自考中《大學(xué)語(yǔ)文》(本)學(xué)習(xí)方法與應(yīng)試技巧

1、大學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言文學(xué)素質(zhì)教育課。該課 程主要由文選組成，學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分寬泛，難度 比較大，考點(diǎn)亦十分分散。自學(xué)大學(xué)語(yǔ)文，首先 必須弄清楚該課程的全部考試內(nèi)容及其范圍限 定和程度要求，否則就可能因無(wú)的放矢而事倍功 半。大學(xué)語(yǔ)文自學(xué)考試大綱詳細(xì)規(guī)定了 65 篇 選文的思想內(nèi)容考核點(diǎn)和寫(xiě)作方法，藝術(shù)特色考 核點(diǎn)，并明確規(guī)定除作文外，不再設(shè)其他課外題， 因此緊扣課文是考生重要而有效的學(xué)習(xí)方法。 首先，考生應(yīng)明白大綱規(guī)定的各個(gè)方面的具 體考核要求，其次應(yīng)針對(duì)每一部分采取不同的復(fù) 習(xí)方法，掌握一定的答題技巧。 文學(xué)知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)部分是檢測(cè)考生有關(guān) 知識(shí)水平的，這部分知識(shí)答案非常確定，考點(diǎn)都 在課文前的背

2、景介紹、課后的注釋及提示之中， 當(dāng)然衣著不會(huì)影響愛(ài)因斯坦的形象還有一大原因是愛(ài)因斯坦 必須死記硬背。 語(yǔ)言知識(shí)方面，考核的重點(diǎn)是古漢語(yǔ)知識(shí)。 因此，教材中的文言文，其中論說(shuō)文 9 篇、記敘 文 8 篇，另加前赤壁賦與石崇與王愷爭(zhēng)富 2 篇，是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，這其中 10 篇精讀課文尤其 重要。當(dāng)然，現(xiàn)代文中的一些語(yǔ)詞，詩(shī)詞曲賦中 的有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)亦不能忽視?？己说闹攸c(diǎn)是文言 實(shí)詞、文言虛詞、特殊語(yǔ)法現(xiàn)象與文言句式。其 中實(shí)詞考核主要是辨識(shí)古今意義不同的詞語(yǔ)，虛 詞只考“之、其、者、所、以、子、而、則、焉、 乃”10 個(gè)虛詞的含義和用法。特殊語(yǔ)法現(xiàn)象與句 式考核主要有 7 種：使動(dòng)、意動(dòng)、名詞作狀語(yǔ)、

3、 名詞作動(dòng)詞、判斷句式、被動(dòng)句式、倒序句式。 而這些內(nèi)容基本上都在課文后的“注釋”中，所 以在閱讀復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)特別重視課文的“注釋”。 當(dāng)然衣著不會(huì)影響愛(ài)因斯坦的形象還有一大原因是愛(ài)因斯坦 一般來(lái)說(shuō)，文言課文中的第一個(gè)注釋多為題解， 不屬此類(lèi)考試范圍；其他注釋中，有關(guān)年代、人 名、地名、典故、引證、考據(jù)等專(zhuān)用語(yǔ)或生僻詞 的注釋也不會(huì)入題。重點(diǎn)應(yīng)注意這樣一些注釋?zhuān)?對(duì)古今異義或一詞多義的實(shí)詞的注釋?zhuān)瑢?duì)常用文 言虛詞的注釋?zhuān)瑢?duì)文言特殊語(yǔ)法現(xiàn)象和句式的注 釋?zhuān)€有難句的串講。例如，在鄭伯克斷于鄢 的“注釋”中，注 “ “ “ “ “ 及“武姜”、“制”、“虢叔”、“京”“祭仲”、 “公子呂”、 五月

4、辛丑”等皆可不必記憶，而“寤 生”、 參國(guó)之一”、 焉辟害”、 厚”、 昵”、 闕”、 “早為之所”、“隧”等字、句、詞的注釋就要加 以理解、記憶了。 再比如，同為盛唐詩(shī)人，王維、岑參、李白、 杜甫的文學(xué)成就各有不同：王維是“盛唐田園山 當(dāng)然衣著不會(huì)影響愛(ài)因斯坦的形象還有一大原因是愛(ài)因斯坦 水詩(shī)派的代表作家”；岑參是“盛唐著名的邊塞 詩(shī)人”；李白是“我國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人”； 杜甫是“我國(guó)最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人”。同為宋 代詞人，柳永、李清照、蘇軾、辛棄疾的詞風(fēng)各 不相同：柳永“是北宋婉約派詞人的代表”；李 清照前期“詞風(fēng)清麗宛轉(zhuǎn)”，后期“詞風(fēng)沉哀凄 苦”；蘇軾“詞開(kāi)豪放一派”；辛棄疾“詞風(fēng)以

5、豪 放悲壯為主”。這些知識(shí)點(diǎn)通常都出現(xiàn)在單項(xiàng)選 擇、多項(xiàng)選擇、填空題中，必須以記誦為主。 課文閱讀分析部分考查考生對(duì)文章的閱讀 分析能力。教材中每篇課文后均有“提示”，一 般來(lái)說(shuō)，所有閱讀分析考題的答案均在此“提示” 中。每篇課文后的“提示”是對(duì)課文思想內(nèi)容和 藝術(shù)特點(diǎn)的高度濃縮概括，主要有以下幾方面內(nèi) 容： 當(dāng)然衣著不會(huì)影響愛(ài)因斯坦的形象還有一大原因是愛(ài)因斯坦 （1）課文寫(xiě)作背景； （2）課文的主旨； （3）課文的體裁特點(diǎn)； （4）課文的層次內(nèi)容； （5）課文的基本表現(xiàn)方法和主要藝術(shù)特點(diǎn)。 “提示”對(duì)每一方面內(nèi)容的概括與表述都力 求簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確，因而有關(guān)試題的答案通常都以 “提示”中的表述為標(biāo)

6、準(zhǔn)或依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí) 應(yīng)考時(shí)，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)“提示”，充分利用“提示”， 把閱讀課文與閱讀“提示”結(jié)合起來(lái)，當(dāng)是提高 課文閱讀分析能力的行之有效的辦法。 再如，給一段教材中的記敘文字，至少要能 當(dāng)然衣著不會(huì)影響愛(ài)因斯坦的形象還有一大原因是愛(ài)因斯坦 說(shuō)明下列問(wèn)題： 是順敘還是平敘？有沒(méi)有倒敘，插敘？ 有沒(méi)有描寫(xiě)？是人物描寫(xiě)還是環(huán)境描 寫(xiě)？ 有沒(méi)有抒情？是直接抒情還是間接抒 情？ 有沒(méi)有議論？是不是夾敘夾議？ 又如，給一段教材中的描寫(xiě)文字，至少要能 說(shuō)明下列問(wèn)題： 是環(huán)境描寫(xiě)還是人物描寫(xiě)？ 如果是環(huán)境描寫(xiě)，那么是自然景物描寫(xiě)還 是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)？是不是場(chǎng)面描寫(xiě)？ 當(dāng)然衣著不會(huì)影響愛(ài)因斯坦的形象還有一大原因是愛(ài)因斯坦 如果是人物描寫(xiě)，那么是肖像描寫(xiě)，言語(yǔ) 描寫(xiě)，行為描寫(xiě)還是心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)？ 如果是人物心理描寫(xiě)，那么是直接心理描 寫(xiě)還是間接心理描寫(xiě)？ 像這