《世界是普遍聯(lián)系的》教學設計

1、世界是普遍聯(lián)系的教學設計 一、設計理念：根據(jù)理論與實際相結(jié)合的原則，引導學生從實際生活中去體驗、感知哲學，從而親近哲學，讓學生明白其實生活充滿哲學，“生活處處皆哲學”。本課主要通過提供適量的文字材料、圖片資料等學習資源，將抽象的哲學原理以生動活潑的形式展示給學生，從而激發(fā)學生想象和思考的積極性，建構(gòu)生活化的課堂。同時引導學生觀察社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，領(lǐng)會世界是普遍聯(lián)系的，學會用聯(lián)系的觀點看問題。在教學中堅持教師的主導作用和學生的主體作用相結(jié)合，應用啟發(fā)式教學，引導學生采取自主探究、小組合作等學習方式。二、教學目標：（一）知識目標：1.識記一個概念：聯(lián)系的含義。2.理解三個觀點：聯(lián)系的普遍性、客觀

2、性、多樣性和條件性。3.把握一對關(guān)系：事物的客觀聯(lián)系與人的主觀活動的關(guān)系。（二）能力目標：1通過閱讀文字材料、觀看圖片資料，通過思考、探究、合作學習，能夠從相關(guān)資料中提取有用信息，并學會對信息進行歸納、整理。2.通過小組合作探究，提高自身自主學習能力和合作學習能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標：1.逐步樹立唯物辨證的世界觀，會用聯(lián)系的觀點看問題，自覺維護人類生存的環(huán)境，增強環(huán)保意識。2.會用聯(lián)系的觀點認識、處理自己學習和生活中的各種聯(lián)系，做到一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移，形成辯證的思想方法。三、教學重點與難點：1. 重點 :世界是普遍聯(lián)系的 ；用聯(lián)系的觀點看問題。2. 難點 : 如何理解“自在事

3、物”的聯(lián)系與“人為事物”的聯(lián)系。四、教學課時：1個課時五、教學模式：“導思議展評檢”6環(huán)節(jié)教學模式六、教學過程：（一）老師導課環(huán)節(jié)：1、一則故事導入。(課件顯示)問題：故事說明了什么？學生回答：世界是普遍聯(lián)系的。教師：讓我們一起來學習世界是普遍聯(lián)系的。“世界是普遍聯(lián)系的”標題(課件顯示)2、介紹本框題的考綱要求、教學重難點及本框內(nèi)容在高考中的地位。（課件顯示）（二）學生自主學習環(huán)節(jié)1、聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的一個總特征。2、聯(lián)系的含義：3、聯(lián)系的特性：（1）聯(lián)系的普遍性原理及方法論（2）聯(lián)系的客觀性原理及方法論（3）聯(lián)系的多樣性原理及方法論4、探究題【探究一】（1）判一判（1）任何事物之間都是

4、相互聯(lián)系著的。 （ ）（2）自在事物的聯(lián)系是客觀的，人為事物的聯(lián)系是主觀的。（ ）（3）人為事物的聯(lián)系是在主客觀條件相互作用下形成的。（ ）（4）聯(lián)系是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，人們不能建立新的聯(lián)系。（ ）（5）聯(lián)系具有普遍性，因而聯(lián)系也是無條件的。（ ）（2） 連一連 左鄰右舍、古往今來 聯(lián)系是客觀的 種瓜得瓜、種豆得豆 聯(lián)系是多樣的 上有老、下有小 聯(lián)系是具體的、有條件的 萬事俱備、只欠東風 聯(lián)系是普遍的【探究二】材料一：2003年1011月，太陽風暴猛烈襲擊地球。太陽風暴噴射出的大量紫外線、X射線以及高速帶電粒子流，對地球磁場產(chǎn)生巨大的影響，導致日本通信衛(wèi)星受損，美國火星探測器的一臺設

5、備暫停工作，中國境內(nèi)的短波通信受到影響，瑞典的一個城市停電1小時。以上事例說明了哲學世界中的什么問題？你還能舉出其他例子嗎？材料二：人類生活于其中的生物圈是一個巨大而又復雜的生態(tài)系統(tǒng)，它包括森林、海洋、草原、農(nóng)田、城市等不同類型的生態(tài)系統(tǒng)。這些生態(tài)系統(tǒng)相互依存、相互聯(lián)系，共同維持著生物圈的生態(tài)平衡。 人們可以通過自己的活動影響和改變生態(tài)平衡，但不能破壞生態(tài)平衡。這是為什么？材料三：據(jù)有關(guān)資料顯示，一節(jié)一號電池爛在地里，能使1平方米的土壤失去耕種價值，一粒紐扣電池可以使600噸水受到污染，而600噸水相當于一個人一生的用水量。隨手丟棄的廢舊電池滲出的汞等重金屬物質(zhì)會滲入土壤，污染地下水，影響人類

6、息息相關(guān)的動物和植物，破壞人類的生存環(huán)境，并最終危害人類健康。廢舊電池通過諸多環(huán)節(jié)危害人類健康說明了什么問題？（三）學生討論環(huán)節(jié)1、討論內(nèi)容為【探究一】【探究二】。2、要求在組長的組織下討論，討論時要認真專心，不能說閑話，把相關(guān)內(nèi)容的答案補充完整，以備激情展示。（四）學生展示環(huán)節(jié)1、學生展示分口頭展示和書面展示?？陬^展示內(nèi)容是【探究一】，書面展示內(nèi)容為【探究二】。2、口頭展示要求使用普通話，語言清晰流暢，語速適中。書面展示要求書寫規(guī)范，版面整潔，字體漂亮。每則材料分別找兩名學生進行對比展示。（五）老師點評環(huán)節(jié)1、對于口頭展示部分，學生邊展示，老師邊點評并糾錯。書面展示部分從三方面進行點評：字體

7、是否工整漂亮；版面是否規(guī)范整潔；內(nèi)容是否完整并符合答題要求。學生展示完，老師點評打分并放課件，以便學生補充答案。2、點評本框的重難點（課件展示）（1）聯(lián)系的含義：事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約和相互作用。（2）聯(lián)系的特性：聯(lián)系的普遍性：（舉例說明：自然界、人類社會、思維領(lǐng)域）表現(xiàn)：（1）世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。（2）每一事物內(nèi)部的各個部分、要素之間是相互聯(lián)系的（3）世界是普遍聯(lián)系的有機整體，沒有任何孤立的事物存在（問題）： 有人說：“世界是普遍聯(lián)系的，那么世界上任何兩個事物之間都存在著聯(lián)系?！边@種說法對嗎？（課件顯示）學生交流、師生交流

8、解決（略）方法論要求：用聯(lián)系的觀點看問題（過渡）生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系圖老師：生態(tài)系統(tǒng)之間都是相互聯(lián)系的，不管你承認與否，一旦建立聯(lián)系，它們之間的聯(lián)系就是客觀存在的。聯(lián)系的客觀性A、聯(lián)系的客觀性含義：聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。B、區(qū)分自在事物的聯(lián)系和人為事物的聯(lián)系舉例子，顯示人為事物的聯(lián)系與自在事物聯(lián)系的圖片（課件顯示）學生交流給出答案。教師：人為事物的聯(lián)系為什么是客觀的？分析原因：1）人為事物的聯(lián)系的產(chǎn)生需要主客觀條件。2）就聯(lián)系的產(chǎn)生過程需要人類的實踐活動。3）就實踐的結(jié)果來說，這種人為事物的聯(lián)系一旦建立就獨立于人的意識之外。（過渡）面對全球金融危機，各國出臺相應政策，加強合作，應對危機。老師：面對客觀聯(lián)系,人們是不是無能為力?學生：不是。人具有主觀能動性,可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系,改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系（學生結(jié)合事例說明略）方法論要求：我們要把握事物的真實（固有）聯(lián)系，切忌主觀臆造聯(lián)系。人具有主觀能動性,可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系,改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。、聯(lián)系的多樣性表現(xiàn)：（圖片展示，一一舉例）A直接聯(lián)系和間接聯(lián)系B內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系C本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系D必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系教師提出問題：把握聯(lián)系多樣性有何意義？方法論要求：1）把握事物聯(lián)系的多樣性，不可忽視那些間接的