我心中的教師榜樣

1、我心中的教師榜樣特教教師教師是一個(gè)令人尊敬、 羨慕的職業(yè)， 有人把它稱為人類靈 魂的工程師， 也有人說教師這個(gè)職業(yè)是太陽底下最光輝的事業(yè)。 但是， 想做一名優(yōu)秀的特教老師可不簡單， 特教老師工作的辛 苦和紛繁是需要耐心和意志的， 我為那些在特教工作了多年的 老教師們的精神感動(dòng)著，她們成為了我的榜樣和力量。2010 年大學(xué)剛剛畢業(yè)，特教學(xué)校正式開始招收學(xué)生和老 師，我們來到了特教學(xué)校這個(gè)大家庭。那時(shí)我們學(xué)校的孩子， 有些沒有語言能力， 想聽他們叫聲老師都是奢望， 有些只能發(fā) 一些簡單的聲音如“爸爸” “媽媽”，很多交流靠肢體語言，剛 開始時(shí)， 我們并不能體會(huì)他的意思， 那時(shí)的我們是多么的憎恨 自

2、己沒有超能力。 有些孩子根本連看你一眼的眼神都沒有， 那 種視你如無物一般的從你身邊走過時(shí)，心再次被狠狠的碾過。 而大部分的學(xué)生連基本的如廁能力都沒有， 我們每天培養(yǎng)學(xué)生 的如廁事宜， 當(dāng)孩子們尿褲子拉褲子的時(shí)候， 我們老師要沖上 去為孩子洗澡、 換衣服， 忘不了孩子滿身是屎的走向我們的那 一幕。 那時(shí)的我們還沒有過這種經(jīng)驗(yàn)， 剛到孩子身邊老師就干 嘔了起來， 但我們?nèi)匀粓?jiān)持完成了工作。 我們這里的每一個(gè)特 教老師都曾遇到過此種現(xiàn)象。 由于孩子們都未曾接受過任何教 育，連安靜的坐在教室內(nèi)都無法做到， 甚至有的學(xué)生連教室都 不愿意進(jìn)， 我們就跟隨孩子觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)， 甚至這一天 老師都不能休

3、息。 這樣的一個(gè)班集體的出現(xiàn)， 極力的挑戰(zhàn)著我 們的各種神經(jīng)。 那時(shí)的我們每天定時(shí)帶孩子們?nèi)?每天跟 隨孩子們觀察他們的一舉一動(dòng)， 跟家長積極溝通交流， 了解他 們的每個(gè)動(dòng)作甚至是每一個(gè)眼神是什么意識(shí)， 對(duì)于不能說話的 學(xué)生， 被他人讀懂是多迫切的一件事情。 用餐時(shí)間我們一同與 孩子進(jìn)餐， 教會(huì)孩子們?nèi)绾握_進(jìn)餐。 對(duì)于孤獨(dú)癥的兒童， 首 先我們要讓他接受我們，因此每天我們都跟隨在學(xué)生的身邊， 理解他， 包容她， 使他真正的接納我們。 這時(shí)孩子的眼神慢慢 的轉(zhuǎn)移到了我們身上， 當(dāng)那個(gè)學(xué)生看了某個(gè)老師一眼時(shí)， 我們 的老師都會(huì)興奮的告訴身邊的其他老師， 那種激動(dòng)是難以用語 言來形容的。最痛

4、苦的則是每天晚上我們要值班， 入睡前我們要培養(yǎng)學(xué) 生的自理能力， 洗臉、刷牙、洗澡等都需要老師的指導(dǎo)與幫助， 而晚上我們要陪學(xué)生一起睡在學(xué)生宿舍，那則是噩夢(mèng)的開始。 有些孤獨(dú)癥兒童睡眠質(zhì)量很差， 很晚才睡， 很早就醒。 而醒來 時(shí)，會(huì)伴隨著很多自身的問題。 如有些會(huì)不停的發(fā)出一些怪聲， 有些則下地到處走動(dòng)，有些情緒行為異常的學(xué)生會(huì)在床上蹦， 這時(shí)我們的老師是不能夠睡覺的， 要安撫學(xué)生的情緒。 有些學(xué) 生會(huì)尿床， 那老師則定點(diǎn)讓學(xué)生去廁所， 三小時(shí)去一次， 這樣 老師的睡覺難以得到保證。 而第二天我們還有一天的工作要完 成，可以說我們的工作是 24 小時(shí)的。到了第二年， 我開始給二年級(jí)的孩子上課

5、的時(shí)候， 看著各 種狀況的孩子，有上課尖叫的，有自殘的，有滿教室亂跑的， 上完一節(jié)課下來疲憊不堪， 雖然我知道這都是他們無法自控的 情緒， 那時(shí)候多么希望自己的學(xué)生是聽話的正常孩子。 但在經(jīng) 過一個(gè)月的相處之后，突然發(fā)現(xiàn)早已習(xí)慣孩子們的各種行為， 以前會(huì)覺得亂吐口水、 玩口水很臟， 現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)上前去幫他們 擦掉流出來的口水， 甚至有學(xué)生， 上課吐了， 把其他孩子都嚇 出了教室， 自己也會(huì)不厭其煩的上前去打掃干凈。 特別是有自 殘行為的孩子， 看到他們出現(xiàn)這種行為的時(shí)候會(huì)嘗試各種辦法 去分開他的注意力， 以前是害怕他， 現(xiàn)在是想保護(hù)他。 覺得班 上這些孩子都是那么的無辜， 上天給他們帶了殘缺，

6、我們就有 義務(wù)和責(zé)任去彌補(bǔ)孩子們， 讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)校生活中不再孤 單。記得一位前蘇聯(lián)教育家說過： “愛是一種最偉大的感情， 它總在創(chuàng)造奇跡， 創(chuàng)造新的人， 創(chuàng)造人類最偉大最珍貴的事物。 由此可見， 愛的力量是巨大的， 而這種力量就體現(xiàn)在它能創(chuàng)造 人，塑造人，造就人。弱智即智力障礙，由于智力的影響，使 得他們雖然像正常人，但都得不到正常人應(yīng)得的關(guān)懷和照顧， 有的遭父母的唾棄、責(zé)罵；有的遭親朋好友的冷落，不重視， 更甚至遭親人的歧視。 這樣使他們形態(tài)各異： 孤獨(dú)癥、抑郁癥、 多動(dòng)癥等等。 如果班主任經(jīng)常對(duì)弱智兒簡單粗暴的訓(xùn)斥， 以冷 漠的眼光注視他們， 那么他們就會(huì)萌發(fā)比正常學(xué)生更為強(qiáng)烈的 問題

7、行為， 從而造成師生間不易消除的情感隔閡。 相反， 若我 們用真心、愛心、誠心、耐心去教育輔導(dǎo)他們，輔之以生活上 力所能及的關(guān)懷，就會(huì)是另外一種結(jié)局。在我們用心的培養(yǎng)下， 現(xiàn)在我們的孩子能夠自己如廁、 進(jìn) 餐，能夠安靜的坐在教室里完成一堂課。 還記得第一次完整的 上完一堂課是在地震演習(xí)的那一節(jié)課， 孩子像是知道要發(fā)生什 么事情一樣， 安靜的坐在座位上聽從老師的安排， 配合老師的 指令。 逃生時(shí)在老師的護(hù)送下到達(dá)了安全地帶， 雖然有些小插 曲，但那樣的一堂課讓我永生難忘。 忘不了龍龍第一次叫我老 師時(shí)那激動(dòng)的心情， 忘不了解讀不能出聲學(xué)生的意思時(shí)的驕傲， 忘不了學(xué)生會(huì)寫自己名字時(shí)孩子的笑臉， 忘不了展示活動(dòng)時(shí)家 長滿含淚水的感謝，這些都是我工作的動(dòng)力。雖然在特教工作很繁瑣很細(xì)致， 但我們得到了孩子們最純 真的愛。在這里，會(huì)有孩子肆無忌憚的對(duì)你說 “老師我喜歡你” ， 肆無忌憚的想要抱你、 親你，這些在普小是我們不能感受到的。 即使在普小與孩子們打成一片， 可孩子們?nèi)栽谛闹写嬖诤ε碌?念頭。 而我們的孩子是那