八下課外古詩(shī)教案.

1、課外古詩(shī)教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力：了解古詩(shī)的文學(xué)常識(shí)，落實(shí)字詞，可以熟練翻譯古詩(shī)。過程與方法：運(yùn)用想象描繪詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌；能運(yùn)用想象和聯(lián)想描繪詩(shī)歌畫面，并通過解讀詩(shī)歌意象了解詩(shī)歌主旨。難點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，嘗試賞析詩(shī)歌。教學(xué)方法：誦讀法、小組討論、遷移練習(xí)、情景想象。教學(xué)工具：多媒體教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)式微、送杜少府之任蜀州，朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌情感。一、學(xué)生展示：1、詩(shī)經(jīng)介紹：詩(shī)經(jīng)為最早

2、的詩(shī)集。關(guān)于詩(shī)經(jīng)中詩(shī)的分類，有“四始六義”之說?！八氖肌敝革L(fēng)、大雅、小雅、頌的四篇列首位的詩(shī)?！傲x”則指“風(fēng)、雅、頌，賦、比、興”。詩(shī)經(jīng)總共有305篇詩(shī)歌，又被稱為“詩(shī)三百”。風(fēng)、雅、頌”是按音樂的不同對(duì)詩(shī)經(jīng)的分類，“風(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是 各地的歌謠?！把拧卑ㄐ⊙藕痛笱牛?05篇。“雅”基本上是貴族的作品， 只有小雅的一部分來自民間?！绊灐卑ㄖ茼?、魯頌和商頌，共 40篇。頌是宮廷用于祭祀的歌詞“賦、比、興”是詩(shī)經(jīng)的表現(xiàn)手法。2、王勃（約650年-約676年），字子安，漢族，唐代詩(shī)人。古絳州龍門（今山西河津）人，出身儒學(xué)世家，與楊炯、 盧照鄰、駱賓王并稱為”初唐四杰”，王勃為四杰之首。王

3、勃在詩(shī)歌體裁上擅長(zhǎng)五律和五絕，代表作品有送杜少 府之任蜀州，主要文學(xué)成就是駢文，無論是數(shù)量還是質(zhì)量上，都是上乘之作，代表作品有滕王閣序等。3、生字注音4、詞語(yǔ)釋義、整體感知:1、多種形式朗讀詩(shī)歌。教師范讀、學(xué)生個(gè)讀、學(xué)生展示讀。2、交流閱讀感受。三、課堂提升：學(xué)習(xí)式微1、小組合作，嘗試翻譯詩(shī)歌。已經(jīng)日暮已經(jīng)日暮，為啥不讓回家??？若不是為你的緣故，怎么會(huì)身披露水之苦！已經(jīng)日暮已經(jīng)日暮，為啥不讓回家??？若不是為了你這人，怎么會(huì)泥巴滾滿一身！詩(shī)經(jīng)里面的話，字面的意思是，天就要黑；但可引申為：原指王室的衰微，現(xiàn)多指衰落，漸 變的無足輕重也。2、賞析詩(shī)歌，說說詩(shī)歌表達(dá)作者什么樣的情感。日落天黑，還在露水

4、泥地里勞作，怎能沒有怨言呢？這是一首勞役者的悲歌，以詠嘆的方 式、質(zhì)問的語(yǔ)氣，直抒胸臆，堪稱“饑者歌其食，勞者歌其事”的經(jīng)典之作。全詩(shī)在反復(fù) 中強(qiáng)化，在疊加中升華，表情達(dá)意，痛快淋漓。閱讀時(shí)要注意體會(huì)詩(shī)經(jīng)中那種常見的 風(fēng)致：內(nèi)容及其單純，一重章疊句營(yíng)造特別的氛圍，抒發(fā)質(zhì)樸率真的情感。學(xué)習(xí)送杜少府之任蜀州1、小組合作，嘗試翻譯詩(shī)歌。送杜少府之任蜀州：古代三秦之地，拱護(hù)長(zhǎng)安城垣宮闕。風(fēng)煙滾滾，望不到蜀州岷江 的五津。與你握手作別時(shí)，彼此間心心相印；你我都是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，出外做官之人。四海之 內(nèi)只要有了你，知己啊知己，管遠(yuǎn)隔在天涯海角，都像在一起。請(qǐng)別在分手的歧路上，傷心地痛哭；像多情的少年男女，彼此淚

5、落沾衣。2、 首聯(lián)描寫了那些景物？第一句與第二句描寫景物特點(diǎn)上有什么不同？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手 法？城闕 三秦 風(fēng)煙 五津。一近一遠(yuǎn)，一明一暗，對(duì)比強(qiáng)烈，構(gòu)成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫面。這里詩(shī)人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開篇就為我們展示 了一個(gè)壯闊的境界，這同一般送別詩(shī)只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。3、賞析頸聯(lián)詩(shī)句。遠(yuǎn)離分不開真正的知己，只要同在四海之內(nèi)，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既 是對(duì)杜少府的安慰也是對(duì)他的一種贊揚(yáng)（點(diǎn)撥：知己）表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的胸懷和高尚的志 趣，是真摯的友情得到了升華。4、總結(jié)全詩(shī)。作者寫這首詩(shī)的目的是為了勸慰他的朋友杜少府， 但他不是一上來就勸

6、他不要過于傷感。而是先用環(huán)境描寫勾畫出一個(gè)真實(shí)的送別畫面，又表示自己和他一樣都是宦游人，因而最 能理解他那種因離開親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說，山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神 上和情感上的溝通，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！彼斐蔀槿木?。直道最后才勸他 不要在分手的時(shí)候過于悲傷。這樣委婉寫來，杜少府一定會(huì)感到親切，他那點(diǎn)纏綿悱惻的 感情一定可以排解了。四、背誦詩(shī)歌。第二課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)： 學(xué)習(xí)子衿、望洞庭湖贈(zèng)張丞相，朗讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容，把握情感并背 誦全詩(shī)。一、學(xué)生展示1、寫作背景：此詩(shī)舊注為開元二十一年（ 733 年）所作。時(shí)張九齡為相，孟浩然（ 45歲）西游長(zhǎng)安，以此詩(shī)投 贈(zèng)張九齡，希望引薦

7、。然有人說開元二十一年孟浩然在長(zhǎng)安時(shí)，張九齡尚在家鄉(xiāng)韶關(guān)丁母憂，張于年底才進(jìn)京就 任中書侍郎。孟浩然此次未見到張九齡。二人之相會(huì)當(dāng)在張貶荊州長(zhǎng)史時(shí)。李景白孟浩然詩(shī)集校注云： 本詩(shī)當(dāng)作于開元四年（ 716，浩然 28 歲）左右張說任岳州刺史期間。2、孟浩然（ 689 740），名浩，字浩然，號(hào)孟山人，襄州襄陽(yáng)（現(xiàn)湖北襄陽(yáng)）人，世稱孟襄陽(yáng)。因他未曾入仕， 又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩(shī)人。3、生字注音4、節(jié)奏斷句二、整體感知1、多種形式朗讀詩(shī)歌。教師范讀、學(xué)生個(gè)讀、學(xué)生展示讀。2、交流閱讀感受。三、課堂提升 學(xué)習(xí)子衿 1、小組合作，對(duì)照注釋翻譯全詩(shī)。青青的是你的衣襟， 悠悠的是我的心境。

8、縱然我不曾去會(huì)你， 難道你就此斷音信？青青的是你的衣佩， 悠悠 的是我的情懷?？v然我不曾去會(huì)你， 難道你不能主動(dòng)來？我來回踱著步子呵， 在這高高城樓上啊。一天不見你 的面呵， 好像已有三月長(zhǎng)啊。2、賞析全詩(shī)。 這首詩(shī)寫一個(gè)女子在城樓上等候她的戀人。女足熱戀著一位青年，他們相約在城闕見面，但女子久等不至，望眼 欲穿，焦急來回走動(dòng)，埋怨情人不來赴約，更怪他不捎信來，于是唱出此詩(shī)寄托情思。 全詩(shī)三章，采用倒敘手法。前兩章以“我”的口氣自述懷人?！扒嗲嘧玉啤保扒嗲嘧优濉?，是以戀人的衣飾借 代戀人。對(duì)方的衣飾給她留下這么深刻的印象，使他念念不忘，可想見其相思縈懷之情。如今因受阻不能前去赴 約，只好等戀

9、人過來相會(huì)，可望穿秋水，不見影兒，濃濃的愛意不由轉(zhuǎn)化為惆悵與幽怨。第三章點(diǎn)明地點(diǎn)，寫她 在城樓上因久候戀人不至而心煩意亂， 來來回回地走個(gè)不停， 覺得雖然只有一天不見面， 卻好像分別了三個(gè)月那 么漫長(zhǎng)。這是一首古老的戀歌，跌宕起伏，纏綿悱惻，婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，及時(shí)穿越了兩千多年的歲月，讀來仍能產(chǎn)生共鳴。 學(xué)習(xí)望洞庭湖贈(zèng)張丞相1、小組合作、翻譯全詩(shī)。八月的洞庭湖，水勢(shì)浩渺無邊，水天迷蒙。云夢(mèng)二澤水氣蒸騰白白茫茫，波濤洶涌似乎 要把岳陽(yáng)城撼動(dòng)。我想渡水卻苦于找不到船與槳，圣明時(shí)代閑居委實(shí)羞愧難容。只能觀看 別人辛勤臨河垂釣，白白羨慕別人得魚成功。2、詩(shī)人筆下的洞庭湖有什么樣的特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)囍盟淖殖烧Z(yǔ)概括。

10、八月湖水平水平如鏡、湖水平靜 涵虛混太清水天一色、水天相接 氣蒸云夢(mèng)澤水氣氤氳、水氣迷漫 波撼岳陽(yáng)城湖水洶涌、波濤洶涌 明確：洞庭湖景色特點(diǎn) 氣勢(shì)恢宏 ，意境雄渾 。3、望洞庭湖贈(zèng)張丞相詩(shī)中的后四句中，詩(shī)人所要表達(dá)的心愿是什么？他直接說出了自己的心愿嗎？他所用的方式是怎樣的呢？4、讓學(xué)生討論交流，合作探究，各抒己見，小組推薦或自愿發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師作引導(dǎo)、提示，最后歸納總結(jié)，達(dá)成共識(shí)。）5、明確：詩(shī)人的心愿是： 渴望能為朝廷效力， 希望能得到張丞相的賞識(shí)和錄用。他沒有直接說出自己的意愿。用的是含蓄委婉的自我推薦的方式。6、全詩(shī)小結(jié)：詩(shī)人借望洞庭湖有感，婉轉(zhuǎn)地向張九齡表達(dá)了自己的心愿：希望宰相

11、張九齡引薦做官。表現(xiàn)了詩(shī)人積極進(jìn)取的人生態(tài)度。四、背誦全詩(shī)、布置作業(yè)。第三課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)題破山寺后禪院、卜算子黃州定慧院寓居作，朗讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容，把握情感并背誦全詩(shī)。一、學(xué)生展示1、方法指導(dǎo)。介紹學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種基本學(xué)法：a 解讀。（了解詩(shī)歌的題目、作者及背景） b 聽讀。（讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏與重讀）c 譯讀。（翻譯詩(shī)歌，弄懂詩(shī)歌的意思） d 背讀。（理出詩(shī)歌的脈絡(luò)，背誦詩(shī)歌）e 悟讀。（悟出詩(shī)歌的思想內(nèi)容） f 賞讀。（品味欣賞詩(shī)歌的精彩之處）2、 作者、背景簡(jiǎn)介：常建一一唐代詩(shī)人。生卒年和字號(hào)不詳。開元十五年與王昌齡同榜進(jìn)士， 只做過盱眙（xuyi）尉的小官。由于仕途失意，所以寄情山水，游

12、覽名山古剎，尋幽探勝，后來隱居鄂渚的西山。題破山寺后禪院是在他游覽破山寺時(shí)所作，這是他的代表作。（解釋：盱眙尉相當(dāng)于現(xiàn)在的公安局長(zhǎng)。）3、蘇軾（ 1037 1101），北宋文學(xué)家、書畫家、美食家。字子瞻，號(hào)東坡居士。漢族，四川眉州人。蘇軾歷北 宋五朝，榮辱迭起一生，亦才情豪放一生。詩(shī)、文、詞皆獨(dú)步一時(shí)。其詞突破婉約詞藩籬，在風(fēng)格、題材、音律 方面皆有創(chuàng)變，豪縱清雄之作一新天下耳目，風(fēng)格于雄奇超曠之外，亦兼韶秀婉麗，與辛棄疾并稱“蘇辛”。其 文如行云流水，恣肆揮灑，代表北宋古文運(yùn)動(dòng)的最高成就，與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。4、 蘇軾于“烏臺(tái)詩(shī)案”后謫居黃州，初寓定慧院，后遷臨皋亭。

13、這首卜算子（ 缺月掛疏桐 ）就是初至黃州在 定慧院月夜感興之作。到黃州之初，亦因罪廢之余，灰心杜口，謝絕交往。由于牽連甚廣，這時(shí)，“平生親友， 無一字見及”，彼此音問，一時(shí)盡絕，蘇軾不能不深懷幽居離索的隱衷。此詞以“幽人”自稱，就反映了他在這 種特定環(huán)境下的心情。二、整體感知1、多種形式朗讀詩(shī)歌。教師范讀、學(xué)生個(gè)讀、學(xué)生展示讀。2、交流閱讀感受。三、課堂提升學(xué)習(xí)題破山寺后禪院1、小組合作，對(duì)照注釋翻譯全詩(shī)。 早晨進(jìn)入古老的寺廟，早上的太陽(yáng)照耀著高聳的樹林 . 曲折的小路通向幽靜的遠(yuǎn)處，僧人的房舍被花木濃蔭覆蓋著。 山的景色使鳥兒歡悅，潭中的倒影使人心中的俗念消除凈盡。 （自然界的）各種聲響這時(shí)

14、都悄然寂靜，只剩下（僧人敲的）鐘和磬的聲音（在回響）。 2、作者在游覽破山寺時(shí)寫了哪些景物？明確：古寺 初日 高林 曲徑 禪房 花木 山光 鳥 潭影 鐘磬音 這些都是描寫后禪院的環(huán)境，這種環(huán)境給我們什么感覺呢？明確：幽靜3、這首詩(shī)通過描寫后禪院幽靜的環(huán)境，寫出了作者怎樣的心境呢？ 明確：寄情于景、遠(yuǎn)離塵世?？梢杂迷?shī)中的哪個(gè)字來概括？（空） 3、請(qǐng)同學(xué)們面帶表情地朗讀這首詩(shī)，去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生朗讀）5、常建為什么隱居呢？ 明確：因?yàn)樗貌坏竭M(jìn)仕的機(jī)會(huì)，看到仕途的艱險(xiǎn)，想遠(yuǎn)離這個(gè)煩擾的塵世而隱居。6、從詩(shī)歌所表現(xiàn)的內(nèi)容和思想來看，你同意他的做法嗎 ?為什么 ?（同意，因?yàn)檫@是作者善于排解

15、內(nèi)心苦悶的做 法。）（不同意， 因?yàn)檫@是屬于逃避現(xiàn)實(shí)的做法。 ）假如你是常建 , 你會(huì)怎么做 ?（請(qǐng)用“假如我是常建， 我會(huì) 這樣的句式說說。）（學(xué)生各抒己見）7、在現(xiàn)實(shí)生活中，你有遇到過困難與挫折嗎？你是怎么處理的？請(qǐng)舉例說說。（學(xué)生各抒己見） 小結(jié)：我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意，無論怎樣，我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫 傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H。無論何時(shí)，我們都應(yīng)該保持積極向上的心態(tài)，正確對(duì)待社會(huì)與生活。學(xué)習(xí)卜算子黃州定慧院寓居作1、小組合作翻譯全詩(shī)。彎彎的勾月懸掛在疏落的梧桐樹上；夜闌人靜，漏壺的水早已滴光了。有誰(shuí)見到幽人獨(dú)自往來，仿佛天邊孤 雁般飄渺的

16、身影。黑夜中的它突然受到驚嚇，驟然飛起，并頻頻回頭，卻總是無人理解它內(nèi)心的無限幽恨。它不斷于寒冷的樹 枝間逡巡，然而不肯棲息于任何一棵樹上，最后只能寂寞地降落在清冷的沙洲上。2、全文分為上下兩片，共有哪些意象？這些意象分別有哪些特點(diǎn)？詩(shī)人分別用哪些詞語(yǔ)來描繪它們？ 明確：缺月、疏桐、漏斷、幽人、孤鴻、寒枝、沙洲。月缺，桐疏，漏斷，人幽，鴻孤，枝寒，沙洲冷。 3、這些意象特點(diǎn)分別涉及哪些藝術(shù)手法？蘊(yùn)含哪些思想感情？明確：缺月表面寫月亮的不圓，其實(shí)在人生層面比喻的寫出了才華如明月的蘇軾，此時(shí)正處于人生的低谷悲 涼階段，與家人悲離；還在社會(huì)環(huán)境層面暗示了那個(gè)封建社會(huì)的殘缺黑暗，為全詞奠定了悲涼的情感

17、基調(diào)。疏桐暗示良禽擇木而棲的環(huán)境的荒涼，也暗示在封建社會(huì)里正直的人才難以得到重用。 漏斷說明到了深夜，作者的心情才得以安靜下來。幽人是蘇軾自稱為幽囚之人，聯(lián)系背景，可知當(dāng)時(shí)蘇軾處境艱難，心情低落。 孤鴻指孤單的鴻雁，鴻雁是候鳥，春秋遷徙。在古詩(shī)詞里，文人常常取鴻雁春秋遷徙，一生漂泊無定，沒有 依靠，喻人生遭遇的凄涼悲苦。寒枝暗示蘇軾當(dāng)時(shí)的凄涼處境。 沙洲是江湖河流里和海濱、湖濱帶出露水面的沙灘，在當(dāng)時(shí)人煙稀少，荒涼清冷。四、背誦全詩(shī)、布置作業(yè)。第四課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)送友人、卜算子詠梅，朗讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容，把握情感并背誦全詩(shī)。一、學(xué)生展示1、作者介紹：李白（701年一762年），字太白，號(hào)青蓮居

18、士，又號(hào)“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人, 被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白 又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩(shī)，喜交友。李白有李太白集傳世，詩(shī)作中多以醉時(shí)寫的，代表作有望廬山瀑布、行路難、蜀道難、將進(jìn) 酒、越女詞、早發(fā)白帝城等多首。2、陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人，一生志在恢復(fù)中原，但卻受人排擠，晚年退居山陰，始終保持昂揚(yáng)的 愛國(guó)熱情，使南宋杰出的愛國(guó)詩(shī)人。3、送別詩(shī)句：一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后。 徐再思水仙子夜雨人言落日是天涯，望極天涯不見家。 李覯鄉(xiāng)思海上生明月，天涯共此時(shí)。 張九齡望

19、月懷遠(yuǎn)莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。 高適別董大二首白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。 杜甫聞官軍收河南河北露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 杜甫月夜憶舍弟4、梅花詩(shī)句：疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。一一林逋山園小梅其一不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。黃蘗禪師上堂幵示頌梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。一一盧梅坡雪梅其一相思一夜梅花發(fā)，忽到窗前疑是君。一一盧仝有所思江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。 劉著鷓鴣天雪照山城玉指寒二、整體感知1、多種形式朗讀詩(shī)歌。教師范讀、學(xué)生個(gè)讀、學(xué)生展示讀。2、交流閱讀感受。學(xué)習(xí)送友人1、小組合作翻譯詩(shī)歌 青山橫臥在外城的北面，清澈的水圍繞著東城。 在此地你我一旦分手，就像孤蓬一樣隨風(fēng)飄蕩。 游子的心像浮云一樣飄忽不定，落日徐徐下山，似乎有所留戀。 揮手告別，從此離開，友人騎的離群的馬蕭蕭長(zhǎng)鳴，似乎不忍離去。2、理解“孤蓬”這一意象。蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根， 隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作 者對(duì)朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。3、頸聯(lián)運(yùn)用了何種修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？ 比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮