人教版九年級化學(xué)上冊二氧化碳制取的研究教案及教學(xué)反思

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第4頁 共4頁人教版九年級化學(xué)上冊二氧化碳制取的研究教案及教學(xué)反思課題 人教版九年級化學(xué)上冊 第六單元 課題2二氧化碳制取的研究（第二課時） 作者及工作單位王媛南寧市五一西路學(xué)校 教材分析 1、課標(biāo)要求：通過本節(jié)課讓學(xué)生探究實驗室中制取二氧化碳的裝置，并在與實驗室制氧氣的兩套裝置對比下，了解實驗室中制取氣體的思路和方法。2、本節(jié)內(nèi)容包括有：從制取二氧化碳的藥品狀態(tài)和反應(yīng)條件對二氧化碳的發(fā)生裝置進(jìn)行設(shè)計，通過二氧化碳的物理性質(zhì)設(shè)計收集方法，通過二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)設(shè)計驗滿方法，熟悉制取二氧化碳的操作過程，對比實驗室制取氧氣得出實驗室制取氣體的設(shè)計思路。3

2、、本節(jié)內(nèi)容是在第二單元實驗室制取氧氣的兩種方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了對比探究從而得出初中階段實驗室制取氣體方案的設(shè)計思路和方法，是初中階段重要的實驗題型。在二氧化碳的制取過程中對接下來二氧化碳的物理性質(zhì)（顏色、氣味、狀態(tài)的直接觀察，以及與收集方法結(jié)合得出溶解性、密度的特點）、部分化學(xué)性質(zhì)（驗滿操作）和檢驗方法進(jìn)行了鋪墊。 學(xué)情分析 1在第二單元作業(yè)、第二單元測試、段考中都有涉及實驗室制取氧氣的實驗大題，在評改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教材中給定的發(fā)生裝置和收集裝置比較熟悉，但如果改變了其中部分儀器之后，再重新選擇組裝或者評價改裝后的裝置和優(yōu)缺點時，部分學(xué)生往往無從下手。對于給出反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件選擇適當(dāng)?shù)膬x器

3、制取其他氣體的題型，也有學(xué)生還不知道如何利用學(xué)習(xí)過的知識點進(jìn)行遷移來解決問題。反思以上情況，主要是由于當(dāng)時學(xué)生只進(jìn)行了高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作，且該實驗裝置是教材中直接提供的，學(xué)生還沒有深入思考過選擇發(fā)生裝置需要注意的要素。而過氧化氫溶液制取氧氣在教材中并沒有介紹，是老師在知識拓展時進(jìn)行了演示實驗，才讓學(xué)生有了初步的認(rèn)識。所以在相隔了第三、四、五單元之后，學(xué)生再遇到氣體制取實驗時，一方面對舊的知識點有部分遺忘，另一方面對知識點的對比和遷移能力普遍較弱。所以設(shè)計該課題時，應(yīng)在充分回顧舊知的前提下，給學(xué)生充分的主動探究的時間和空間。2學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課題時，已經(jīng)初步掌握了氧氣的實驗室制法并能進(jìn)行相關(guān)的實驗操作，在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)多次遇到應(yīng)用對比的方法去解釋現(xiàn)象并分析得出結(jié)論的實驗或者題型，已經(jīng)較熟悉運(yùn)用對比解決問題的方法。3、學(xué)生認(rèn)知障礙點：能夠從反應(yīng)原理中提取藥品的狀態(tài)和反應(yīng)條件這兩方面的信息去設(shè)計發(fā)生裝置，能夠在探究過程中通過遇到的實際問題設(shè)計出更優(yōu)的解決方案（比如長頸漏斗、分液漏斗、注射器等的作用） 教學(xué)目標(biāo) 1、通過探究活動了解實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置2、初步學(xué)習(xí)二氧化碳的制取、驗證和驗滿的操作3、運(yùn)用設(shè)計裝置、動手實驗等方法，激發(fā)學(xué)生參與問題探究的積極性，同時讓學(xué)生體驗知識獲取過程中由挫折到最終成功的喜