四季教學(xué)反思

1、精品文檔四季教學(xué)反思篇一：四季教學(xué)反思四季的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎(chǔ)上根據(jù)我們班 的實際情況修改的。原教案我最欣賞的是注重情感目標(biāo)的設(shè) 計和達(dá)成，體現(xiàn)了人文情懷，能讓孩子充分感受四季之美， 表達(dá)四季之美，理解四季之美。課文比較簡單，通過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季 特點。在這個基礎(chǔ)上，我又讓孩子尋找其他能代表四季不同 特點的事物，運用到兒歌中自己編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比 較積極，并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹綠綠，它對樹下乘涼 的人們說：我是夏天?！?，“秋葉飄飄，它對秋游的小朋 友說：我是秋天?！薄：⒆佣寄馨炎约旱乃募镜那猩砀惺?編到兒歌中去。在表演四季時，更是加上了自己的動作，尤 其是“雪人

2、大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起來， 把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。四季教學(xué)完成后還進行了識字一的語文考試。這次 的考試雖然成績還可以，但我總體感覺是比較不滿意的。很 多孩子因為粗心而出現(xiàn)題目的錯誤。還是有幾個孩子因為“左右”不分而被扣分，包括幾個平時特別認(rèn)真的孩子。在2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)1 / 7精品文檔辯音題中，強調(diào)過“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會 失分?？偨Y(jié)了一下，最近感覺上課學(xué)生注意力比較不集中。 而自己好象又過于強調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范，往往停下課去 強調(diào)，打亂原來的上課節(jié)奏。還是要把獎勵機制運用到課堂 上來，光靠老師的強調(diào)，想孩子們自己形

3、成自覺性，在短時 間內(nèi)，在無任何獎勵的情況下，看來還是行不通的。篇二：四季教學(xué)反思四季是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草 芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事 物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法，排比 的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生 活的感受。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本 之間的對話的過程，而本課的教學(xué)就是要通過情境創(chuàng)設(shè)、感 情朗讀等手段，讓學(xué)生走進文本，與課文一起走進春夏秋冬 四季之美，從而感受語言的韻律美，下面從以下幾個方面反 思本課的教學(xué)：、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以讀為本低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以人為本，強調(diào)閱讀是個性化的

4、行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實踐。教學(xué)時，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來 體驗，學(xué)生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與 自豪。在教學(xué)這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感 知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過 程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時充分利用媒體的 效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個有圖、有聲、有色的 教學(xué)場景。二、感受四季美，模仿說詩句是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的。 學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考， 開拓思維，充分表達(dá)自己獨特的感受和見解。在教學(xué)四季時，我注重安排遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運 用

5、已有的生活經(jīng)驗，仿照課文中的詩句，當(dāng)一回小詩人。由 于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā)，生活中許多 景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)。“柳樹綠了，它對藍(lán)天說：我是春天?！?“爬山虎葉子紅了，它對小鳥說：我是秋 天?！痹趯W(xué)生表述時，我適當(dāng)點撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運 用語言，使語言更加規(guī)范，學(xué)生通過不斷的語言實踐，逐步 內(nèi)化語言、豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文 字。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，學(xué)生才有了 這些精彩的創(chuàng)新和運用。三、不足之處第一、當(dāng)我提出“小草會對小鳥說什么？”這個問題時，由于問題對一年級學(xué)生來說并不簡單，學(xué)生一下子愣住 了，沒人能回答。假如我能及時抓住這一契機，給予學(xué)生

6、適 當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時的情感體驗來說會比較好。第二、在學(xué)習(xí)過程中，交給他們簡單的方法，扶放結(jié)合，初 步培養(yǎng)他們獨立思考的能力及自學(xué)能力會更好。第三、缺少 朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，這么優(yōu)美的文章，孩子們卻沒有投入情感 去讀，可采用表演讀、配樂讀、分角色讀，讓學(xué)生盡情地讀， 有滋有味地讀。第五，比較后悔沒有把背誦課文穿插在教學(xué) 當(dāng)中。第六、最后如果能把孩子說的“四季”串起來，成為完整的詩歌，我想效果更理想。篇三：四季教學(xué)反思四季是一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形 式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不 同的景色。詩歌采用擬人的手法排比的形式， 語言親切生動， 讀來瑯瑯上口，能

7、喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明 麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。因課本貼近生活，上課時學(xué)生興趣濃厚，課堂上時時閃現(xiàn)學(xué)生的智慧，精彩百出。課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的 教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng) 設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓 學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜 歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的 距離；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表 演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀 的方法。并且引導(dǎo)學(xué)生進行了多種

8、識字方法的學(xué)習(xí)。為以后 學(xué)習(xí)生字打下堅實的基礎(chǔ)。在拓展訓(xùn)練時，我讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他 們結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，學(xué)生說出了許多另人意想不到的句子。孩子 們先回憶了第一課時課堂上的換詞說句子，然后進行仿說。學(xué)生馬上想到了：桃花對小鳥說話；油菜花對風(fēng)兒說話等等。 接著我又進行引導(dǎo)：“花兒是什么顏色呢？我們可以仿照草 芽尖尖”說一說。學(xué)生馬上說：“春天桃花紅紅；油菜花黃 黃”等等。夏天“西瓜圓圈，青蛙呱呱”。秋天“蘋果紅紅; 黃葉飄飄”。冬天“雪花飛飛，北風(fēng)呼呼”等等。這時，我 設(shè)計了一個小組活動，讓學(xué)生互問互答，相互啟發(fā)思維，充 分調(diào)動學(xué)生。結(jié)果，學(xué)生參與率極高，興趣也空前高漲。以 致后來匯報時說出了許多出人意料的句子。如“夏天裙子飄 飄，冬天棉衣厚厚?！闭Z文課堂應(yīng)該是豐富多彩的，學(xué)生的思維應(yīng)該是活躍的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有自己獨特的體驗。不同的學(xué)生對 文字的理解體會不同，對語句的感悟也會不同。