初中七年級生物說課稿五篇

1、高品質文檔初中七年級生物說課稿五篇初中七年級生物說課稿五篇人體體內物質的運輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟，血管和血液三部分組成。下面是課件網(wǎng)我給大家分享的初中七年級生物說課稿。七年級生物說課稿1一、說教材1、教材的地位和作用生物的特征這節(jié)課是本套教材的開篇資料，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學科指出了研究的對象。本節(jié)資料的呈現(xiàn)從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學方法和學生的學習方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見，本節(jié)資料在教材中占有舉足輕重的作用。2、教學目標根據(jù)教材資料和

2、學生實際，我確定的教學目標如下：知識目標：（1）觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別（2）學生能舉例說明生物具有的共同特征本事目標：培養(yǎng)學生的觀察本事，發(fā)散思維本事，分析問題的本事和語言表達的本事。以及培養(yǎng)學生自主、合作、探究的本事。情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。3、教學重點（1）學生能夠舉例說明生物具有的共同特征（2）增強熱愛大自然、珍愛生命的情感4、教學難點學生自主、探究、合作學習本事的培養(yǎng)，學生討論的組織二、學情分析本節(jié)的授課對象是還帶著稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學，雖然具有一些小學自然課基礎，但對生物的特征只具朦朧的認識，自

3、主、探究、合作學習的本事不強。三、說教學方法針對本節(jié)課的教學資料和學生實際，我采用的教學方法是討論法、探究法。把學生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設疑，調動學生主動思考，引導學生認識生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，以學生自主、探究、合作學習為主，培養(yǎng)他們的學習本事。四、說學習方法學生以小主為單位進行自主、探究、合作學習五、說課前準備1、教師準備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學，基于這種實際條件，我一實物為教具，準備很多的生物和非生物實物，及一些圖片。2、學生準備：學生準備實物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等六、說教學過程1、小組競賽激發(fā)興趣導入新課一開始上課，先進行一個小組競賽，教師把師生

4、課前準備的實物放在一齊，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率，然后排列名次。這種導入新課的方法，抓住了初一學生爭強好勝的心理，既激發(fā)了學習的興趣，又增長了學生的競爭意識，并且能提高學生自主、合作的學習本事。2、充分質疑分析討論暢所欲言從上頭的競賽資料，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點問題（1）怎樣區(qū)分生物和非生物?（2）生物有哪些共同的特征?然后分小組進行討論，討論后全班交流，讓所有的學生都有發(fā)表意見的機會。這樣不僅僅有利于解決問題，還能使不一樣層次的學生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標的面向全體學生的宗旨。經(jīng)過這一過程，教師收集學生的正確觀點，糾正學生錯誤觀點，使生物的共有

5、特征在學生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來的教學的順利進行。3、舉例和討論突破重難點經(jīng)過以下的教學過程，使學生進一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學生自主、合作、探究的學習本事，從而突破本節(jié)的重難點。（1）小組討論：人為什么要吃飯?動物都要吃東西嗎?植物也”吃飯嗎?它們吃什么?這些都說明了什么問題?問題一出，學生一下子活躍起來，紛紛亮出自我的看法，有的學生還爭得面紅耳赤。這既調動了學生的進取性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學習本事，使學生在簡便愉快中獲得了知識，最終在教師適當?shù)闹v解下各小組達成共識，得出結論：生物的生活需要營養(yǎng)。（2）小組討論：人為什么要大小便?動物都要排出體內的廢物嗎?動物還有哪些排出

6、廢物的途徑?植物是怎樣排出廢物的?這說明生物都有什么現(xiàn)象?經(jīng)過學生的討論，最終得出：生物都要排除體內的廢物。（3）小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會怎樣?或拿東西想打他的頭，他會怎樣?為什么會這樣?植物會對刺激做出反應嗎?怎樣證明你的說法?對這些現(xiàn)象的原因，學生能解釋的很少，并且解釋的也不夠到位，異常象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時教師做適當?shù)慕忉尩贸鼋Y論即可。更多的疑問作為質疑留給學生，激發(fā)學生繼續(xù)學習和探究的*。最終總結出：生物能對刺激作出反應。（4）小競賽：舉例說出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰能說出生物體是有什么組成的?生物都能由小長大嗎?讓學生根據(jù)已有的知識和生活

7、經(jīng)驗來回答這些問題，比誰的知識豐富，誰為小組作出的貢獻大。由此啟迪學生，平時要多用功學習，將來才有勝過別人的期望?！苯逃乃囆g不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞，在學生熱情高漲的時候，由學生總結出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構成的。細胞是什么樣的，學生并不清楚，由此設疑，為以后的學習設下伏筆。（5）學生討論：小貓掉到水里，長時間出不來會淹死，死亡原因是什么?植物也要進行呼吸嗎?由此你得到什么結論?經(jīng)過學生分析討論，讓學生把所明白的告訴給其他同學。經(jīng)過表達和交流解決實際問題，從而得出：生物能進行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。因學生知識有限，只要求明白什么是呼吸

8、，而不能對呼吸進行深入地探究。4、課堂小結課后延伸經(jīng)過以上的學習，讓學生總結出生物的特征，教師板書。同時提示學生經(jīng)過本節(jié)課的學習，我們明白了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不一樣意見而需要補充和提議的話，課后能夠進一步觀察生物，查閱相關資料。5、課堂練習小組間舉出不一樣的例子，相互提問是生物還是非生物，教師做裁判。七年級生物說課稿2細菌教學目標1.描述細菌的主要特征；2.經(jīng)過將細菌的細胞結構和動植物細胞比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式，鍛煉收集信息、分析推測的科學本事；3.了解細菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德實驗的歷史性突破，分析巴斯德實驗的操作步驟，啟發(fā)學生思考，鍛煉分析本事，認識到科學發(fā)展

9、離不開實驗技術的提高，更要依靠科學家孜孜不倦的追求和嚴謹求實的科研作風；4.描述細菌的繁殖方式，認識到細菌繁殖速度很快，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。教學重點和難點1.重點：細菌的主要特征、細菌的繁殖方式。2.難點：細菌的主要特征，巴斯德實驗的歷史性突破。課前準備1.有關細菌的圖片和視頻資料2.學生準備有關微生物學史的材料教學設計學習資料學生活動教師活動細菌的發(fā)現(xiàn)講故事，了解列文虎克和巴斯德對微生物學的貢獻，體會科學家嚴謹求實的作風以及技術提高對科學發(fā)展的推動作用供給資料，幫忙學生分析巴斯德實驗的歷史突破，細菌到底長什么樣?觀察細菌的放大圖片，認識細菌的大小形態(tài)供給資料，引導學生產生興趣細菌的細胞結構特

10、征和營養(yǎng)方式比較細菌細胞和動植物細胞結構上的區(qū)別，推測細菌的營養(yǎng)方式供給圖片資料，組織學生比較、分析、討論細菌的繁殖方式看錄像，了解細菌的繁殖方式和速度供給錄像資料，引發(fā)學生興趣芽孢看錄像，理解芽孢對細菌的意義，了解生活中消毒和滅菌的區(qū)別供給錄像資料，給以適當?shù)闹v解教學過程設計導入：細菌發(fā)現(xiàn)和研究的三個故事學生：第一個看到細菌的人不是什么科學家，而是荷蘭一個名不見經(jīng)傳的小鎮(zhèn)的管理員，他的名字叫列文虎克。他從小就迷上了自我制作放大鏡，他磨制的鏡片能夠將物體放大200到400倍。用這些鏡片，列文虎克觀察了很多東西，他將觀察到的景象繪制成圖畫寄給英國皇家學會。從這些圖畫中人們第一次認識了各種形態(tài)的細

11、菌，英國皇家學會還選舉他做會員，相當于我們的科學院院士。學生：很長時間人們一向不明白細菌是從那里來的。人們觀察到腐爛的牛肉湯里有很多細菌，就認為細菌是從肉湯里自然而然產生的。意大利的斯巴蘭扎尼做了一個實驗，他準備了幾個玻璃燒瓶，把它們刷洗干凈，灌進肉湯。把瓶頸放在火上燒，玻璃融化在一齊，將瓶口死死封住。這樣一來，不管多么小的細菌也休想鉆進玻璃瓶了。瓶口封好后在沸水里煮了一個多小時，殺死了肉湯中的全部細菌。幾天之后，肉湯沒有變質，證明了細菌是從空氣中進入肉湯里的?？墒怯械纳飳W家質疑說：自然生殖有可能需要借助空氣中某些化學物質完成，斯巴蘭扎尼隔絕了空氣，就破壞了生物”自然發(fā)生的條件，所以沒有微生

12、物生出來。這樣的疑問聽上去也是有道理的。（學生紛紛點頭同意）學生：1860年，法國科學家巴斯德最終設計出了一個新的實驗，一個十分著名的實驗。他把肉湯灌進兩個燒瓶里，第一個燒瓶就是普通的燒瓶，瓶口豎直向上；而將第二個燒瓶在火焰上熔化瓶頸，不是將它融合，而是把它拉長，彎曲成鵝頸一樣的曲頸瓶。然后把肉湯煮沸、冷卻。兩個燒瓶都敞開著，外界的空氣能夠暢通無阻地與肉湯表面接觸。過了三天，第一個燒瓶里就出現(xiàn)了微生物，第二個燒瓶里卻沒有。直至四年后，第二個曲頸瓶里的肉湯仍然清澈透明，沒有變質。巴斯德解釋說，因為第一個燒瓶是頂端開口，懸浮于空氣中的塵埃和微生物，能夠落人瓶頸直達液體，微生物在肉湯里得到充足的營養(yǎng)

13、而生長發(fā)育，于是引起了肉湯的變質。第二個燒瓶雖然也與空氣相通，但瓶頸拉長彎曲，空氣中的塵埃和微生物僅僅落在彎曲的瓶頸上，而不會落人肉湯中生長繁殖引起*變質。巴斯德以令人信服的實驗贏得了*的一致支持，之后，他在研究微生物方面獲得了很多成就，被尊稱為”微生物學之父。主要教學過程：教師：巴斯德用顯微鏡觀察到了肉湯里的細菌。經(jīng)過光學顯微鏡觀察細菌的裝片，我們也能夠看到同樣的情景（由于課程時間限制，沒有安排學生進行顯微鏡的實際操作，可展示圖片或顯微投影實物）同學們看得清楚嗎?學生：看見一點一點的。教師：細菌的個子實在太小了，我們需要更先進的顯微鏡，放大更大的倍數(shù)才能觀察到。這是電子顯微鏡下，一根針頭和針

14、頭上沾的細菌。你能描述一下這種細菌的的形態(tài)嗎?學生：像火腿腸、兩頭圓中間直、像面包教師：這種形態(tài)的細菌叫桿菌。還有別的樣貌的細菌嗎?（出示其他圖片）學生：有的像圓球、有的像彈簧教師：請大家根據(jù)細菌的形態(tài)將他們分成三種：桿菌、球菌和螺旋菌。學生：根據(jù)圖片分類。教師：需要注意的是：雖然有的細菌一對對地靠在一齊（雙球菌）有的細菌聚成一團（葡萄球菌等）或連成一大串（鏈球菌等）可是每個細菌仍然是獨立生活的。沒一個細菌都是一個獨立的生命單位。那么細菌的生命結構是什么樣呢?（出示圖片）學生：觀察圖片，和書中的示意圖比較。教師：（出示動、植物細胞的結構模式圖）你感覺細菌細胞結構更像植物還是像動物?為什么?學生

15、：我覺得更像植物，因為有細胞壁，看上去很堅硬的樣貌。學生：我覺得更像動物，因為有鞭毛，能運動。（教師適時說明并不是所有細菌都有鞭毛）學生：我覺得更像動物，因為不是綠色的。教師：總結：從營養(yǎng)方式上，大多數(shù)細菌和動物一樣必須利用現(xiàn)成的有機物生活。但它們和動物又不一樣的地方是：它們會將有機物分解成無機物，所以它們在生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者。教師：細菌的結構中有沒有和動物、植物細胞都不一樣的地方?學生：沒有細胞核（還會答有莢膜、鞭毛等，教師應適時解釋）。教師：細菌沒有成形的細胞核，但dna會聚集到細胞中一個特定的區(qū)域，我們把這個區(qū)域叫核區(qū)。教師：細菌也是生命，它是如何繁殖的呢?（展示錄像）學生：觀看錄像，

16、發(fā)表自我的看法。教師：計算一下：你手上此刻有1個細菌，每二十分鐘繁殖一代。四個小時后，你手上細菌的數(shù)目有多少?學生：計算；212=4096個！教師：如果繼續(xù)計算下去：48小時后呢?學生：搶著按計算器：2.230074511043個！教師：我雖然不能告訴你一個細菌有多重，可是我能夠保證：2.230074511043個的細菌的重量大約和4000個地球差不多，有就是說：理論上講，如果你手上有1個細菌，兩天后它能變成4000個地球那么多。學生：笑，不可能！教師：為什么不可能?學生：我們會洗手。教師：對。洗手的肥皂和洗滌劑都能夠殺死細菌，甚至只是用流水沖洗也能夠減少很多細菌?？墒窍赐晔忠院?，手上的細菌是

17、不是都殺死了呢?我們來看看細菌對付惡劣環(huán)境的方法（展示錄像）。學生：觀看。教師：同學們能不能根據(jù)看到的錄像資料回答幾個問題?1、芽孢和孢子一樣嗎?2、細菌能不能依靠芽孢繁殖?3、芽孢是細菌細胞里的結構嗎?學生：不一樣，孢子數(shù)目很多，是繁殖結構；一個細菌只產生一個芽孢，數(shù)目沒有增長，不是繁殖；芽孢只在休眠時才出現(xiàn)，芽孢出現(xiàn)是，細胞就解體了，所以芽孢不是細菌的細胞結構。教師：芽孢的抵抗惡劣環(huán)境的本事可能高得出乎我們的想象。有一個真實的事情：在人類登上月球之前，1967年，美國宇航局向月球發(fā)射了一顆人造衛(wèi)星，并且在月球表面進行了軟著陸，衛(wèi)星上攜帶了一臺電視攝像機，為科學家拍攝了很多影像。兩年半后，美

18、國的阿波羅12號飛船到達了月球，宇航員把這臺攝像機帶了回來?？茖W家在嚴格的無菌條件下，把攝像機的一小塊塑料隔離板放在營養(yǎng)液中，幾小時后用顯微鏡觀察，在培養(yǎng)液中發(fā)現(xiàn)了一串串鏈球菌。鏈球菌25分鐘繁殖一代，據(jù)此科學家們能夠推算出，至少有一個鏈球菌生活在這個攝像機上。在人類登上月球以前，這個鏈球菌竟然在月球那么嚴酷的物理環(huán)境下不吃不喝生活了兩年半！我們不得不佩服細菌的生活本事呀！教師：這節(jié)課我們一齊認識了細菌，細菌在我們的生活中有哪些作用呢?請同學們回家思考一下，在我們家里生活著哪些好細菌?哪些壞細菌?教學反思比較新課標和舊教學大綱，很多教師都注意到：有不少舊的教學資料都刪減了。所以很多人感到新教材

19、資料太少，一節(jié)課的資料大概就只夠講20分鐘。對此，我的感受是：課程標準和依據(jù)這個標準所編制的教材只是國家為適齡學生供給的基礎標準，是一個相對較低的標準。作為教育比較發(fā)達的城市和學校，從為學生發(fā)展的原則出發(fā)，完全能夠對教學資料進行大膽補充?？墒茄a充哪些新資料呢?有些教師就將刪減的資料又補充上去，造成了”穿新鞋，走老路的情景，這是十分遺憾的一件事。我的看法是：一、不能盲目提高難度和深度。對于繁、難、脫離生活的資料，堅決不補充。不要為”學科系統(tǒng)性而加大學生負擔。二、對于能幫忙學生更加形象地理解教材資料的材料，應當補充。這些資料應當具趣味味性、形象化和科學性并重的特點。例如：”細菌繁殖得比地球重”月球

20、上的細菌這樣的資料，能給學生很清晰的感受。三、對于能幫忙學生建立情感、態(tài)度、價值觀，能幫忙學生構建科學思想和科學思維方式的資料，大膽補充。例如巴斯德實驗，很多教師認為這些是”軟性資料，沒有考核的任務，就輕描淡寫甚至輕易放棄，這是十分遺憾的。講述科學家的故事和科學發(fā)現(xiàn)的故事，不僅僅能夠讓學生為科學家孜孜不倦的追求和嚴謹求實的科研作風而感動，還能夠啟發(fā)學生思考，鍛煉思維本事，獲得很多課本上不能供給的科學工作方法。所以，對這些資料不僅僅應當擴展和補充，還應當精心準備，繪聲繪色，發(fā)揮教學資源的效果。七年級生物說課稿3今日，我說課的資料是七年級生物學下冊第四章第三節(jié)一一輸送血液的泵一一心臟。下頭，我將從

21、教材分析，教學方法、學習方法、教學程序等方面，說說本課的教學設想。一、教材分析：談談我對教材的理解心臟是推動血液在體內循環(huán)流動的動力結構，所以本節(jié)的重點是心臟的結構和功能。這節(jié)資料的學習為學習血液循環(huán)奠定了知識基礎。所以，我確定本課的教學目標有以下幾個方面：（一）知識目標：包括1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動規(guī)律。3、掌握人體心臟的結構特點，以及與其相連的血管。（二）本事目標：包括（1）識圖本事的培養(yǎng)，經(jīng)過觀察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養(yǎng)學生的識圖本事。（2）觀察本事的培養(yǎng)，經(jīng)過指導學生觀察新鮮的豬心臟，觀看課件的有關資料，使學生掌握觀察心臟結構的方法和步驟，

22、培養(yǎng)學生的觀察本事。（3）思維本事的培養(yǎng)，經(jīng)過引導學生觀察、思考、分析總結心臟瓣膜與心臟內血液流動的關系，從而培養(yǎng)學生的思維本事。（三）思想教育：經(jīng)過有關資料的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質。（四）教學重點分析：人體心臟結構和與其相連的血管關系復雜，它們共同構成血液流動的管道，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎。所以，心臟的結構及其相連的血管是本節(jié)課的重點。（五）教學難點分析：血液在心臟內只能按必須的方向流動，即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流，這是由于心臟內具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝

23、一個方向開啟，從而控制血液在心臟內只能按必須的方向流動。并且，心臟瓣膜的位置及其開啟，關掉與心臟內血流方向的關系是比較抽象和復雜，是學生較難理解和掌握的。所以，為本節(jié)課的難點。那么如何來突出重點，突破難點呢?二、下頭我來說說教法1、自學導思法。經(jīng)過教師引導，學生自主探究，有利于學生主動學習，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學生之間的團結協(xié)作精神。2、直觀教學法。經(jīng)過觀察新鮮的豬心臟，媒體動畫演示，把抽象的資料形象化、具體化，逐步將學生從感性的認識引導到理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維。三、說說學法1、指導觀察新鮮的豬心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養(yǎng)觀察本事。2

24、、隨著教師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)學生分析和解決問題的本事。3、指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內在的聯(lián)系，總結出生物學的統(tǒng)一原理，并學會運用這種原理指導學習。下頭經(jīng)過教學程序來談談教法、學法的具體運用。四、教學程序首先，創(chuàng)設情境，引入新課1、課件展示，學生觀察課件資料，教師舉例說明汽車開動要用發(fā)動機，抽水要用水泵，人體內血液流動也需要動力，這就是心臟。設問：那么心臟有什么樣的結構和功能使它能起到動力作用呢?以此調動學生的進取性，激發(fā)學生的學習欲望，從而引入新課。其次，新知識傳授（約35分鐘）1、學生活動：要求學生把右手放到左胸，感受自我的心臟搏動，初步了解心臟的位置。再利用多媒體

25、課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個方位。2、識別心臟的各個方位后，經(jīng)過觀察豬心臟的掛圖結合課件，講授心臟的結構。首先指導學生觀察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種基本組織，同時設問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不一樣?左心室與右心室又有什么不一樣?讓學生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個腔，使學生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊畫出心臟結構簡易黑板圖，肯定

26、左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動脈。最終用課件展示心臟解剖圖，要求學生寫出心臟四腔及連通的大血管，加以鞏固。這樣，由分解到綜合最終構成整體概念，重點突出，使學生掌握人體心臟的結構。3、在學生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟瓣膜的位置及其開啟關掉與心臟內血流方向的關系，這部分資料是本節(jié)課的難點，為突破難點，我準備利用多媒體手段循序漸進地進行教學。首先指導學生閱讀課文68頁，經(jīng)過指導閱讀，培養(yǎng)學生的自學本事，獨立思考本事。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關方向；緊之后課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引

27、導學生觀察心臟瓣膜的分布及組成。設問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的結構?經(jīng)過觀察與提問使學生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位于心室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此基礎上，為了幫忙學生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內流動的動畫圖，顯示血液在心臟內流動的方向與心臟瓣膜開閉的關系，同時設問：同學們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的?心臟瓣膜在血液流動中起什么作用?讓學生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系：即心臟瓣膜能控制血液按必須的方向流動，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流

28、。這樣，經(jīng)過多層次，多方向的反復觀察和教學，難點被逐一突破。4、經(jīng)過以上的學習，教師之后可提問：人體心臟的功能是什么?從而歸納出人體心臟的功能是推動血液在血管中循環(huán)流動。然后又問：體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處?對學生進行衛(wèi)生保健的教育。最終是課堂小結：課件展示心臟解剖放大圖，結合板書設計，請學生自我歸納本節(jié)課的學習資料。板書是對教學資料的總結概括，我的板書設計見附表，這種板書設計突出重點，突出了知識點之間的聯(lián)系，簡潔明快，體現(xiàn)了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術性。附板書設計：第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟1、心臟的結構和功能左心房一一連通肺靜脈左心室一一連通主動脈右心房一一連通上下腔

29、靜脈右心室一一連通肺動脈2、防止血液倒流的結構房室瓣一位于心房與心室之間動脈瓣一位于心室與動脈之間五、教學思想下頭我簡要地說明一下，這樣進行教學設計的優(yōu)點，以及理論依據(jù)。1、注重生物教學的直觀性原則。充分利用模型、實物、異常是現(xiàn)代多媒體教學等直觀手段，動與靜相結合，宏觀與微觀相結合，形象生動，突出重點，易化難點。2、注重對學生的素質教育，充分體現(xiàn)學生的主體性原則：教學設計中有很多的學生活動，充分給予學生表現(xiàn)的空間，活動的空間，思維的空間，經(jīng)過啟發(fā)式教學，逐步引導觀察和思維，調動學生進取主動參與，培養(yǎng)學生各方面本事。七年級生物說課稿4一、說教材1.教材分析。新教材，打破了學科體系，構建了以人與生

30、物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把”認識生物作為第一章，把”生物的特征作為第一節(jié)，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，僅有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。2.教學目標。根據(jù)素質教育的要求和新課標的精神，我確定教學目標如下：（1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。（2）本事目標：培養(yǎng)學生的觀察本事，分析問題、解決問題的本事和發(fā)散思維的本事。1初中生物七年級上冊說課稿匯總，可供參考（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命

31、。培養(yǎng)學生學習生物學的濃厚興趣。3.教學重點。生物的共同特征。培養(yǎng)學生學習生物學的濃厚興趣。4.教學難點。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維本事及觀察、分析問題的本事。5.突破重點和難點的關鍵：經(jīng)過播放多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點。二、說教法由于學生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務是讓學生融入生物課之中，讓其產生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。從學生熟悉的知識為切入點，引導學生走入新知識，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的進取性

32、和主動性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學生對生物學產生濃厚興趣為基點。我個人認為無論是教法還是學法在本課都應圍繞”興趣做文章。三、說學法倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生經(jīng)過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究本事，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其進取性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。四、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課播放視頻資料長白山風光片，展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資源。從學生熟知的長白山導入新課，把學生帶入生物圈之中，使學生產生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學生的

33、距離，同時激活了學生已有的知識點，為后續(xù)教學打開了局面。然后讓學生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?這時可能會對某一個產生的不一樣的確定，這時教師不要進行評判，做出結論，而是由此引導學生進入下一個問題：如何確定什么是生物?也就是說生物應有哪些特征。（二）分組討論對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，學生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學生經(jīng)過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學探究的本事，到達了自主學習的目的。（三）相互交流、辯論、歸納和總結當學生討論完后，教師進取組織和引導學

34、生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和進取性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情景下才下結論。如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。初中生物七年級上冊說課稿匯總，可供參考討論時，教師要調動不一樣層次的學生都參加活動，教學要面向全體學生，對于學生的回答無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，激勵學生的學習興趣。（四）知識遷移教師進一步啟發(fā)學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢?教師把這個問題交給學生，讓學生課后去收集資料。（五）鞏固與練習為了強化學生對知識的理解和記憶，讓學生到前面模仿中央臺幸運52欄目的方式，學生

35、兩人一組一個比劃一個猜，經(jīng)過這種形式既復習了知識點，也活躍了課堂氣氛，同時也讓學生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員。這時教師要引導學生談談做為生物圈的一分子，學完本課資料有什么感想，從而提升學生熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園生物圈的意識，懂得保護自然就是保護我們自我。（七）作業(yè)：以小組為單位調查學校內有哪些生物，做好記錄。這樣既能夠把課堂教學得以延續(xù)，調動了學生學習生物學的興趣，也為生物課的后續(xù)教學打下了鋪墊。七年級生物說課稿5今日我說課的題目是七年級生物（上）第二單元第一章第二節(jié)觀察植物細胞，觀察植物細胞涉及的知識面較廣、異常是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結構要求很高，這是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，經(jīng)過對該課的學習能進一步提高學生的動手本事和觀察本事，