談談我對現(xiàn)代教育技術的理解

1、 談談我對現(xiàn)代教育技術的理解教育技術的含義：教育技術是關于學習資源和學習過程設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。標準定義：運用各種理論和技術通過對教育學過程及相關資料的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐。教育技術的發(fā)展歷程：教育技術作為一種手段，是隨著社會科技的進步營運而生的。先后經(jīng)歷了教育技術、教學技術等不同的名稱。伴隨著素質(zhì)教育的大力推進，“減負”精神的貫徹實施，計算機多媒體技術及網(wǎng)絡技術的發(fā)展運用，特別是以計算機技術為核心的現(xiàn)代教育技術的興起和應用，帶來了教育思想、教育觀念、教學手段等的深刻變化?，F(xiàn)代教育技術是指教學中使用的傳遞信息的媒體和進行教育的技術手段

2、。它包括各種教學儀器、幻燈片、錄音帶、錄像帶、投影片、電影片、計算機軟件等。同傳統(tǒng)教育相比，它具有如下功能： 一、它不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂，讓學生通過對事物的形、聲、色、變化和發(fā)展的形象的觀看，去獲取知識，認識世界，而不是通過信息的抽象，事物的符號去獲取知識，從而促進學生的智能發(fā)展。采用多媒體教學后，教學信息量大增，涉及各方面知識，學生在學習過程中必然能開擴視野，擴大知識面。網(wǎng)絡教育的興起，不少學校建立了校園網(wǎng)絡，做到資源共享，有的學校甚至還建立了互聯(lián)網(wǎng)，這樣打破了時間與空間的限制，學生的課堂不再局限于教室里面，而是擴大到了校園之外的廣闊

3、天地。二、它能提供代替的經(jīng)驗，使抽象概念半具體化，具體事物半抽象化，從而使學習變得容易，既容易轉(zhuǎn)向具體實際化，又容易轉(zhuǎn)向抽象概念化，有利于提高教學效率。教學中，運用現(xiàn)代教育技術手段，可以將形象、聲音、色彩等作用于視聽感官，做到聲像同步、圖文并茂、情景交融，使學生受到感染和教益，有效地啟發(fā)幫助學生分清是非，辨別美丑。同時使學生“感知理解記憶應用”的學習過程縮短，同傳統(tǒng)教學方式相比，教學時間明顯縮短，教學效率明顯提高。如教學狐貍和烏鴉一文，利用現(xiàn)代教育技術手段，就可以把狐貍和烏鴉的對話以動畫形式栩栩如生地呈現(xiàn)給學生，并伴以朗讀，使他們從狐貍的一舉一動中認識它的本質(zhì)。也可以把抽象概念具體化，復雜過程

4、簡單化，枯燥的內(nèi)容形象化，從而有助于調(diào)動學生的興趣和注意力，有助于學生對教學內(nèi)容的感知、理解、鞏固和轉(zhuǎn)化為知識加以利用，有助于學生靈活掌握知識和發(fā)展各方面的能力。三、提高教育效率。教育效率可以從單位時間內(nèi)教育者傳授教育信息和受教育者接收、學習、掌握教育信息的數(shù)量和質(zhì)量來反映，也可以從教育工作者傳授和受教育者掌握一定數(shù)量教育信息所需的時間中體現(xiàn)出來，還可以從學習者對所掌握的教育信息的保持時間上反映出來?，F(xiàn)代教育技術可以節(jié)省教育所需時間，降低教育內(nèi)容的難度，提高教學速度，加深學生對知識的理解，延長學生對所學內(nèi)容的記憶和保持。教學過程實際是一個信息的傳遞過程，學生的年齡特點決定他們的抽象思維、邏輯思

5、維較差，因此，課堂教學要注意內(nèi)容的生動性和直觀性?，F(xiàn)代教育技術可以運用各種技巧根據(jù)需要對聲音、圖片、圖像、文字、動畫和影像等教育教學信息進行加工處理，實現(xiàn)快慢、大小、遠近、深淺的相互轉(zhuǎn)化，一些傳統(tǒng)手段無法表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，如宏觀世界的天體運行、星象活動；微觀世界的細胞分裂、細菌繁衍、核裂變、化學分子運動等，都可以借助現(xiàn)代教育技術手段直觀、鮮明地呈現(xiàn)于眼前，給學生留下深刻的印象，便于理解和記憶?？梢姡矛F(xiàn)代教育技術能充分調(diào)動學生的多種感觀，使課堂充滿活力，教與學都輕松愉快，使許多知識由抽象變?yōu)榫唧w，幫助學生迅速輕松地接受，從而明顯提高教學質(zhì)量。有研究表明：人們學習通過視覺獲得的知識占83%，聽

6、覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%，視覺和聽覺在學習中作用最大。在注意力集中的情況下，通過視覺獲得知識可占81.7%，聽覺是54%。在知識記憶方面，學習后三小時左右，保持記憶通過視覺是70%，聽覺是60%，視聽結(jié)合是90%?？梢姡鞣N感官在學習中的效用差異較大，其中視聽覺器官最有效，現(xiàn)代教育技術手段為學生提供的形象，直觀、生動、形聲緊密結(jié)合，學生可以視聽結(jié)合，形式多樣，從而消除長時間從事某一學習活動引起的疲勞，使學生在輕松愉快的情境中學習，從而增進和提高教學效率。 四、推動教育改革，促進教育現(xiàn)代化。教育要面向世界，面向現(xiàn)代化，面向未來。教育現(xiàn)代化是當今經(jīng)濟和教育發(fā)展的客觀要

7、求，也是教育發(fā)展的必然?，F(xiàn)代教育技術的運用，實現(xiàn)了教育手段、教育內(nèi)容、教學組織形式等的改革和進步，促使了新型師生關系的建立和教育觀念的更新。（1）從教育手段上看，多媒體系統(tǒng)突破了以黑板、粉筆、教科書等信息表現(xiàn)方式的單一化，走上了現(xiàn)代化、信息化的軌道。利用信息技術建立了優(yōu)化的學習環(huán)境，它具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的特點，使往日呆板的教學形式變得豐富多彩，增加了學習的趣味性，能有效地激發(fā)學生的學習興趣、欲望和情緒，極大地調(diào)動學生的學習積極性，強化感性認識，加深對所學知識的理解。 （2）從教學方法上看，現(xiàn)代的教學法，不僅要向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)他們的學習習慣，而且要發(fā)展學生的交際能力、

8、語言能力和應變能力，以全面提高學生素質(zhì)。多媒體技術在這方面能夠提供逼真的、生動的學習和交際環(huán)境。多媒體教材以圖文并茂的方式為學生提供知識、提供示范、練習、討論以及邊演示邊講解的啟發(fā)式教學方法，具有高趣味性與啟發(fā)性，一改以往呆板的填鴨式教學方式，使得教學變得更加形象、生動、直觀，使得學生更愿意接受，也利于接受。同時還可以補充實踐教學環(huán)節(jié)之不足。使教師可以利用現(xiàn)成的程序組織教學，也可以對教學內(nèi)容進行動態(tài)地組織與修改，因人而異地調(diào)解教學進度，促使學生更加踴躍參與訓練，充分激發(fā)他們求知的欲望以及想象力，充分培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造力，以達到全面提高學生素質(zhì)的目的。總之，先進的多媒體技術可以為學生提供更好的教

9、材和全新的學習方式，使學生在最短的時間內(nèi)學到更多更豐富的內(nèi)容。（3）從教學方式看，在傳統(tǒng)教學中，教師是教學的中心，是教學信息的唯一攜帶者，他的主要作用是傳授知識。而傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，是教師的“獨角戲”，學生只能被動地接受知識。而多媒體網(wǎng)絡教學使教育的中心由教師轉(zhuǎn)向了學生，學生是教學的主體，教師的任務是要以學生為中心，激發(fā)學生獲取知識的興趣，增進學習者的求知欲，促使學習者的動力從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部，變被動學習為主動學習，真正作到由“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)換，從而充分調(diào)動學習者的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生探索問題、分析問題和解決問題的能力。在學習過程中，學習者不僅學到了一定的科學知識，而且更重

10、要的是他們在學習知識的過程中還學到了探索知識的方法，提高了自我教育的能力，有利于高素質(zhì)、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，適應未來信息社會的需要。 （4）從組織形式上看，現(xiàn)代教育技術的運用突破了傳統(tǒng)的班級授課制，實現(xiàn)了班級、小組、個別教學多種組織形式并存，并產(chǎn)生了開放教育、自學輔導、電視廣播教育等教育組織新模式，實現(xiàn)了教育大眾化、個別化和終生教育；我國幅員遼闊，教育發(fā)展不平衡，我們應充分利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，克服時空上的障礙，使優(yōu)質(zhì)的教育資源為更多人，特別是不發(fā)達地區(qū)所共享。在實施西部大開發(fā)中，要實現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須從根本上實現(xiàn)教育的大發(fā)展，充分利用現(xiàn)代教育技術，通過遠程網(wǎng)絡教育，把先進的教育思想、教育理念、

11、教學內(nèi)容、教學方式等輸送到教育不發(fā)達地區(qū)，使其開發(fā)利用優(yōu)化的教育資源，推進教育發(fā)展的進程，實現(xiàn)教育的飛躍。江澤民指出：“要以遠程網(wǎng)為依托，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，為各類社會成員提供多層次、多樣化的教育服務?！?（5）從教育觀、師生觀和師生關系上看，多媒體網(wǎng)絡教學有利于形成交互的學習氛圍。多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)具有很強的人機交互功能，能很方便地進行教師與學生、學生與學生之間的信息交流。教師可以通過網(wǎng)絡界面向網(wǎng)絡中的學生規(guī)定同一信息內(nèi)容的學習任務或提出有待解決的問題，學習者在教師監(jiān)控下學習。教師可以通過網(wǎng)絡空間監(jiān)視每個學習者的學習情況，隨時對學生進行引導，使學生的注意力集中在與解決問題最直接的相關

12、問題上。在這種教學模式中，學生與學生之間也能進行直接的交互，學生能通過網(wǎng)絡空間交流信息，發(fā)表個人的不同觀點，分析評價他人的看法，學習者通過對問題的探討最終取得一致的意見。在這一教學過程中，學生與老師的關系發(fā)生了微妙的變化。在學生眼里，教師不再以指導者的身份出現(xiàn)，而是學習過程的積極參與者，學生對教師的恐懼心理消失，主觀能動性得以充分發(fā)揮。在與教師、同學進行交流的過程中充分表現(xiàn)了學習者的創(chuàng)造性，其個性得以完全的施展。教育的客觀發(fā)展必然日趨國際化、現(xiàn)代化、社會化信息化，新技術革命的挑戰(zhàn)、信息技術的挑戰(zhàn)都將在21世紀的教育中充分表現(xiàn)出來。先進的教育思想決定著教育發(fā)展的方向，現(xiàn)代教育技術決定著教育的質(zhì)量