5裝滿昆蟲的衣袋 (2)

1、 5裝滿昆蟲的衣袋 (楊美琴 主備)教學目標：.能正確、流利、有感情地朗讀課文。.學會本課生字，聯系上下文或結合生活實際理解詞語，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。.了解課文內容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。.了解本文的命題方法。教學重、難點：重點：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。難點：從小養(yǎng)成熱愛科學、熱愛自然的志趣。教學準備：課件教學時間：兩課時教學過程：第一課時基礎性目標：練習朗讀課文，做到正確、流利。學會本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。提高性目標： 能提出自己在讀書過程中遇到的問題。教學過程：一、導入新

2、課：請把你們的手放進你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。可有一位偉大科學家，他小時候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰？（板書：法布爾）你們了解他嗎？向大家介紹介紹。齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？二、自讀課文，出示自學要求：讀預習時畫出的生字詞3遍，聯系上下文或查字典理解詞義。大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。3把自己沒讀懂的地方做上記號。三、學生自學，教師巡視，指導有困難的學生。四、交流自學情況。1. 檢查生字詞的朗讀與書寫。法布爾 圣萊昂小溪縱橫 花草眾生 鳥棲蟲居紡織娘 蠕蟲 蝸牛鼓鼓囊囊 滿載而歸 甜滋滋著急 厲聲 怒氣沖沖著迷 迷

3、戀 癡迷2指名分讀課文（有些重點段落齊讀），結合朗讀理解部分詞語。 3請同學讀自己讀得不流利的段落。4把自己讀得很好的段落讀給大家聽。五、再讀課文，初步感知課文內容：出示自學要求：1.再次朗讀課文。讀后思考：法布爾是個怎樣的人？你知道法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲嗎？你能從課文中找出相關的語句來說明嗎？2. 文中一共講了幾件事？分別是哪些自然段？六、反饋交流：1. 出示重點句子：法布爾從小就對蟲子非常著迷?？墒歉改傅呢熈R絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。正是對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。（引導學生抓住“著迷”、“迷戀”、“癡迷”，說一說從中你體會到什么？）2.你從課文中哪些自然段中能感

4、受到法布爾對昆蟲的喜愛呢？（學生默讀課文）3.討論：文中通過哪兩件事來具體介紹法布爾小時候很喜歡昆蟲的？ 抓紡織娘 抓小甲蟲。4理清課文條理：法布爾小時候很喜歡昆蟲（）法布爾是一位偉大的科學家、小時候的生活環(huán)境（）法布爾憑借對昆蟲的著迷，進入了科學的殿堂。（）一（）二（）三（）七、質疑問難：如果是詞語方面的，當堂解決；如果是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學生課后讀課文或查找資料，試著解決。作業(yè)設計：類： 1. 朗讀課文3遍。2抄寫文中優(yōu)美詞語3遍，注意積累。類：1. 帶著問題讀課文或查找有關資料（法布爾、昆蟲記等）。2. 閱讀昆蟲記摘抄優(yōu)美段落。板書： 裝滿昆蟲的衣袋生活環(huán)境（） 對昆蟲

5、著迷（）走進了科學的殿堂（）第二課時基礎性目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.細讀課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。 3.讓學生從法布爾的故事中受到啟示，只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。從小培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛科學的志趣。提高性目標： 1.逐層深入體會法布爾對昆蟲的癡迷，人們?yōu)槭裁匆逊ú紶柕裣竦膬蓚€衣袋做得高高地鼓起。 2.讓學生從法布爾的故事中受到啟示，只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。教學準備：多媒體課件教學過程:一、復習檢查 1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習生齊讀課題：裝滿昆蟲的衣袋。誰來告訴大家，誰的衣袋里裝滿了昆蟲？板書：法布爾 2.過

6、渡：如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學我們稱他書迷，那法布爾就該叫什么迷呢？ 板書：昆蟲迷二、初讀課文 1.請你打開書，快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。讀后交流、板書：著迷 迷戀 癡迷 2.同學們，課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什么？交流體會：（他們都帶有“迷”，但三個詞語迷的程度是越來越深的。）說得好，看來詞語的運用、排列也是很有講究的，同學們以后在遣詞造句的時候要特別注意。 3.還記得課文是通過哪兩件事來描寫法布爾對昆蟲的著迷的嗎？（抓紡織娘、捉小甲蟲）三、精讀課文 過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”

7、的呢？讓我們再次走進法布爾的童年，走進這位昆蟲迷，童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。（一）學習第一個故事。 1.出示自學要求：請同學們自由朗讀24自然段，看看從哪些詞語、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲？ 2.學生自讀批注，教師巡視，相機指導。 3.討論交流。 a.學習第4自然段 (1）學生交流 引讀：時間一天天過去了，法布爾八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進池塘以后，就去（水邊逮蝴蝶，捉甲蟲），或是（蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲 （2）想象水底世界還會有什么？ （3）補充資料。這個奇妙的水底世界在昆蟲記里有很多有趣的描述，老師摘取

8、了一個片斷給同學們欣賞。（水甲蟲在池塘深處活潑地跳躍著，它的前翅的尖端還帶著一個氣泡，這個氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼，映著陽光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上，我們看到一堆閃著亮光的蚌珠在歡快地打著轉兒、扭動不對，不是蚌珠，是豉蟲在開舞會呢!不遠的地方，有一隊池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過來，如裁縫手里的縫針一般迅速、有力。） （4）自己讀一讀，讀完后用一個詞或一句話談談自己的體會。 （5）是啊，這就是神奇的水底世界，這就是法布爾眼中最美好的世界，帶著這種感受我們再來讀一讀第四自然段。繼續(xù)交流，你還從哪些語句中可以看出法布爾著迷于昆蟲？b“媽媽一看，兒子的手中

9、拿著一只全身翠綠，觸角細長的紡織娘。（體會紡織娘的可愛，指導朗讀，讀出法布爾對它的喜愛）c.“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F在，他終于找到了這位“歌唱家”。大家看，（出示圖，紡織娘又稱筒管娘、絡絲娘，雄紡織娘的前肢摩擦能發(fā)出聲音，每到夏秋季的晚上，常在野外草叢中發(fā)出“沙沙”或“軋織、軋織”的聲音，很像古時候織布機織布的聲音，因而被人們取名為“紡織娘”。）法布爾用了幾天時間才捉到它？（三天）整整三天哪，你能結合你的生活實際經驗想一想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他又會怎么做？）（這三天吃飯的時候，想著這只蟲子，睡覺的時候，也惦記著這只蟲

10、子，耳邊總是縈繞著這只蟲子“軋織、軋織”的聲音，真是為它著迷呀！這三天，他時不時地鉆到草叢中去觀察，他認真地搜索著周圍的一切）為了一只紡織娘，他在花園里整整守了三天，怪不得，此刻當他終于捉到這只紡織娘的時候，他不禁歡呼 “媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”（出示指名讀）太不容易了，體會著，感受著，法布爾此刻的心情怎樣？把這種感受讀出來?。。▽W生反復讀） 4同學們，讀書就要這樣，要一邊讀一邊想，細細咀嚼、品味，學會感動，誦讀出味道來就有了興趣。這樣，讀書也能入迷?。ǘW習第二個故事。 1.過渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲非常著迷。隨著時間的推移，他的這種迷戀越來越深了！讓我

11、們再來讀讀510自然段他捉小甲蟲的故事。 出示學習目標： 請同學們輕聲讀課文，把能體現法布爾對昆蟲著迷的語句用中括號“ ”標出；讓你感動的句子畫波浪線“”；給你想重讀的詞語加點“ ”；想說一兩句的，就在空白處寫下來。 2.學習好的同學合同桌交流，讀一讀、說一說。 3.討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個昆蟲迷？（投影出示相關語句） a“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過！嗬！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍?！保◤耐庑蚊鑼懼畜w會小甲蟲的可愛，從而體會法布爾對它的喜愛。從捉蟲的動作中體會法布爾已很有經驗，結合體會指導朗讀。） b“他

12、把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！?生活中，你看過誰把什么當作“小寶貝”？ 請同學們注意法布爾一系列的動作，細細地品味，你還能感受到什么？（法布爾對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護，很珍惜小甲蟲） 一起讀一讀第五自然段，尤其要注意這些動詞。 c“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆” (進垃圾堆的東西，我們一般用什么動詞？ (那課文為什么不用“扔”，而用“放”呢？是??！一個“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地無奈?。?(抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，對啊，把這些詞讀好了，你就是法布爾的知音

13、了。誰來試著讀一讀。 d、同學們，法布爾高興是因為昆蟲，難過也是因為昆蟲。當一個人的喜怒哀樂都是因為某樣東西時，他就是真正地愛上了這樣東西，就是對它“迷戀”了！法布爾對昆蟲太著迷了，面對父親的怒斥、母親的重責恐嚇，法布爾放棄了對昆蟲的迷戀了嗎？引讀第10自然段。 此時的法布爾已經對昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦！現在，你能說說對“癡迷”的理解嗎？三、學習課文最后一小節(jié)同學們，法布爾癡迷昆蟲，昆蟲也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進了科學的殿堂。板書:走進殿堂。你知道長大以后的法布爾有什么樣的成就嗎？ （1）學生交流收集的法布爾相關資料。達爾文的話。 （2）老師簡介昆蟲記。（3）同學們，為了鐘愛的科

14、學，法布爾終生貧困，1915年5月，91歲高齡的法布爾在家人的扶持下，坐在輪椅上，最后一次巡視他鐘愛的“荒石園”臨死前，他看到陽光下飛舞的小蟲子還念念不舍地說：“希望投胎轉世后，我仍能繼續(xù)研究你們?！保ǔ鍪咀詈笠蛔匀欢危┱沁@種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂（讀課文最后一個自然段。）四、回扣課題，總結全文。1.請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪？ 換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以？（生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。）（出示填空）因為法布爾高高鼓起的衣袋里不僅塞滿了許許多多的昆蟲，還塞滿了 2.是啊

15、，多少迷戀，多少眼淚，多少夢想，多少執(zhí)著！正是因為這種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲學家，完成了不朽的巨著昆蟲記。課文學到這兒，從法布爾的身上，你明白了什么？板書：一心一意地追求 鍥而不舍地努力3.記得法布爾曾經說過這樣一句話，在結束今天這節(jié)課的時候老師想和大家共勉：“興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。法布爾”作業(yè)設計：A類：1.有感情地朗讀課文3遍，進一步感受法布爾對昆蟲的癡迷。2.完成補充習題。3.摘抄描寫小動物的好詞佳句。B類： 1.觀察一種昆蟲活動，記下來，準備交流。2.讀一讀昆蟲記板書設

16、計： 裝滿昆蟲的衣袋 法布爾 昆蟲迷 一心一意地追求 鍥而不舍地努力教學反思：裝滿昆蟲的衣袋這篇課文，描寫的是法國著名昆蟲學家法布爾小時候對昆蟲迷戀的故事。文章的敘述非常簡單，通過幾個細小的事例寫出了法布爾對昆蟲的喜愛由著迷到癡迷的過程。 教學本課時，我根據本課的教學重點和難點，引導學生體味語言，拉近學生與文本之間的距離，走進法布爾的內心世界。成功之處：引導感悟癡迷?！懊浴笔沁@篇課文的靈魂。問文中有“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個詞，意思差不多，但是程度卻越來越深。課上，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：理解這三個詞，想想能不能調換它們的位置？為什么呢？討論之后在去學習課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。課文主要

17、描寫了兩個典型事例：一是法布爾抓住紡織娘；二是法布爾捉“小甲蟲”。對作者重點描寫的捉“小甲蟲”的情況。我在教學時重點抓住這一自然段，從人物的心情、動作等方面，感悟法布爾對昆蟲的癡迷程度。其一，引導學生從第四到第九自然段中，找出描寫人物心情的詞句。你看，捉到了昆蟲，“高興極了”，“滿載而歸”，“心里喜滋滋的”；被迫把“心愛的小寶貝放進垃圾堆”，眼淚是“刷刷地往下掉”。在法布爾的心中，昆蟲的確是“心愛的小寶貝”。其二，應該引導學生抓住相關動詞，體會法布爾對昆蟲的喜愛之情。如第九自然段中一個“放”字的處理，我采用了詞語比較的方法來體會語言文字的情感。一個垃圾只要“扔”或“丟”，這里為何不是“扔”、“丟”，而是“放”呢？這樣看來，“放進”一詞看似樸實，但用得準確傳神，讓學生體會其用得精妙恰當。其三，還應當引導學生體會法布爾父母的責罵。在一般情況下，就一般孩子而言，父母不允許捉昆蟲，孩子便自動放棄了，而法布爾在如此情況下，仍然“興致勃勃地挑揀”，“躲起來偷偷地玩”，其癡迷程度便顯而易見了。這時候，再將“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個詞提出來比較，學生就更能體會正是因為法布爾對昆蟲的這種癡迷與執(zhí)著才會有今天的成就的。不足之處：課上由于學生的語文能力有所欠缺，回答問題比較瑣碎，浪費的時間也比