校長(zhǎng)工作藝術(shù).doc

1、談新時(shí)代校長(zhǎng)工作藝術(shù)一、新時(shí)代校長(zhǎng)工作理念：（一）辦學(xué)理念理念是人們對(duì)某一事物或現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形成的觀念體系。好的教育理念不僅使校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“做什么”和“怎么做”，而且使校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“應(yīng)該做什么”和“應(yīng)當(dāng)怎么做”。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念可以分為一般理念和特殊理念。一般理念是這個(gè)時(shí)代占主導(dǎo)地位的、具有一定先進(jìn)性的教育理念，如素質(zhì)教育理念、創(chuàng)新教育理念和身教育理念等。校長(zhǎng)獨(dú)特的辦學(xué)理念不能完全脫離一般的教育理念和辦學(xué)理終念，但又不能完全一樣，既要基于一般理念，又要超越一般理念。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)校的規(guī)劃之中，并且以行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)行動(dòng)、教師的教學(xué)行動(dòng)、管理人員的管理行動(dòng)都

2、應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校的學(xué)理念。此外，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：制度是理念的保障，沒(méi)有相應(yīng)的制度，理念永是理念。一個(gè)學(xué)校，如果形成了一種明確的辦學(xué)理念和一套系統(tǒng)的制度和運(yùn)辦遠(yuǎn)行機(jī)制，即使沒(méi)有校長(zhǎng)，學(xué)校照樣可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)。（二）校本管理理念校本管理是以學(xué)校為本位的管理思想、管理策略和管理模式，主張給學(xué)校更多重大的辦學(xué)自主權(quán)，學(xué)校則要遵循教育規(guī)律辦事，從學(xué)校特色出發(fā)，確辦學(xué)理念，設(shè)計(jì)發(fā)展藍(lán)圖。它的產(chǎn)生既適應(yīng)了當(dāng)今世界教育素質(zhì)化的趨勢(shì)和校層面改革深化的需要，也是現(xiàn)代學(xué)校管理變革的自身要求。實(shí)施校本管理定學(xué)，要求校長(zhǎng)增強(qiáng)決策意識(shí)，走質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展道路，追求學(xué)校管理精致化?！靶１竟芾怼迸c傳統(tǒng)管理的最大差別在于“校本”?！靶１尽钡暮?/p>

3、義是“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。校本管理是指學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)和發(fā)需要制定管理目標(biāo)，以學(xué)校成員全員參與為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目的，展通過(guò)多種管理方式的整合來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的一種學(xué)校管理。由于校本管理下的校長(zhǎng)與傳統(tǒng)的外控式管理下的校長(zhǎng)具有不同的使命和作用，轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)角色是校本管理改革的根本。在校本管理模式下，更應(yīng)調(diào)的是校長(zhǎng)的以下一些角色：一是學(xué)校工作的組織者，二是校園良好教學(xué)環(huán)的促進(jìn)者，三是學(xué)校教育教學(xué)改革的促進(jìn)者，四是與外界各有關(guān)單位的聯(lián)絡(luò)強(qiáng)境者。二、新時(shí)代校長(zhǎng)新素養(yǎng)新課程背景指的是上世紀(jì)末、本世紀(jì)初的基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革，因此“新課程背景”幾乎同“新世紀(jì)”等義。新世紀(jì)的中小學(xué)校

4、長(zhǎng)，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)未來(lái)的挑戰(zhàn)，必須不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，才能與時(shí)俱進(jìn)，辦好新世紀(jì)的學(xué)校培養(yǎng)出新世紀(jì)需要的人才。具體說(shuō)來(lái)，新世紀(jì)的中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)注意提升以下和，幾個(gè)方面的素養(yǎng)：（一）強(qiáng)化信息意識(shí)，加快教育信息化、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，迎接全球信息化的挑戰(zhàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)校之間的差別將不再是學(xué)校所在地域、師資條件、教學(xué)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)數(shù)量的差別，而是信息技術(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)機(jī)制的差別。面對(duì)網(wǎng)的挑戰(zhàn)，中小學(xué)校長(zhǎng)要強(qiáng)化信息意識(shí)，提高信息能力，加強(qiáng)信息的管理，加絡(luò)快營(yíng)造信息化校園。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)校的不僅僅是現(xiàn)代化的管理工具，為教師提供了備課平臺(tái)，而且還能擴(kuò)大信息資源，結(jié)識(shí)合作伙伴，溝通學(xué)校與社會(huì)的 聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獲

5、得信息的能力。（二）更新學(xué)習(xí)觀念，把學(xué)校建成學(xué)習(xí)型組織，迎接學(xué)習(xí)化社會(huì)的挑戰(zhàn) 新世紀(jì)的中小學(xué)校長(zhǎng)要更新學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，重新理解學(xué)習(xí)的意義，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，迎接學(xué)習(xí)化社會(huì)的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)型組織是通過(guò)系統(tǒng)思考、改變心理模式、提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)自我超越等方法來(lái)學(xué)習(xí)的，以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的發(fā)展和變化。作為學(xué)習(xí)型組織，學(xué) 校的學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)方面：1、科研；2、工作分析活動(dòng)；3、論壇；4、頭腦風(fēng)暴會(huì)議；5、心理上的位置互換；6、信息交流；7、社會(huì)調(diào)查制度和家訪制度。（三）樹(shù)立“人本”觀念，強(qiáng)化民主管理和民主教育，調(diào)動(dòng)全校師生的積極性所謂“以人為本”的管理，就是基于人（人

6、的本性）、根據(jù)人（人的特點(diǎn)） 、為了人（人的發(fā)展）的管理模式，換句話說(shuō)，這種管理充分突出人的地位， 把調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性作為管理的最終目標(biāo)，而不是只見(jiàn)規(guī)章不 見(jiàn)人，只要分?jǐn)?shù)不要人。以人為本的管理要求校長(zhǎng)在學(xué)校管理中體現(xiàn)人文關(guān)懷， 重視情感在學(xué)校管理中的作用，尊重教師的人格和學(xué)生的人格，充分發(fā)揮情感 的親和力和凝聚力。（四）樹(shù)立主體創(chuàng)新意識(shí)，迎接社會(huì)快速發(fā)展、管理環(huán)境不斷變化的挑戰(zhàn)在社會(huì)快速發(fā)展、環(huán)境不斷交化的情況下，中小學(xué)校長(zhǎng)要在研究和分析學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和危機(jī)及其不斷變化的基礎(chǔ)上提出管理學(xué)校的方案和措施。這種方案和措施是不能簡(jiǎn)單地抄襲和模仿別人的。所以。中小學(xué)校長(zhǎng)必須樹(shù)立主

7、體創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)校內(nèi)外環(huán)境的變化，采用靈活多樣的管理措施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而辦出學(xué)校的特色和個(gè)性。另外，實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，校長(zhǎng)具有主體創(chuàng)新精神，無(wú)疑也有利于 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。三、新時(shí)代校長(zhǎng)工作新方法（一）開(kāi)局1、打響第一炮一要穩(wěn)：不要急于表態(tài)，不要急于求成，不要就事論事，不要急于作人事變動(dòng)，要低調(diào)，不要過(guò)分張揚(yáng)。二要準(zhǔn)：要從解決群眾最關(guān)心、最迫切需要解決的問(wèn)題入手，要從眾多矛盾中抓住主要矛盾，要從最薄弱的環(huán)節(jié)打開(kāi)，要從最有把握的地方突破。三是狠：決不搞“下不為例”，“打蛇要打在七寸上”，“受人愛(ài)戴不如被人畏懼”，決不搞“刑不上大夫”。2、慎燒三把火一

8、是欲燒火，不如先拾柴：先進(jìn)行調(diào)查研究，訪賢問(wèn)計(jì)，探明思路，選準(zhǔn)打開(kāi)工作局面的突破口。二是欲燒火，不如先架橋：要架起與群眾的感情之橋，要架起領(lǐng)導(dǎo)班子成員的感情之橋，還要架起與前任領(lǐng)導(dǎo)的感情之橋。三是欲燒火，先要看時(shí)機(jī)：要把握住事物發(fā)展的“勢(shì)”與“度”。當(dāng)時(shí)機(jī)不成熟、不到火候時(shí)，就要等待，不能操之過(guò)急；時(shí)機(jī)一到，就要果斷抓住，當(dāng)機(jī)立斷。四是燒烈火，不如燒溫火。五是圖一時(shí)火急，不如從長(zhǎng)計(jì)議。3、巧施下馬威中小學(xué)校長(zhǎng)在教師和學(xué)生面前的威信，可從以下幾個(gè)方面作出努力：一是以德樹(shù)威，二是以才揚(yáng)威，三是以廉生威，四是以信取威，五是以巧借威，六是以績(jī)固威。（二）協(xié)調(diào)1、目標(biāo)協(xié)調(diào)是方向目標(biāo)協(xié)調(diào)是指領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)確立

9、組織間的共同目標(biāo)，以此來(lái)協(xié)調(diào)組織內(nèi)部、部門(mén)之間種種關(guān)系的一種協(xié)調(diào)方法。這種方法是以整體目標(biāo)來(lái)協(xié)調(diào)局部目標(biāo)，使局部目標(biāo)服從整體目標(biāo)的需要。具體說(shuō)來(lái)，要注意以下三點(diǎn)：一是要注意各個(gè)局部目標(biāo)的均衡問(wèn)題，二是目標(biāo)要為每個(gè)個(gè)體接受，三是目標(biāo)要能調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性。2、思想?yún)f(xié)調(diào)是基礎(chǔ)所謂思想?yún)f(xié)調(diào)，實(shí)際上是指中小學(xué)校長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中，盡量減少各種分歧看法，在領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部從思想的高度實(shí)現(xiàn)意見(jiàn)統(tǒng)一。在新課程背景下，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一是要在改革中解放思想，二是要在發(fā)展中統(tǒng)一思想，三是要在實(shí)踐中深化認(rèn)識(shí)，四是要在探索中更新觀念，五是要在創(chuàng)新中轉(zhuǎn)換思維。3、心理協(xié)調(diào)是杠桿領(lǐng)導(dǎo)班子的各成員之間的認(rèn)識(shí)、情感、意志、需

10、要、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀方面的溝通、諒解，從而達(dá)到融洽共事，團(tuán)結(jié)一致。心理協(xié)調(diào)是領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想、統(tǒng)一步伐的重要基礎(chǔ)，只有這樣，才會(huì)把領(lǐng)導(dǎo)成員的各種優(yōu)勢(shì)條件聚合起來(lái)，形成一股強(qiáng)大的集體力量。要發(fā)揮心理協(xié)調(diào)這一杠桿的積極作用，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)做好下面一些工作：一要工作時(shí)采取民主的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是要善于做好職能部門(mén)與教師的心理協(xié)調(diào)工作，三是要善于解決職能部分之間的心理沖突。4、會(huì)議協(xié)調(diào)是手段為了保證學(xué)校內(nèi)各不相同的部門(mén)之間人、財(cái)、物等方面達(dá)到平衡，使各部門(mén)在統(tǒng)一目標(biāo)下自覺(jué)合作，必須經(jīng)常開(kāi)好各類協(xié)調(diào)會(huì)議，這也是發(fā)揮集體力量，鼓舞士氣的一種重要方法。會(huì)議的類型主要有以下四種：一是信息交流會(huì)議，二是表明態(tài)度會(huì)議，三是

11、解決問(wèn)題會(huì)議，四是培訓(xùn)會(huì)議。（三）激勵(lì)激勵(lì)是一門(mén)攻心術(shù)，是各行各業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)必須掌握和運(yùn)用的一門(mén)藝術(shù)。它洞悉屬下的內(nèi)心，改變?nèi)说囊庵?，讓不同的人向著同一個(gè)目標(biāo)全神貫注地去工作。在激勵(lì)中常用的攻心術(shù)有以下一些：適度褒揚(yáng)，順?biāo)浦?；設(shè)身處地，將心比心；求同存異，縮小差距；推心置腹，動(dòng)之以情；克已忍讓，以柔克剛；先行自責(zé)，間接服人；巧加佐料，輕松詼諧；為人設(shè)梯，保人臉面等。激勵(lì)，作為心理學(xué)上的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，是指激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，即通過(guò)各種客觀因素的刺激，引發(fā)和增強(qiáng)人的行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使人達(dá)到一種興奮狀態(tài)，從而把外部的刺激，內(nèi)化為個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)。激勵(lì)的目的，是要充分調(diào)動(dòng)人和積極性和主動(dòng)性。因此，領(lǐng)導(dǎo)者必須要確立“以人為本”的思想，采取尊重人、關(guān)心人、理解人、信任人的激勵(lì)原則去振奮人的精神，把人的積極性、創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來(lái)。激勵(lì)的方法有許多，下面略舉一些：目標(biāo)激勵(lì)法、贊揚(yáng)激勵(lì)法、參與激勵(lì)法、情感激勵(lì)法、需要激勵(lì)法、信任激勵(lì)法、寬容激勵(lì) 法、榮譽(yù)激勵(lì)法、表率激勵(lì)法、物質(zhì)激勵(lì)法等。我