小學數(shù)學專題講座[共12頁]

1、-尋找方向?qū)ふ曳较?仰望名校仰望名校 付付 茂茂 林林 1 教學天地 數(shù)學教學數(shù)學教學中的中的 】“ 聽說讀寫 2 目錄目錄 一、學會聆聽 二、會說敢問 三、讀懂讀活 四、嚴謹書寫 3 學會聆聽學會聆聽 低年級可以多用低年級可以多用 “比一比誰聽得認真比一比誰聽得認真”、 “邊聽邊想，他說的和我一樣嗎邊聽邊想，他說的和我一樣嗎”的方法來引的方法來引 導學生。，高年級的學生可以結(jié)合思考題來聽講。導學生。，高年級的學生可以結(jié)合思考題來聽講。 其次要把聽與動腦相結(jié)合。其次要把聽與動腦相結(jié)合。只有大腦思維參與的只有大腦思維參與的 “聽聽”才是真正意義上的才是真正意義上的 “聽聽”，所以教學中應，所以教

2、學中應 該要求學生集中精神、積極思考，一方面所聽內(nèi)該要求學生集中精神、積極思考，一方面所聽內(nèi) 容的正誤，一方面思考是否另有蹊徑。容的正誤，一方面思考是否另有蹊徑。 4 教師可以教師可以創(chuàng)設一定的氛圍或提出學生感興趣創(chuàng)設一定的氛圍或提出學生感興趣 的問題的問題，借此引起學生的注意使之進入一種自，借此引起學生的注意使之進入一種自 覺聆聽的境界。還應注意要讓學生有聽的余地。覺聆聽的境界。還應注意要讓學生有聽的余地。 因為當某個學生在回答的時候，幾乎所有的學因為當某個學生在回答的時候，幾乎所有的學 生都在積極思考，思維的大門可能朝著各個方生都在積極思考，思維的大門可能朝著各個方 向開。這時教師要適當?shù)?/p>

3、延誤你的評價。如果向開。這時教師要適當?shù)匮诱`你的評價。如果 馬上以馬上以 “很好很好”來結(jié)束學生的回答其余的學生，來結(jié)束學生的回答其余的學生， 就有可能馬上結(jié)束思考，長此以往學生積極的就有可能馬上結(jié)束思考，長此以往學生積極的 數(shù)學思維活動就有可能被扼殺。積極主動參數(shù)學思維活動就有可能被扼殺。積極主動參 與的熱情就會減退。與的熱情就會減退。 5 會說敢問會說敢問 數(shù)學教學的關鍵在于培養(yǎng)學生的思維和數(shù)學教學的關鍵在于培養(yǎng)學生的思維和 口口 頭表達能力頭表達能力。特別是低年級數(shù)學教學更應讓學。特別是低年級數(shù)學教學更應讓學 生掌握語言表達的方式方法，讓學生知道說什生掌握語言表達的方式方法，讓學生知道說

4、什 么，可以怎樣說，還可以怎樣說，從而提高語么，可以怎樣說，還可以怎樣說，從而提高語 言表達的質(zhì)與量。言表達的質(zhì)與量。首先要讓學生有想說的愿望首先要讓學生有想說的愿望 也就是肯說。也就是肯說。對于低年級的學生來說好聽的故對于低年級的學生來說好聽的故 事、美麗的圖片、精彩的比賽都是學生感興趣事、美麗的圖片、精彩的比賽都是學生感興趣 的對于感興趣的東西學生自然溢于言表。這時的對于感興趣的東西學生自然溢于言表。這時 你只要說你只要說 “你想說什么嗎你想說什么嗎”那學生肯定是躍躍那學生肯定是躍躍 欲試了欲試了。 6 其次鼓勵學生說與眾不同的話其次鼓勵學生說與眾不同的話。從入學的第一堂。從入學的第一堂

5、課開始就應鼓勵學生說與眾不同的話。教學數(shù)課開始就應鼓勵學生說與眾不同的話。教學數(shù) 字字 可以這樣鼓勵學生可以這樣鼓勵學生 “某某同學說有某某同學說有 ，老，老 師你可以說有師你可以說有 張桌子，如果連起來說就更好張桌子，如果連起來說就更好”雖雖 然看似簡單，但是對于低年級學生來說就是創(chuàng)新然看似簡單，但是對于低年級學生來說就是創(chuàng)新 了。這樣長時間的練習后，了。這樣長時間的練習后， 學生的思維就開闊了，學生的思維就開闊了， 就會有奇思妙想有不同的想法。這時你再鼓勵學就會有奇思妙想有不同的想法。這時你再鼓勵學 生發(fā)表己見、提出疑問就會發(fā)現(xiàn)學生的認識和活生發(fā)表己見、提出疑問就會發(fā)現(xiàn)學生的認識和活 動相

6、對于過去新穎獨特動相對于過去新穎獨特 了，有突破了，有突破 了了。 7 讀懂讀活讀懂讀活 在小學數(shù)學中還應重視培養(yǎng)學生閱讀的能力在小學數(shù)學中還應重視培養(yǎng)學生閱讀的能力 和認真閱讀的習慣。學生通過閱讀發(fā)現(xiàn)疑問積極和認真閱讀的習慣。學生通過閱讀發(fā)現(xiàn)疑問積極 思維提出問題思維提出問題 尋求答案。這也是學生學習主動性尋求答案。這也是學生學習主動性 的體現(xiàn)。對讀的要求：的體現(xiàn)。對讀的要求： 一是讀通一是讀通。這是瀏覽式的知其大概即可。這是瀏覽式的知其大概即可。 二要讀懂二要讀懂。它是在前者的基礎上細嚼慢咽去理解。它是在前者的基礎上細嚼慢咽去理解。 這時可以用逐詞逐句、圈圈點點畫畫的方法進行。這時可以用逐

7、詞逐句、圈圈點點畫畫的方法進行。 如學會讀概念、法則、性質(zhì)時抓住關鍵字詞如學會讀概念、法則、性質(zhì)時抓住關鍵字詞 讀例讀例 題自己先分析然后再讀解題過程分清解題層次注題自己先分析然后再讀解題過程分清解題層次注 意書寫規(guī)格等。意書寫規(guī)格等。 8 三是要讀活三是要讀活。這是更高要求的閱讀了，這是更高要求的閱讀了， 要求學生能通過讀，整理知識、概括規(guī)要求學生能通過讀，整理知識、概括規(guī) 律、提出看法展開爭論。掌握了讀的方律、提出看法展開爭論。掌握了讀的方 法和規(guī)律學生才能養(yǎng)成良好的閱讀習慣法和規(guī)律學生才能養(yǎng)成良好的閱讀習慣 提高自學能力。提高自學能力。 9 嚴謹書寫嚴謹書寫 數(shù)學學科的特點決定了數(shù)學語言

8、的精確性和數(shù)學學科的特點決定了數(shù)學語言的精確性和 精煉性。書面作業(yè)不僅是學生學習態(tài)度、學習習精煉性。書面作業(yè)不僅是學生學習態(tài)度、學習習 慣的一個窗口，更是學生思維過程、思考結(jié)果慣的一個窗口，更是學生思維過程、思考結(jié)果 的體現(xiàn)。這其中教師的示范作用舉足輕重，整潔的體現(xiàn)。這其中教師的示范作用舉足輕重，整潔 的書寫、清晰的思路、嚴謹不懈的態(tài)度都能給學的書寫、清晰的思路、嚴謹不懈的態(tài)度都能給學 生最形象、最生動、最切實的指導，如果教師板生最形象、最生動、最切實的指導，如果教師板 書潦草、隨意性強，書寫不規(guī)范，計算也馬馬虎書潦草、隨意性強，書寫不規(guī)范，計算也馬馬虎 虎，日子長了，學生也會模仿教師養(yǎng)成不良的習虎，日子長了，學生也會模仿教師養(yǎng)成不良的習 慣。所以教師應以身作則，讓學生潛移默化地慣。所以教師應以身作則，讓學生潛移默化地養(yǎng)養(yǎng) 成書寫整潔、仔細計算、自覺檢驗的習慣成書寫整潔、仔細計算、自覺檢驗的習慣。 10 結(jié)束語結(jié)束語 教無定法，貴在得法。教無定法，貴在得法?！闭Z文與數(shù)學或其他語文與數(shù)學或其他 所有學科的教學其實都不是孤立的，它們是相互所有學科的教學其實都不是孤立的，它們是相互 滲透、相互作用的，語文教學教法的訓練同樣可滲透、相互作用的，語文教學教法的訓練同樣可 以在數(shù)學教學中找到合適的土壤，并使數(shù)學教學以在數(shù)學教學中找到合適的土壤，并使數(shù)