人教版五年級(jí)語文上冊(cè)《古詩詞三首》教案 -

1、人教版五班級(jí)語文上冊(cè)古詩詞三首教案 - 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。 體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。 感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。 課前預(yù)備： 了解王安石的生平。 了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。 教學(xué)過程： 【第一課時(shí)】 一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。 （出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。） 1.談話：今日老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？ a“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭?！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長江北岸。川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。 b而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的

2、靈秀之地。很多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長期，千里共嬋娟”，（if-件呈現(xiàn)詩句。）還有一首廣為傳誦的就是王安石的泊船瓜洲。 2.板書詩題，讀題。 3.過渡：為什么人們寵愛這首詩呢？先去讀一讀吧。 二、整體感知，直奔重點(diǎn)。 1.同學(xué)用自己寵愛的方式讀古詩。 2.指名讀，正字音。尤其留意“一水間、數(shù)重山、照我還”。 3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文解釋，想想詩句的意思。你會(huì)有怎樣的感受呢？ 4.指名溝通。（我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人惦念家鄉(xiāng)的感情。） 5.你最觀賞詩中的哪一句呢？ 三、賞析詩句，感悟詩境。 1.剛剛同學(xué)說得最多的就是

3、這句詩，（課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。）我們一起來讀一讀吧。（生齊讀。） 2.能說說為什么寵愛這句詩嗎？（指名答。） 3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南秀麗的景色。那就和你的同桌再相互讀一讀，說一說：在你的頭腦中消逝了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。 4.同桌之間互讀、練說。 5.指數(shù)名同學(xué)說。 6.小結(jié)：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中消逝這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。 7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。 8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛觀看了一派顏色斑斕的綺麗風(fēng)光。 種“綠”色呢？認(rèn)真觀看書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所關(guān)懷的。 9.指名答。（

4、在江岸兩邊大面積消逝的是草地、樹木、青山） 10.是呀，放眼望去，觀看了 練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？ 近處（ ）的小草（ ）的柳樹，遠(yuǎn)處（ ）的樹林（ ）高山。（同學(xué)口述） 11.詩人此時(shí)正遇早春季節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓明顯地感受到春天到了。 12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告知你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？ 13.指名答。（感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化） 14.同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。 15.小小的“綠”字卻有大大的文章！引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的

5、故事。 16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。） 17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字修改十多次，莫非我們?cè)谄匠５牧?xí)作中不能做到嗎？“世上無難事，只怕有心人?！?18.這首詩正是由于這個(gè)故事，讓人們更加觀賞。那就讓我們一起讀出你的贊美吧。 四、品評(píng)詩句，升華情感。 1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中？詩人和我們一樣沉醉在景色中忘乎所以了嗎？（指名答。） 2.詩人想回哪里去？詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。 3.你能在地圖上找到它或許的位置嗎？先好好讀讀古詩。 4.同學(xué)上臺(tái)指明。（老師點(diǎn)

6、擊課件，顯示“鐘山”的位置。） 簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的其次家鄉(xiāng)。 5.你從哪里能讀出詩人急迫地想回到家鄉(xiāng)呢？ 6.引導(dǎo)同學(xué)從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解。（指名答。） 7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)心情和急迫期望回家的感情。 五、回歸整體，深化體驗(yàn)。 1.這真是“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。 2.練習(xí)背誦。 3.王安石，北宋時(shí)期有名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革。這首詩是他其次次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫。短短

7、28個(gè)字，呈現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思家鄉(xiāng)的一寸衷腸，更示意了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭 更讓我們贊美的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范！ 【其次課時(shí)】 一、樂調(diào)情 1.播放歌曲家鄉(xiāng)的云。 2.聽！來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。家鄉(xiāng)的云總是那樣的白，家鄉(xiāng)的人總是無比的親！王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里？那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢？ 二、讀入情 1.讀一讀秋思和長相思，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看解釋或借助字典查不懂的詞。 2.指數(shù)名同學(xué)讀，正音。（留意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”。） 3.看看詩詞的題目

8、，你能發(fā)覺什么？（指名答。） 4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。 5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么？任選一首說。（指數(shù)名答。） 三、品悟情 1.詩人那深厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢？默讀，畫出來。 2.指名答。 3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？ 4.同學(xué)同桌相互說一說；指名說。 5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。 6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢？（指名答。） 7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎？小組內(nèi)溝通。 8.引讀“復(fù)恐匆忙說不盡，行人臨發(fā)又開封”。 9.

9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。 10.就讓我們一起走入的情感中，去感同身受一番吧。（齊讀。） 11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情奇異的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？ 12.小組內(nèi)爭(zhēng)辯溝通，各抒己見。 13.全班溝通，師引導(dǎo)留意體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲”。 四、議深情 1.同學(xué)任選一首配樂背誦。 2.在你背誦時(shí)，眼前消逝了怎樣的畫面呢？（指名答。） 3.總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不行能到詩人生活當(dāng)中去，不行能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我