新課程理念下班主任工作藝術(shù)的探索與研究報(bào)告課題方案

1、新課程理念下班主任工作藝術(shù)的探索與研究課題研究方案(1 )課題提出的背景符合新課程改革的需要面對人類跨入信息社會， 面對課程改革等新的形勢要求，抓住機(jī)遇，不斷更新組織管理班集體的理念，使之更加適應(yīng)素質(zhì)教育的要求、更加符合學(xué)生實(shí)際、更加凸顯社會主義教育的優(yōu)勢，已經(jīng)成為教育工作者，特別是班主任群體的一項(xiàng)重要任務(wù)。在新課程中，班主任教育學(xué) 生的過程，是師生交往、共同發(fā)展、煥發(fā)生命光彩的互動過程。促進(jìn)學(xué)校建設(shè)、班主任日常管理的需要學(xué)校的建設(shè)，是以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為最終目標(biāo)的，而學(xué)生的發(fā)展，一定程度上又離不開班級的管理。我們在班集體建設(shè)時(shí)要不斷更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，改變教學(xué)方法，才能適應(yīng)

2、新課程改革。通過研究，繼續(xù)深化新課程改革，使新課改理念真正滲透到每一位班主任的思想和行動中，從而為班級管理和學(xué)生發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)師生共同發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的可持續(xù)發(fā)展人才。(2) 所要解決的主要問題新課程改革為我國的教育事業(yè)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也迎來了新的挑戰(zhàn)。 這是時(shí)代對教育的要求，是社會對教師的期望。班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者，他的思想道德面貌，他的世界觀和價(jià)值觀， 他對教育的信念與追求， 他對學(xué)生的期望，他對傳統(tǒng)文化與外來文化 的認(rèn)同與取舍等，無不滲透在他對班級管理之中。班級管理是一項(xiàng)完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程， 尤其需要科學(xué)的先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)

3、。班主任必須轉(zhuǎn)變陳舊的育人觀，確立“以人的發(fā)展為本”的現(xiàn)代育人觀，構(gòu)建師生和諧的班級氛圍。不斷更新教育理念，學(xué)會自我調(diào)整、自我建構(gòu)，不斷自省、內(nèi)省，追求較高境界的人格品質(zhì)。 這樣，我們才能號準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，著眼未來，采取科學(xué)的方式方法，構(gòu)建良好的班集體。二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析(1) 國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析筆者查閱了大量的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)對于班主任工作的體會心得類文章可謂鋪天蓋地，取得了一定的成就，尤其關(guān)注在一個(gè)點(diǎn)上一一教師如何在新課程改革的東風(fēng)下，切實(shí)轉(zhuǎn)換自身的角色。且大多都停留在關(guān)注實(shí)踐的層面，沒有一個(gè)真正可以全面提高班級管理水平的系統(tǒng)理論 框架或具體操作模式

4、。(2 )本課題與之聯(lián)系與區(qū)別國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域與本課題的相關(guān)性課題研究的特定環(huán)境是新課程理念下的班主任工作藝術(shù)，這一領(lǐng)域的理論與實(shí)踐研究， 與其共同的基本特征表現(xiàn)為預(yù)期性和參與性，與本課題具有相關(guān)性，可供借鑒。本課題新的生長點(diǎn)課題研究注重應(yīng)用性和可操作性，其新的生長點(diǎn)在于:以往的研究，更側(cè)重于從學(xué)校宏觀管理或班主任的角度去研究班主任工作，比如如何建立完善的管理制度，如何形成一套行之有效的管理方法，找出班主任工作的原則和方法及如何建立一套有效的班級管理工作的評價(jià)制度等。班主任不僅是班級的組織者、管理者，是模范公民，更是“父母代理人”，“學(xué)生的朋友和知己”，“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”，“學(xué)生心理健

5、康發(fā)展的咨詢者”等等，而所有這些的內(nèi)涵， 說明班主任工作的成果， 將直接決定該班集體學(xué)生的發(fā)展?？梢哉f，班主任工作更是一門藝術(shù)。針對我校實(shí)際，全面研究、面面俱到 顯然是不切實(shí)際的。 既然班主任工作是全方位與學(xué)生接觸的一項(xiàng)工作，本著一切從學(xué)生出發(fā)的原則，為改進(jìn)班級管理工作，改變師生在學(xué)校生活中生存方式，建立和諧的班集體， 何不通過“學(xué)生的視角”這一個(gè)點(diǎn)，來研究“如何做好班主任工作”這一個(gè)面呢，或許會更加有效而快捷？本課題研究凸顯創(chuàng)生性特征：既是預(yù)設(shè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程，更是不斷遭遇問題推動研究更深入 而達(dá)成生成價(jià)值的過程； 既是班主任不斷實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)育人力的過程， 也是學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)更好發(fā) 展的過程。三、課

6、題的核心概念界定與支撐性理論（1）課題的界定課題界定：班主任工作藝術(shù)是指班主任嫻熟地運(yùn)用班主任工作規(guī)律和美的規(guī)律而進(jìn)行的富有創(chuàng)造性的工作方式和方法，并通過情感的感染以實(shí)現(xiàn) 班級教育 的目的。班主任通過行之有效的工作方法，使學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面的素質(zhì)都得到充分的發(fā)展，真正達(dá)到“傳道、 授業(yè)、解惑”的目的。（2 ）課題支撐性理論馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，黨的教育方針政策。教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、學(xué)習(xí)論、管理學(xué)等國內(nèi)外先進(jìn)的理論。與課題相關(guān)的專題性研究成果。四、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值為促進(jìn)班級管理工作而尋找一種可操作的轉(zhuǎn)變途徑和方法的理論嘗試和實(shí)踐探索。（1 ）實(shí)踐意義學(xué)生、教

7、師、學(xué)校在研究中能動發(fā)展。形成促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校能動發(fā)展的有效模式。（2 ）理論價(jià)值以支撐性理論為指導(dǎo)，以優(yōu)秀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成不同層面與本課題相關(guān)的基本理論，形成的理論化操作樣式又成為理論與實(shí)踐之間的中介理論，為與本課題相關(guān)的基本理論走向?qū)嵺`打開通道。實(shí)踐中可能出現(xiàn)的新的生長點(diǎn)，使相關(guān)理論得到豐富發(fā)展。課題研究對深化新課程改革和素質(zhì)教育理論研究也有一定理論價(jià)值。五、課題研究目標(biāo)遠(yuǎn)景目標(biāo)：旨在以新課程理念為指導(dǎo)， 樹立以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為價(jià)值取向的教育理念，樹立以人為本、關(guān)注學(xué)生全面和諧完美發(fā)展的教育理念。近期目標(biāo)：根據(jù)教育規(guī)律，進(jìn)一步探索和形成新時(shí)期班級管理的目標(biāo)、途徑和操作方式

8、，研究班集體建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)班級建設(shè)的發(fā)展，為學(xué)校管理、提高教育教學(xué)效果提供有效的保障。六、課題研究的基本原則與研究方法（1）堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)精神從學(xué)生與教育教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，用科學(xué)的態(tài)度去占有、分析和研究材料，從中引出班主任管理工作的規(guī)律、策略與方法。（2）堅(jiān)持教育創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度既要以創(chuàng)新的思路去研究班級管理的問題，又要找到現(xiàn)階段可行的途徑、策略與方法。（3）、堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論與實(shí)際應(yīng)用的統(tǒng)一深入研究有關(guān)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更新觀念，形成新的經(jīng)驗(yàn)理念并把這些理念活化為可操作的措施，在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用、檢驗(yàn)。（4）、堅(jiān)持量的統(tǒng)計(jì)與質(zhì)的剖析的統(tǒng)一通過研究、調(diào)查作定量統(tǒng)計(jì)，更要通過案例理論作

9、質(zhì)的剖析。（5）、堅(jiān)持自主研究與合作交流的統(tǒng)一以本校自主進(jìn)行課題研究作為主要形式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加大科研力度， 抓計(jì)劃，抓落實(shí)，專人負(fù)責(zé)，按計(jì)劃進(jìn)行研究，按時(shí)遞交成果，同時(shí)通過專家指導(dǎo)、研討會、學(xué)習(xí)考察與網(wǎng)絡(luò)通訊， 擴(kuò)大合作與交流。（6）、堅(jiān)持組織、思想、機(jī)制、時(shí)間與物質(zhì)保證的措施與規(guī)劃、執(zhí)行、跟蹤、評估、改進(jìn) 的運(yùn)行機(jī)制的統(tǒng)一。（7）、確保課題研究科學(xué)、規(guī)范、實(shí)效。研究方法：采用調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、理論研究、行動研究等方法“連動”的綜合研究思路一一調(diào)查研 究：分析現(xiàn)狀與問題；文獻(xiàn)研究：梳理理論觀點(diǎn)；理論與實(shí)踐研究：構(gòu)建理論與操作體系。學(xué)生與教師、學(xué)校管理者三結(jié)合，在實(shí)踐中采取行動研究、案例研究、實(shí)

10、驗(yàn)研究，突出質(zhì)的案例研究。把握具體研究方法一一行動研究法、觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育實(shí)驗(yàn)法、案例法等。七、研究的主要內(nèi)容1背景和內(nèi)涵研究班級管理的目標(biāo)、途徑和操作方式。2. 構(gòu)成和深度闡釋研究研究班集體建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)班級建設(shè)的發(fā)展。3管理和評價(jià)研究。通過班主任的工作，為學(xué)校管理、提高教育教學(xué)效果提供有效的保障。八、課題研究過程（1）、準(zhǔn)備階段1通過論證與選題。2、建立起課題研究的組織、管理與研究實(shí)體。3、建立和健全研究的組織管理辦法。4、配備專門教師進(jìn)行資料收集、整理及管理。5、撰寫開題報(bào)告與開題專家論證。6、制定和修訂研究方案。7、開始對研究方案進(jìn)行初期實(shí)施。（2）、實(shí)施階段1

11、根據(jù)研究方案進(jìn)行專題研究。2、在研究過程中不斷修改和完善研究方案，確保研究的順利進(jìn)行。3、教師在研究過程中進(jìn)一步提高理論修養(yǎng)和操作水平，有一些典型案例推出和論文發(fā)表, 積累一定的研究成果。4、在實(shí)施階段，課題組的主要任務(wù)是對已有研究進(jìn)行歸納和總結(jié)，為今后的結(jié)題做準(zhǔn)備。（3）、結(jié)題階段1對各已有研究成果加以歸納、總結(jié)與提煉，為研究報(bào)告撰寫提供豐富、詳實(shí)的資料。2、完成研究報(bào)告的撰寫工作。3、做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。4、結(jié)題鑒定報(bào)告會。5、出版及發(fā)表相關(guān)研究成果。6、課題成果推廣。九、完成本課題的可行性分析（1）、課題研究前期的基礎(chǔ)分析切實(shí)提高班主任工作的時(shí)效，是新時(shí)期所有班主任所迫切需要達(dá)到的目標(biāo)；學(xué)校班主任工作在新課程改革大背景下所遇到的實(shí)際問題，迫切需要以本課題的研究為載體來解決等，以上這些，都為課題研究達(dá)到預(yù)期目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。（2）、課題研究的清晰度分析設(shè)計(jì)科學(xué)，目標(biāo)、內(nèi)容明確，思路清晰，可操作性強(qiáng)，使課題研究獲得成功的“規(guī)劃”保證。建立科學(xué)化、規(guī)范化、可操作的課題研究的運(yùn)行機(jī)制。（3）、研究人員的條件分析參與課題研究的主要承擔(dān)者為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和主要中層干部，全體班主任以及部分主要骨干教師，具有一定的管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力。專家的支持