小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課內(nèi)外閱讀有效銜接的策略研究

1、 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課內(nèi)外閱讀有效銜接的策略研究 摘要：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在課程要求中提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求，在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育課程之外的點(diǎn)綴，更不是可有可無(wú)的軟任務(wù)，而是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。而且，從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始重視閱讀，有助于學(xué)生自主識(shí)字、培養(yǎng)閱讀興趣、提高語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，我提出了這個(gè)課題，希望在共同研究的過(guò)程中，能夠促進(jìn)孩子的課外閱讀，豐富文本內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)

2、生的閱讀實(shí)踐。所謂“課內(nèi)外閱讀銜接”，就是在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的閱讀方法，將其運(yùn)用到大量的課外閱讀中去。即在課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀量和閱讀范圍，使閱讀和社會(huì)生活相聯(lián)系，讓閱讀深入學(xué)生生活，從而提高學(xué)生的閱讀水平和綜合素質(zhì)，即培養(yǎng)整體閱讀、深層剖析、理解閱讀材料、快速獲取知識(shí)信息、在閱讀中創(chuàng)新的能力。這也是我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)當(dāng)中需要特別重視的一部分。一、研究低年級(jí)課內(nèi)外閱讀有效銜接的重要性新課改實(shí)施以來(lái),閱讀的確被提到了較重要的地位，但小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂(lè)觀，在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)。課內(nèi)閱讀就是“學(xué)教材”，只重視教材中篇目的學(xué)習(xí)

3、，而忽視課外作品的閱讀和積累；只重視課文的分析，而忽視課外相關(guān)內(nèi)容的滲透；只重視閱讀知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)。課外閱讀放任自流，存在缺乏閱讀興趣，閱讀量少；盲目擇書(shū)，閱讀內(nèi)容單一；不重積累，閱讀方法不當(dāng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等問(wèn)題。這樣的閱讀費(fèi)時(shí)低效。而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，這樣的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)令人堪憂。我們必須要開(kāi)放課堂，以課內(nèi)學(xué)習(xí)為點(diǎn)、課外閱讀為面，將課內(nèi)、外知識(shí)與方法和諧銜接；使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語(yǔ)文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去，學(xué)以致用。即課堂教學(xué)與課外閱讀相互銜接，適當(dāng)整合，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。在我們

4、正在使用的“部編版”語(yǔ)文教材也對(duì)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力提出了要求，倡導(dǎo)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，十分重視激發(fā)孩子的閱讀興趣。但我們課本里的閱讀內(nèi)容較少，對(duì)加大閱讀量來(lái)說(shuō)太困難，所以引導(dǎo)課外閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀空間尤為重要。因此，我們要對(duì)課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)安排，致力于開(kāi)發(fā)課外閱讀資源，把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)引向課外，這就需要做好課內(nèi)外閱讀扎實(shí)有效的銜接工作。二、低年級(jí)課內(nèi)外閱讀有效銜接的教學(xué)策略（一）建立完善健全的活動(dòng)機(jī)制1.營(yíng)造“晨讀”風(fēng)景線。誦讀經(jīng)典，可以修養(yǎng)身心，增加智慧，可以讓人認(rèn)識(shí)美、領(lǐng)略美、欣賞美，享受快樂(lè)人生。為了營(yíng)造書(shū)香校園，二年級(jí)學(xué)生早讀進(jìn)行“誦讀經(jīng)典古詩(shī)”的活動(dòng)。以此激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的

5、興趣，提高學(xué)生的朗誦能力，彰顯語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.每月每班設(shè)立1節(jié)“課外閱讀賞析課”，一節(jié)“古詩(shī)鑒賞課”。課外閱讀的內(nèi)容是豐富多彩的，寓言就是其中一種。寓言以短小精悍的故事告訴我們一個(gè)深刻的道理，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀寓言故事可以獲益良多，因此，可以在以后的教學(xué)中多拓展寓言故事。古詩(shī)篇幅短小，語(yǔ)言凝練、含蓄，富有節(jié)奏感和音樂(lè)性，具有豐富的想象力和強(qiáng)烈的感情，以“古詩(shī)鑒賞課”走進(jìn)古詩(shī)的春天為例，教師提前兩周布置學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，到大自然觀察春天，感受春天。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前體會(huì)春天的美好。在課堂教學(xué)中以“讀”為主，讓學(xué)生在讀中感受春景的美，同時(shí)也能更好地體會(huì)古詩(shī)文的音韻特色，豐富學(xué)生的語(yǔ)言

6、，積累而形成語(yǔ)感。3.利用午間活動(dòng)及每周一的閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生只有在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，才會(huì)有“心理安全”和“心理自由”的感覺(jué)，于是，才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。因此，我們?cè)趯W(xué)生的課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。4.通過(guò)多種途徑，廣泛宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天“親子閱讀”半小時(shí)或每天“聆聽(tīng)閱讀”五分鐘。親子閱讀是一種親子相處方式，親子閱讀不只是為了孩子自主閱讀做準(zhǔn)備的，而是一段高質(zhì)量的親子陪伴，一起相處一起增進(jìn)了解的美好過(guò)程，因此，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)和

7、孩子一起進(jìn)行“親子閱讀”。（二）加強(qiáng)校本閱讀課程的建立和研究。1.開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，組織參觀和講座，探討有利于課外閱讀的課堂教學(xué)策略、課外閱讀指導(dǎo)課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力，進(jìn)行反饋調(diào)查和對(duì)比分析。2.建立“閱讀記錄卡”。3.撰寫(xiě)案例、分析和反思。（三）開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。1.評(píng)選班級(jí)“讀書(shū)小明星”。評(píng)選班級(jí)的“讀書(shū)小明星”，鼓勵(lì)喜愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)寫(xiě)作，樂(lè)于與大家交流分享讀書(shū)的快樂(lè)的孩子發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)其他學(xué)生熱愛(ài)閱讀，增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣。2.評(píng)選班級(jí)“小詩(shī)仙”。為了豐富校園文化生活，陶冶學(xué)生情操，提高廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)，我校二年級(jí)舉辦“我是小詩(shī)仙”古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生

8、從小熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，了解祖國(guó)優(yōu)秀文化，增加自身人文素養(yǎng)。除此之外，還可以提高學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣和習(xí)慣。3.評(píng)選書(shū)香家庭。培養(yǎng)孩子讀書(shū)，濃厚的文化氛圍很關(guān)鍵，作為家庭成員每一份子我們都要使自己成為“參與者”，堅(jiān)持陪同孩子們一起讀書(shū)，交流心得，用自己無(wú)聲的行動(dòng)去影響孩子，營(yíng)造一個(gè)良好的家庭讀書(shū)氛圍。4.舉辦“經(jīng)典誦讀”匯報(bào)活動(dòng)。國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華文化精神的主要載體，是中華民族情感、精神、心理的結(jié)晶。它凝聚著中華五千年的智慧和人文精萃，是中國(guó)文學(xué)的核心。為了使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高素養(yǎng)，陶冶情操，傳承和光大中華優(yōu)良傳統(tǒng)，養(yǎng)成積極的人生觀和價(jià)值觀，我們?cè)诙昙?jí)舉辦了千字文經(jīng)典誦讀匯報(bào)活動(dòng)。（

9、四）分年級(jí)編寫(xiě)課外閱讀鏈接篇目。我們課本里的閱讀內(nèi)容較少，對(duì)加大閱讀量來(lái)說(shuō)太困難，所以引導(dǎo)課外閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀空間尤為重要。因此，我們要對(duì)課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)安排，分年級(jí)編寫(xiě)課外閱讀鏈接篇目，把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)引向課外，豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果我們想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他們閱讀的東西比要記住的東西多兩倍，甚至多四至五倍。如果我們真想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前，敞開(kāi)道路讓他們走到圖書(shū)館的書(shū)架跟前去讓書(shū)籍從沉睡中醒來(lái)，成為青少年的摯友吧！”作為語(yǔ)文教師，我們要不遺余力地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。參考文獻(xiàn)： 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，中華人民共和國(guó)教育部制定，北京師范大學(xué)出版社，2011 義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文溫儒敏，人民教育出版社，2017（一年級(jí)上下冊(cè)、二年級(jí)上下冊(cè)） 義務(wù)教育教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū)語(yǔ)文，人民教育出版社，2017（一年級(jí)上下