《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)案例

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第10頁(yè) 共10頁(yè)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)案例一、主題與背景1、四個(gè)太陽(yáng)是部編一年級(jí)下冊(cè)第二組中的一篇課文。四個(gè)太陽(yáng)這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的美好心愿。2、本文篇幅短小，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)相似，充滿童趣。而且語(yǔ)言節(jié)奏感強(qiáng)，具有明顯的音律感，讀起來(lái)讓人感到親切，適合背誦。課文一共四個(gè)自然段，生字較多，13個(gè)生字需要認(rèn)讀，要求會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。3、文章讓孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)文章文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，本課設(shè)

2、計(jì)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，重視學(xué)生獨(dú)特感受，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自由自主閱讀，相互交流，充分表達(dá)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等13個(gè)生字。理解“到處、清涼、凍僵”，會(huì)寫(xiě)“為”字。2、正確、流利地朗讀課文。3、感悟作者所表達(dá)的心愿。三、案例描述與點(diǎn)評(píng)（第一課時(shí)）在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，為了突破本課教學(xué)重難點(diǎn)，我采取多樣識(shí)字。同時(shí)抓住以下三個(gè)問(wèn)題理解課文內(nèi)容：小朋友畫(huà)了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？四個(gè)太陽(yáng)分別送給哪個(gè)季節(jié)？為什么?具體情境如下：情境（一）、看圖揭題，激發(fā)想象。1、師：我們先一起來(lái)欣賞大屏幕的圖片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你

3、看到了什么？生說(shuō)出四個(gè)太陽(yáng)、畫(huà)面上太陽(yáng)顏色和景象2、師：看到課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生：為什么天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，卻說(shuō)是四個(gè)太陽(yáng)呢？四個(gè)怎樣的太陽(yáng)呢？ 【點(diǎn)評(píng)：用圖片激趣帶學(xué)生走近課文，引發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的興趣，產(chǎn)生好奇和求知欲。太陽(yáng)，對(duì)于一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，并不是一個(gè)陌生的事物，但是一下子出現(xiàn)了四個(gè)太陽(yáng)，學(xué)生還是第一次聽(tīng)說(shuō)，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生好奇，這樣的課文能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，在學(xué)生躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀，這充分尊重了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。】 情境（二）、 自主探究，多樣識(shí)字。1、師：請(qǐng)一位同學(xué)試著當(dāng)小老師帶讀生字詞。2、學(xué)生當(dāng)中11位小組長(zhǎng)一起

4、讀生字詞。3、師：請(qǐng)小組長(zhǎng)組織本組開(kāi)火車(chē)讀。生分小組讀掛在 街道成熟 伙伴 品嘗 香甜 溫暖 凍僵 洗臉 應(yīng)該 因?yàn)?季節(jié)4、師：小組互相說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)文中13個(gè)生字，交流識(shí)記的方法。生分別用加一加、減一減、合一合、組詞、對(duì)比、聯(lián)想、字謎、順口溜等多種方法記住本課生字）【點(diǎn)評(píng)：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，面對(duì)識(shí)字量大的問(wèn)題，采用小組合作，自主識(shí)字，滲透方法，省時(shí)高效。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣?！?、師：帶拼音的字，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀。6、師：去拼音的字，齊聲讀。學(xué)生一起摘水果。7、師：去拼音，指名讀。學(xué)生讀字取得太陽(yáng)。看誰(shuí)能拿更多的太陽(yáng)。每小組派

5、代表讀。 8、師：齊讀去拼音詞語(yǔ)。 9、師：根據(jù)課文生字詞編寫(xiě)的小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。溫暖的季節(jié)冬天來(lái)了，小伙伴的手和腳都凍僵了。該怎么辦呢？多希望有一顆紅紅的太陽(yáng)掛在天空。秋天來(lái)了，小伙伴們手拉手，穿過(guò)熟悉的街道，走進(jìn)果園，品嘗水果的香甜。（首先指名讀。然后男女生讀、齊聲讀、小組讀，最后再指名讀。）【點(diǎn)評(píng)：興趣是最好的老師，利用貼近文本的游戲，設(shè)計(jì)多樣形式，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的課堂氣氛。在不同形式的朗讀、討論中，孩子對(duì)本課的生字越來(lái)越熟悉了。】情境(三)、細(xì)讀感悟，體會(huì)想象美。師：炎熱的夏天火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣？生：熱、悶熱、

6、難受、呼吸不暢。師：你希望怎么樣呢？生：涼快、涼爽、有風(fēng)、希望能舒服點(diǎn)。（師引導(dǎo)說(shuō)句子：清涼的（風(fēng)）清涼的（水）等，指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”舒服的感覺(jué)。說(shuō)完請(qǐng)全班讀、請(qǐng)一位學(xué)生讀。）【點(diǎn)評(píng)：教學(xué)有預(yù)設(shè)，也有生成。學(xué)生學(xué)的是什么，怎么學(xué)的完全是自主的，那就存在著必然的生成性。例如體會(huì)“清涼”，當(dāng)問(wèn)出炎熱夏季的希望時(shí)，讓孩子自由說(shuō)，其實(shí)在這過(guò)程中就已經(jīng)給“清涼”找到了相近的詞語(yǔ)，師再引出“清涼”，這樣既加深了詞語(yǔ)的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生用詞的靈活性教師引導(dǎo)學(xué)生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗(yàn) ?！克?、問(wèn)題與討論1、小組教學(xué)的利與弊？利：把更多的時(shí)間交給了孩子，發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，培養(yǎng)了孩子合作、自主的能力

7、。提高了孩子學(xué)習(xí)的積極性。弊：一年級(jí)的孩子自覺(jué)性不強(qiáng)，不夠自律。面對(duì)面的分小組坐著，孩子容易分心，容易做小動(dòng)作。而且分小組討論，每組的效果不知會(huì)如何。如何改善：一是需要老師長(zhǎng)期多加引導(dǎo)、規(guī)范、提醒。二是老師的指令需要更加細(xì)化，老師說(shuō)出來(lái)，孩子就可以采取對(duì)應(yīng)的行動(dòng)。三是培養(yǎng)得力的小助手、小老師。四是孩子小組的形式可以靈活調(diào)整，小組可以靠近坐著，不用長(zhǎng)期面對(duì)面坐著，避免分心。五是形成規(guī)范化的獎(jiǎng)懲模式。以小組為單位的評(píng)價(jià)機(jī)制。六是讓每個(gè)小組都形成特色，讓每個(gè)孩子都在自己本小組找到自己的位置和價(jià)值。2、識(shí)字教學(xué)如何呈現(xiàn)多樣化形式？結(jié)合本堂課的教學(xué)，結(jié)合一年級(jí)孩子的特點(diǎn)。多樣識(shí)字可以采取以下方式：一是將

8、字放在詞語(yǔ)和句子中記憶。注重整體記憶，保留孩子學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的，千萬(wàn)不讓孩子在起步階段就覺(jué)得學(xué)習(xí)單調(diào)。二是采取老師帶讀、小老師領(lǐng)讀、分小組讀、男女生讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種朗讀方式熟讀生字。三是帶拼音、去拼音區(qū)分讀。復(fù)習(xí)和鞏固拼音的同時(shí)也加強(qiáng)孩子生字記憶。五是采取游戲、摘蘋(píng)果、得太陽(yáng)、過(guò)橋、過(guò)階梯、過(guò)難關(guān)等多種趣味形式考察孩子的認(rèn)字情況。六是把字交給孩子，讓孩子自己想辦法記住它，放手讓孩子自由說(shuō)。七是搜集漢子的相關(guān)資料，以圖片、文字、動(dòng)畫(huà)等形式讓孩子感受漢字的魅力。當(dāng)然，還有一些是需要在時(shí)間中摸索和探討才能得出。3、寫(xiě)字教學(xué)怎樣最有效？ 本堂課我采取以下步驟來(lái)進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，一是仔細(xì)觀察這

9、個(gè)字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？二讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)怎么記住臉字。三是觀察寫(xiě)臉字注意什么？四是老師師范寫(xiě)。五是讓學(xué)生在寫(xiě)字教材中描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。同時(shí)老師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要求。六是展示學(xué)生的寫(xiě)字。師生共評(píng)。個(gè)人覺(jué)得這是有效的。只是在寫(xiě)字教學(xué)中可以更豐富些，例如找該字的相關(guān)資料、讓孩子組詞造句等。還有自己的字也要加強(qiáng)，自己寫(xiě)一手好字，絕對(duì)是最能直觀地吸引住孩子的。 教學(xué)反思：四個(gè)太陽(yáng)這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)?/p>

10、能，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。 一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。 在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？”緊接著又有同學(xué)問(wèn)：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。 二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)。 因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受