(fù)責(zé) v4 4 對(duì)工作嚴(yán)格要求、堅(jiān)持原則、謹(jǐn)慎對(duì)工作嚴(yán)格要求、堅(jiān)持原則、謹(jǐn)慎 v5 5 從不貶低或恥笑我從不貶低或恥笑我 v6 6 反饋時(shí)給我一些改善的建議

6、反饋時(shí)給我一些改善的建議 v7 7 組織小講課組織小講課 v8 8 建立良好的護(hù)患關(guān)系建立良好的護(hù)患關(guān)系 v9 9 誠實(shí)誠實(shí), ,并盡可能的說到做到并盡可能的說到做到 v10 10 能熟練的處理病人的危急情況能熟練的處理病人的危急情況 明確教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo) v增強(qiáng)帶教的計(jì)劃性、針對(duì)性增強(qiáng)帶教的計(jì)劃性、針對(duì)性 v周周評(píng)價(jià)周周評(píng)價(jià) 良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系 v良好的師生關(guān)系應(yīng)建立在相互交流的基礎(chǔ)上良好的師生關(guān)系應(yīng)建立在相互交流的基礎(chǔ)上 v了解護(hù)生的心理需求了解護(hù)生的心理需求 v多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多肯定多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多肯定 v帶教老師的言行影響護(hù)生的實(shí)習(xí)情緒帶教老師的言行影響護(hù)生的實(shí)習(xí)情緒

7、v換位思考換位思考 老師提高素質(zhì)老師提高素質(zhì) v“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。 v三動(dòng)三動(dòng) v動(dòng)手動(dòng)手 v( (學(xué)會(huì)護(hù)理體檢學(xué)會(huì)護(hù)理體檢, ,掌握各種標(biāo)本的采集掌握各種標(biāo)本的采集, ,掌握?？谱o(hù)掌握?？谱o(hù) 理和各種技能操作理和各種技能操作) ) v動(dòng)口動(dòng)口 v( (學(xué)會(huì)與病人溝通學(xué)會(huì)與病人溝通, ,健康史的采集健康史的采集, ,學(xué)會(huì)心理護(hù)理和學(xué)會(huì)心理護(hù)理和 健康教育健康教育) ) v動(dòng)腦動(dòng)腦 v( (將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐學(xué)會(huì)觀察、分析病情將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐學(xué)會(huì)觀察、分析病情) ) 操作技術(shù)帶教操作技術(shù)帶教 v“一看一看”、“二講二講”、“三示范三示范”做到放手不做

8、到放手不 放眼放眼 v注重實(shí)踐操作中每項(xiàng)操作的第一次注重實(shí)踐操作中每項(xiàng)操作的第一次 v成功：及時(shí)表揚(yáng)成功：及時(shí)表揚(yáng) v失?。耗托闹笇?dǎo)失敗：耐心指導(dǎo) v避免在病人面前批評(píng)學(xué)生避免在病人面前批評(píng)學(xué)生 溝通能力培養(yǎng)溝通能力培養(yǎng) v理解溝通的必要性與重要性理解溝通的必要性與重要性 v老師平時(shí)的示范老師平時(shí)的示范 培養(yǎng)解決問題的能力培養(yǎng)解決問題的能力 v患者病情或心理細(xì)微的變化恰好是某些嚴(yán)重患者病情或心理細(xì)微的變化恰好是某些嚴(yán)重 疾病的先兆疾病的先兆 v首先，護(hù)生掌握的知識(shí)呈單一性首先，護(hù)生掌握的知識(shí)呈單一性 v其次，教會(huì)她們抓住關(guān)鍵問題其次，教會(huì)她們抓住關(guān)鍵問題 v再次，應(yīng)用啟發(fā)式教育再次，應(yīng)用啟發(fā)式

9、教育 帶教技巧帶教技巧 v“興趣是最好的老師興趣是最好的老師” 帶教技巧帶教技巧 v理論扎實(shí)理論扎實(shí)vs vs 理論根底不深理論根底不深 v外向型外向型vsvs內(nèi)向型內(nèi)向型 v基礎(chǔ)好者基礎(chǔ)好者vsvs對(duì)落后者對(duì)落后者 因材施教因材施教, ,因需施教，因人而教因需施教，因人而教 帶教技巧帶教技巧 v采用提問的教學(xué)，評(píng)估出護(hù)生對(duì)?？浦R(shí)的采用提問的教學(xué)，評(píng)估出護(hù)生對(duì)專科知識(shí)的 掌握情況掌握情況 v鼓勵(lì)學(xué)生多提出喝解決問題鼓勵(lì)學(xué)生多提出喝解決問題 v鼓勵(lì)學(xué)生記錄臨床筆記鼓勵(lì)學(xué)生記錄臨床筆記 提問式教學(xué)法提問式教學(xué)法 帶教技巧帶教技巧 細(xì)節(jié)管理細(xì)節(jié)管理 v培養(yǎng)注重細(xì)節(jié)的工作習(xí)慣培養(yǎng)注重細(xì)節(jié)的工作習(xí)慣 （患者的生活護(hù)理（患者的生活護(hù)理 和基礎(chǔ)護(hù)理）和基礎(chǔ)護(hù)理） v重視細(xì)節(jié)，將小事做細(xì)重視細(xì)節(jié)，將小事做細(xì), ,把細(xì)節(jié)