重慶師范大學全日制教育碩士專業(yè)學位特殊教育培養(yǎng)方案

1、重慶師范大學全日制教育碩士專業(yè)學位特殊教育培養(yǎng)方案專業(yè)代碼： 045119一、專業(yè)領(lǐng)域簡介特殊教育學是教育學大類中的一個分支專業(yè)， 是研究特殊教育現(xiàn)象及規(guī)律的科 學。特殊教育針對有特殊的兒童身心特點和發(fā)展需要，在診斷評估的基礎(chǔ)上，使用特 別設(shè)計的安置形式、教學方案、課程開發(fā)、教學活動組織、教學方法和相關(guān)服務(wù)支持 等促進特殊兒童最大程度開發(fā)潛能，并最終達成自我適應(yīng)、社會適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)的教 育。所謂特殊兒童， 不僅指聽覺障礙、 視覺障礙等感官殘疾兒童， 或者智力障礙兒童， 同時也包括學習困難、自閉癥、情緒與行為障礙等發(fā)展性障礙兒童，以及“天才”兒 童。本專業(yè)培養(yǎng)具備普通教育和特殊教育的良好專業(yè)態(tài)度

2、、 扎實的專業(yè)知識和過硬的 專業(yè)能力，能在特殊教育學校、普通學校隨班就讀、殘疾人服務(wù)機構(gòu)和相關(guān)康復(fù)機構(gòu) 從事高品質(zhì)服務(wù)的教學科研人員和管理人員。二、培養(yǎng)目標 通過本專業(yè)學習成長為具有良好的公民意識，優(yōu)良的特殊教育職業(yè)道德，扎實的 特殊兒童教育和康復(fù)基礎(chǔ)知識、探究創(chuàng)新能力與實踐動手能力，素質(zhì)全面的特殊教育 復(fù)合型高級專門人才。具體規(guī)格為：（一）養(yǎng)成良好的公民意識，模范遵守國家法律與政策；（二）養(yǎng)成優(yōu)良的特殊教育職業(yè)道德，專業(yè)的特殊教育精神；（三）具有較強的特殊教育實踐能力，能勝任特殊教育教學?；蛴须S班就讀學生 的普通學校的教育教學和管理工作， 創(chuàng)造性地解決特殊教育教學及管理實踐中存在的 實際問題

3、；（四）建構(gòu)特殊兒童教育與康復(fù)的理論素養(yǎng)、實踐技能和反思創(chuàng)新相互支持的卓 越品質(zhì)；（五）發(fā)展終身生涯發(fā)展的基礎(chǔ)性能力三、招生對象具有國民教育序列大學本科學歷（或本科同等學力）人員。四、學習年限學習年限一般為 2 年，特殊情況允許延長學習年限 1 年。五、培養(yǎng)方式（一）采用全日制脫產(chǎn)攻讀碩士學位學習方式。（二）課程學習時間原則上為 1 學年。（三）課程學習主要在校內(nèi)完成，實習、實踐可以在現(xiàn)場或?qū)嵙晢挝煌瓿?。（四）實行校?nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實踐過程、項目研 究、課程與學位論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。注重培養(yǎng)研究生的實踐研究和創(chuàng)新能力，注 重研究生實際工作經(jīng)驗的積累和提升，提

4、高研究生應(yīng)具備的教師專業(yè)素養(yǎng)。六、課程設(shè)置與學分 課程設(shè)置要體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的原則，課程分為學位基礎(chǔ)課程，專業(yè)必修課程， 專業(yè)選修課程，實踐教學四個模塊。其中：學位基礎(chǔ)課 12 學分，專業(yè)必修課 10 學分，專 業(yè)選修課 6 學分，實踐教學 8 學分，總學分為 36 學分。實踐教學時間原則上不少于1年。實踐教學包括教育實習、教育見習、微格教學、教 育調(diào)查、課例分析、班級與課堂管理實務(wù)等實踐形式，其中到特殊教育學校進行實踐活動 的時間不少于半年（創(chuàng)造條件，盡可能采取頂崗實習的方式）。七、教學方式要重視理論與實踐相結(jié)合，采用課堂參與、小組研討、案例教學、合作學習、模擬教 學等方式。應(yīng)在特殊特殊

5、教育學?；蛴须S班就讀學生的普通學校建立穩(wěn)定的教育實踐基地， 做好教育實踐活動的組織與實施。成立導(dǎo)師組負責研究生的指導(dǎo)，并在特殊教育學校或有 隨班就讀學生的普通學校聘任有經(jīng)驗的高級教師擔任指導(dǎo)教師，實行雙導(dǎo)師制。八、學位論文（一）學位論文選題應(yīng)緊密聯(lián)系基礎(chǔ)教育實踐，來源于特殊教育教學中的實際問題。 論文形式可以多樣化，如調(diào)研報告、案例分析、校本課程開發(fā)、教材分析、教學案例設(shè)計 等。論文字數(shù)不少于2萬字。（二）論文評閱人和答辯委員會成員中，應(yīng)該至少有一名具有高級教師職稱的特殊教育 學?；蛴须S班就讀學生的普通學校教師或教學研究人員。九、學位授予修滿規(guī)定學分，并通過論文答辯者，經(jīng)校學位評定委員會審核，

6、授予教育碩士專業(yè)學 位，同時獲得碩士研究生畢業(yè)證書。十、其它非師范類專業(yè)畢業(yè)生入學后，應(yīng)至少補修 3門教師教育課程（如教育學，心理學和學 科教學論），不計學分?？鐚I(yè)畢業(yè)生入學后，至少補修 2門學科專業(yè)基礎(chǔ)課，不計學分。十一、課程設(shè)置與教學計劃表類別課程學分學時開課考核方式備注學期英語1.5401考試政治理論2361考試學 位 基 礎(chǔ) 課教育學原理2361考試課程與教學論2361考試中小學教育研究方法2362考試青少年心理發(fā)展與教育2362考試專業(yè)英語0.5201考試專業(yè)特殊教育學校課程改革研究3541考試教學（含IEP）設(shè)計與案例分析3541考試必 修 課特殊兒童診斷與評估2362考試特殊教

7、育發(fā)展前沿專題研究2362考試專業(yè)融合教育與隨班就讀研究2362考查選修早期干預(yù)與家庭服務(wù)2362考查課特殊兒童語言治療（或動作治療）2362考查非師范教育學0541考試類專業(yè)心理學0541考試補修課特殊教育學科教學論0542考試跨專業(yè)特殊教育學0542考試補修課教育心理學0541考試十二、實踐教學序號實踐形式具體要求考核方式學分學期1教育見習本期至少見習5次、并撰寫見習報告?？疾?1 22微格教學本期至少8次，并撰寫教案及體會報告?？疾?1 23課例分析本期至少2個課例分析實例或報告。考查11 34教育實習集中實習或頂崗實習?？疾?35教育調(diào)查至少1篇教育調(diào)查報告。考查11 36班級與課堂管

8、理實務(wù)1份班級與管理實務(wù)報告?？疾?1 3十三、學位專業(yè)課簡介特殊教育 學校 課程 改革 研究內(nèi)容介紹特殊教育學校的課程改革旨在運用課程與教學的理論與方法分析特殊教育學校的課程改革。本課程結(jié)合特殊教育學校的課程改革實踐，分析和解決特殊教育學校的課程改革改革實踐中的問題?？筛鶕?jù)學生專業(yè)方向的需要，確定重要學習和研究的學科。主要4卄 參考書目新課程的理念與創(chuàng)新教育部基礎(chǔ)教育司、師范教育司組織編與咼等教育出版社.2006 ;特殊教育學方俊明著，人民育出版社；教育部關(guān)于印發(fā)盲校義務(wù)教 育課程設(shè)置實驗方案、聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案和培智學校義務(wù)教育課程 設(shè)置實驗方案的通知（教基20071號）；特殊教

9、育課程與教學，呂美娟等譯，學 富文化事業(yè)有限公司；弱智兒童適應(yīng)性功能課程與實踐，張文京著，重慶出版社，2002年版。教學（含IEP）設(shè)計 與案 例分 析內(nèi)容介紹教學（含IEP）設(shè)計與案例分析旨在通過對主要學習理論和教學理論進行有針對性 的研究，使學生理解和掌握 IEP及教學活動設(shè)計的基本原理與方法，進行特殊教育教學 設(shè)計和案例分析。主要4卄 參考書目特殊兒童個別化教學設(shè)計與實施，張文京著重慶岀版社，2008年版；特殊兒童個別化教育與教學，張文京著重慶岀版社，205年版；特姝兒童個案研究.張福娟者上海 教育出版社，2005年。特殊兒童診斷內(nèi)容介紹特殊兒童的診斷與評估 旨在使學生掌握和理解特殊兒童

10、煩人測量與評價的基本原理 與方法，運用基本的測量方法以及諸如標準評估測驗、生態(tài)化評估、動態(tài)性評估、課程 本位評估、五歧視性評估等技術(shù)解決學科中的冋題。教學中要緊密結(jié)合特殊兒童教學實際，注重學生教學評價方法和手段等方面的技能訓練。與評 估主要4卄 參考書目教育測量與評價，胡中鋒主編，廣東高等教育出版社， 2006年版；教育測量（修訂 版），王孝玲 編著，華東師范大學出版社，2005年版；教育和心理測量與評價原理，薩克斯著，王昌海譯，江蘇教育出版社，2002年版；特殊兒童心理評估 華夏出版社，2006年版。，韋小滿編，特殊 教育 發(fā)展 前沿 專題內(nèi)容 介紹特殊教育發(fā)展前沿專題旨在對特殊教育發(fā)展中的

11、問題進行分析與研究。本課的目的在于讓學生了解特殊教育的相關(guān)理論，特殊教育發(fā)展中的冋題進行比較系統(tǒng)的研究和探討。主要4卄 參考 書目特殊需要兒童教育導(dǎo)論，Heward 著，肖非譯.中國輕工岀版社，2007年版；今日特殊兒童與教育譯叢方俊明主編，華東師范大學出版社2004 ；教育教育大系之特殊教育顧明遠，梁忠義主編，吉林教育出版社，2003年版。十四、本專業(yè)方向必讀書目序號名稱1方俊明：特殊教育學，人民教育出版社,2005年。2雷江華、方俊明特殊教育學，北京大學出版社,2011年3梁建寧：當代認知心理學，上海出版社，2003年。4張景元：社區(qū)康復(fù)教材，華夏出版社，1996年8月。5Heward :

12、特殊需要兒童教育導(dǎo)論,肖非譯中國輕工出版社，2007年版。6方俊明：特殊教育學的哲學基礎(chǔ)，北京大學出版社,2011年7顧明遠、梁忠義：世界教育大系之特殊教育，吉林教育出版社，2000年。8湯盛欽：特殊教育概論，上海教育出版社，1998年。9張寧生：殘疾人高等教育研究，遼寧人民出版社，2000年。10山口薰、金子?。禾厥饨逃恼雇|寧師范大學出版社，1996年。11許碧勛：幼兒融合教育，五南圖書出版有限公司，2003年。12鐘啟泉：現(xiàn)代課程論，上海教育出版社，2003年。13張世慧、藍瑋琛：特殊學生鑒定與評量，心理出版社，2003年。14海德.卡杜森、查里斯雪芙爾：游戲治療101，四川大學出版社，2005年。15華國棟：差異教學論，教育科學出版社,2001年。16艾里克J馬施、大衛(wèi) A沃爾夫著，孟憲璋等譯：兒童異常心理學，暨南大學出版社，200417吳海生、祭來舟：實用語言治療學，人民車醫(yī)出版社，1995年18黃甫全：現(xiàn)代課程與教學學程（上、下），人民教育出版社,200619樸永馨：特殊教育詞典，華夏出版社,2006年