倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思

1、-作者xxxx-日期xxxx倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思【精品文檔】教學(xué)設(shè)計：倍的認(rèn)識教師：王貴學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1、初步形成“倍”的概念，感知并體驗“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義；2、在動手操作過程中，逐步理解“倍”的概念以及“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義；3、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)重點：形成“倍”的概念，感知并體驗“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義；教學(xué)難點：理解“倍”的概念以及“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義教學(xué)過程：一、引入新課課件顯示情境圖：草地上開滿了五顏六色的花。師：同學(xué)們，你們瞧，草地上開出了五顏六色的鮮花，多美??！你們覺得，這么美的鮮花會把誰引來？課

2、件顯示情境圖：2只白蝴蝶，6只花蝴蝶飛來了。師：誰來說一說：這些白蝴蝶和花蝴蝶比怎么樣？師：白蝴蝶和花蝴蝶在比的時候，除了有比多比少的關(guān)系外，還存在另一種關(guān)系，叫倍數(shù)關(guān)系。今天我們就來認(rèn)識“倍”。（板書課題：倍的認(rèn)識）二、建立“倍”的概念（1）教學(xué)例4師：請同學(xué)們再看這幅圖，白蝴蝶有幾只？（2只）師：我們把這白蝴蝶當(dāng)成1份（在2只白蝴蝶下劃一條弧線，）它是幾個2只？（1個2只）師：現(xiàn)在我們把這6只花蝴蝶也2只2只分（在每2只花蝴蝶下劃一條弧線），這樣花蝴蝶分成了幾份？（3份）就是幾個2只？（3個2只）師：白蝴蝶和花蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3個2只，我們就說花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。誰會

3、像老師這樣說？（指名說、同桌互說、全班一起說）（2）變式師：（屏幕顯示：又飛來了1只白蝴蝶），現(xiàn)在白蝴蝶有幾只（3只）我們把這白蝴蝶的3只當(dāng)成一份，它是幾個3？（1個3）師：那花蝴蝶也3只3只分，它有幾個3？（2個3）師：誰來試著說一說：花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍？（2倍）你是怎么看的？師：（屏幕顯示：又飛來了1只白蝴蝶，2只花蝴蝶），現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍？你是怎 么想的？師：剛才，我們在看花蝴蝶是白蝴蝶的幾倍的時候，為什么有時要把花蝴蝶2只一份地分，有時要3只一份地分呢？請把你的想法告訴你的同桌。師：誰愿意把你的想法告訴大家？（3）教學(xué)例5師：（屏幕顯示：又飛來了2只白蝴蝶），現(xiàn)在

4、白蝴蝶有幾只？請同學(xué)們用小圓片代替蝴蝶，學(xué)著屏幕上的樣子擺一擺，上面擺4個圓，下面擺8個圓，注意一個一個對齊。師：想一想，花蝴蝶要怎么移動，才能讓大家一眼就看出花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾掊？請大家移動你桌子上的圓片試試看。（全班動手移后，指名上臺移，并說說你是怎么想的？）師：現(xiàn)在我們就能很清楚地看到，這8只花蝴蝶里面有幾個4？（8里面有2個4）那花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍？（2倍）師：如果又飛來4只花蝴蝶，現(xiàn)在花蝴蝶有幾只？（12只）出示題目：12里面有（ ）個4，花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的 （ ）倍。（指名回答）師：（屏幕顯示：又飛走了8只花蝴蝶，同時在蝴蝶圖的下方出現(xiàn)題目：4里面有幾個4，花蝴蝶

5、的只數(shù)是白蝴蝶的（ ）倍）現(xiàn)在呢？你是怎么想的？三、拓展聯(lián)系1、請你估一估綠帶子的長是紅帶子的（ ）倍2、猜一猜，畫一畫：紅圓和藍(lán)圓可能是幾要求：紅圓是藍(lán)圓的3倍讓學(xué)生在練習(xí)紙上獨立完成，老師巡視，展示學(xué)生典型的作業(yè)，全班交流校對再課件演示讓學(xué)生進(jìn)行整理和疏通3、想一想、畫一畫要求：用自己喜歡的圖形畫出“3的2倍”和“5的4倍”可以怎么表示展示學(xué)生的作業(yè), 盡量讓學(xué)生找到自己的錯誤原因4、用“倍”的知識說說兩種水果之間的關(guān)系橘子： 桃子：番茄： 倍的認(rèn)識教學(xué)反思肖文亮倍，對于學(xué)生來說時一個全新的概念，學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度，所以在教學(xué)時，我把對倍的認(rèn)識與解決問題進(jìn)

6、行了分割，分層教學(xué)。倍的認(rèn)識這一課的教學(xué)可以分成兩個部分：一是認(rèn)識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。學(xué)生在生活中很少接觸“倍”，對倍感到陌生，對倍的認(rèn)識而言幾乎是一個0的開始。因此，我首先關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，在學(xué)生原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展教學(xué)。上課開始，就采用游戲展開，在學(xué)生挖掘兩者的數(shù)量關(guān)系后，直入主題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐，首先借助學(xué)具擺一擺，充分利用學(xué)生的這些生成資源，因勢利導(dǎo)，科學(xué)評價，適時點撥，明確一份是多少，有這樣的幾份，就是幾的幾倍，用畫圖的方法鞏固倍的認(rèn)識，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)

7、學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對倍的認(rèn)知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真實展現(xiàn)了學(xué)生從不會到學(xué)會的求知過程。這里線段圖是第一次在教學(xué)中出現(xiàn),線段圖在今后的學(xué)習(xí)中，特別是中高年級應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，有著非常重要的作用。在認(rèn)知上是由直觀具體的“圖”向較為抽象的“線段”的過渡，而這又是幫助理解數(shù)量關(guān)系，解決問題的一種有效手段。因此，在設(shè)計教學(xué)時，我將重點放在了如何看線段圖，理解線段圖的方法指導(dǎo)上：明確一條線段表示一個數(shù)量，兩條線段之間是有聯(lián)系的，而這個聯(lián)系可以從信息里得到，明確問號在哪兒是求什么？通過這節(jié)課的教學(xué)也給我留下了思考：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的語言要嚴(yán)謹(jǐn)。只有教師準(zhǔn)確、精