教師心得演講稿——做一個(gè)與學(xué)生一起成長(zhǎng)的人

1、教師心得演講稿做一個(gè)與學(xué)生一起成長(zhǎng)的人有人說(shuō)，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人 說(shuō)，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；還有人說(shuō)教師是人類 靈魂的工程師，塑造著學(xué)生的精神世界；更有人說(shuō)，教師是 蠟燭，燃燒自己去照亮別人。我說(shuō)都不是！教師就是教師，是一個(gè)永遠(yuǎn)與學(xué)生一起學(xué)習(xí) 一起成長(zhǎng)的人。我覺(jué)得，教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命，是一對(duì)共同 成長(zhǎng)的伙伴。教師的幸福不僅僅是學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，同時(shí) 還應(yīng)該包括自己的充實(shí)與成長(zhǎng)。吾生有涯，而知無(wú)涯。教師 的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們只有通過(guò)讀書(shū)，不斷地給自己“充 電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學(xué)生的雙重 成長(zhǎng)以堅(jiān)實(shí)的保證。今天站在這里，我不想用那些華

2、麗的詞藻去描述讀書(shū)的美 好和意義，只想與大家一起分享一下我的成長(zhǎng)故事。記得剛踏上工作崗位時(shí)，學(xué)校為了讓我們盡快地熟悉業(yè)務(wù)、完成角色轉(zhuǎn)換，對(duì)我們青年教師進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)。初出茅廬的我覺(jué)得這種培訓(xùn)沒(méi)什么意義，尤其是沒(méi)有必要講那些教育教學(xué)方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示范課，讓我們模仿就可以了。因?yàn)槌醯侵v臺(tái)，不懂得什么教學(xué)方法，面 對(duì)教材總是感到束手無(wú)策， 不知道課堂上該講什么、 講多少， 所以特別希望老教師給一個(gè)明確的、具體的、能“立竿見(jiàn)影” 的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心里就沒(méi)有底。 這樣做果然省勁，一切都不必費(fèi)心，教材的處理、教學(xué)環(huán)節(jié) 的設(shè)計(jì)、課后練習(xí)的安排，等等，一切都照老教師

3、的去做， 無(wú)從下手的困擾沒(méi)有了，每天上完課回到辦公室，感覺(jué)是那 樣的輕松，那時(shí)的我以為教學(xué)就這樣簡(jiǎn)單、容易呢。可是， 漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂缺乏活力、了無(wú)趣味，除了少數(shù)幾個(gè) 學(xué)生在比較認(rèn)真地聽(tīng)講之外，其他學(xué)生表現(xiàn)出很淡漠的樣子， 有的在下面偷偷地聊天，看課外書(shū)，做小動(dòng)作，甚至有的學(xué) 生干脆趴在課桌上打起了瞌睡。每當(dāng)我提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，下 面幾乎都是一片沉默。這樣的教學(xué)效果當(dāng)然不好，我十分沮 喪卻束手無(wú)策。再去聽(tīng)老教師的課，看到人家課堂上那熱烈 的氣氛，活躍的場(chǎng)面，我感到不解：一樣的知識(shí)，一樣的講 解，為什么效果卻差這么多？我們的組長(zhǎng)孫老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地 說(shuō)：教師和教師不同，學(xué)生和學(xué)生也不一樣，不同班級(jí)

4、的學(xué) 生，有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再者，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，需 要教師根據(jù)具體情況加以變通和取舍。別人的教案和課例， 只能作為一個(gè)參考，教學(xué)還是得有自己的東西啊。一席話說(shuō)得我茅塞頓開(kāi)。我仔細(xì)地比較了一下與老教師的 差異：老教師們熟悉教材，了解學(xué)生，他們的授課計(jì)劃總是 以學(xué)生為中心， 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題， 具有預(yù)見(jiàn)性， 并能準(zhǔn)備好一套或幾套解決方案；他們善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，課堂語(yǔ)言生動(dòng)，講解詳略得當(dāng)；他們注重新舊知識(shí)的 聯(lián)系，使學(xué)生始終在前一知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)， 這樣， 學(xué)起來(lái)輕松，掌握起來(lái)也不感到困難。而我總是搞不清楚一 節(jié)課到底能進(jìn)行多少內(nèi)容，惟恐完不成教學(xué)任務(wù)，所以總像 是

5、被人追趕似的趕進(jìn)度；每節(jié)課我的第一句話通常是：“這 節(jié)課我們繼續(xù)進(jìn)行下一節(jié)?！蓖耆櫦安坏叫屡f知識(shí)的關(guān)聯(lián)； 課堂上我雖然也想上出點(diǎn)新意，可就是不知道有什么新方法、 新手段、新角度。通過(guò)對(duì)比，我終于明白，干工作只憑熱情 是不行的，教育教學(xué)工作時(shí)刻需要心靈的介入。僅靠簡(jiǎn)單模 仿不可能掌握教學(xué)規(guī)律，它需要的是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與積累。不 學(xué)習(xí)，心靈之泉就會(huì)枯竭，工作也就無(wú)“心”可用。要給學(xué) 生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個(gè)水源就是學(xué)習(xí) 和實(shí)踐。帶著這樣的認(rèn)識(shí)，我開(kāi)始如饑似渴地投入到讀書(shū)學(xué)習(xí)中去。 我首先通讀了五年制師范學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)的全部教材，我要了 解自己所教的這一部分在整個(gè)體系中所處的位置，及其與

6、前 后知識(shí)的關(guān)聯(lián)；同時(shí)我到處搜尋名家著作，觀摩名家課例， 認(rèn)真查找著自身的不足。 讀書(shū)和學(xué)習(xí)讓我眼界大開(kāi)。 我發(fā)現(xiàn)， 隨著閱讀量的增加，在我的眼前好象打開(kāi)了一扇大門(mén)，我不 敢說(shuō)我已經(jīng)邁進(jìn)了數(shù)學(xué)王國(guó)的門(mén)檻，但我真實(shí)地領(lǐng)略到了數(shù) 學(xué)之美，備課變得容易了，課講得生動(dòng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 也變得濃厚了。用我們校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)，這一切都是因?yàn)槲议L(zhǎng)進(jìn)了在教的過(guò)程中，我先學(xué)，我和學(xué)生們一起成長(zhǎng)了！ 有人說(shuō)：經(jīng)驗(yàn) +反思 =成長(zhǎng)。我的成長(zhǎng)體驗(yàn)就是不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式，可以是自我磨礪。不斷告誡自己要用心地對(duì)待 工作：上課前要用心，用心鉆研，用心備課；上課時(shí)更 要用心，用心講解，用心觀察學(xué)生的掌握情況；課后也 要用心

7、用心回顧課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)總結(jié)得失， 修正教學(xué)思路，寫(xiě)好授課后記，把教學(xué)過(guò)程給人啟迪的地方 寫(xiě)下來(lái)，反思成功之舉、失敗之處、探索之路、智慧之光、 學(xué)生之見(jiàn)，正是這看似平常卻給人深省的課后小記，能幫助 我們經(jīng)常梳理自己的課堂教學(xué)，調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，改進(jìn) 自己的教學(xué)方法，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，促使自己 獲得經(jīng)驗(yàn)、探索新路、嘗試向科研型教師方向發(fā)展。學(xué)習(xí)的方式， 也可以是與同行切磋。 取人之長(zhǎng)， 補(bǔ)己之短， 借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和方法，可以讓我們少走彎路，更快進(jìn)步。 現(xiàn)在的我已經(jīng)明白， 借鑒決不是照單全收， 更不是亦步亦趨、 機(jī)械模仿。借鑒是在別人的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和改造，形成 自己的東西。學(xué)習(xí)的方式，還可以是觀摩名家課例，與名師交流。網(wǎng)絡(luò) 上有眾多名師案例，還有許多名師博客，可以讓我們?yōu)g覽、 觀摩，更可以直接向名師請(qǐng)教、切磋。名師們的教學(xué)感悟、 教育理念都給了我極大的啟迪， 使我獲益良多。 與名師為友， 讓我這個(gè)教育新兵，可以站在巨人的肩上眺望數(shù)學(xué)教學(xué)的前沿風(fēng)光。 關(guān)于教師心得演講稿做一個(gè)與學(xué)生一起成長(zhǎng) 的人的文章 教師先進(jìn)事跡演講稿桃李無(wú)言 下自成蹊