四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃語(yǔ)文

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃語(yǔ)文 四班級(jí)上冊(cè)教學(xué)方案語(yǔ)文怎么寫?理解同學(xué)原來(lái)的學(xué)習(xí)狀況，從實(shí)際動(dòng)身，讓同學(xué)端正學(xué)習(xí)看法，多鼓舞同學(xué)，進(jìn)步同學(xué)學(xué)習(xí)。這里給大家共享一些關(guān)于四班級(jí)上冊(cè)教學(xué)方案語(yǔ)文5篇，供大家參考。 四班級(jí)上冊(cè)教學(xué)方案語(yǔ)文1 新學(xué)期開頭了，很興奮能擔(dān)當(dāng)四班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，特依據(jù)學(xué)校所制定的各項(xiàng)方案，和本班的實(shí)際狀況，制定本學(xué)期教學(xué)方案。 一、班級(jí)同學(xué)狀況分析 從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生杰出，后面后進(jìn)生較多這種狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上仔細(xì)聽講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，并有肯定的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)展也比擬全面

2、。后進(jìn)生還有個(gè)別仍沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課預(yù)備，不能主動(dòng)完成教師布置的作業(yè)，上課聽講不夠用心，課下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。 二、 本冊(cè)教材的根本構(gòu)造 本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語(yǔ)、課例(精讀課文、略讀課文、思索練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語(yǔ)盤點(diǎn)、語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)覺、日積月累、展現(xiàn)臺(tái)或成語(yǔ)故事等)。 三、本冊(cè)學(xué)習(xí)要到達(dá)的主要目的: 通過(guò)精致的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中,培育同學(xué)豐富的情感、主動(dòng)的人生看法和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,到達(dá)中班級(jí)的上階段教學(xué)目的。 1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫200,養(yǎng)成主

3、動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 2.會(huì)用法字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的力量。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。 3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。 4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。 5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。 6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。 7.在交談中能仔細(xì)傾聽,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。 8.留心四周事物,勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比擬清晰、比擬詳細(xì)。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。 9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中

4、,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展?fàn)幷?解決生活中的簡(jiǎn)潔問題。 四、落實(shí)教學(xué)目的的根本措施: 1.生字新詞和句子的學(xué)習(xí) 2.重視閱讀教學(xué) 四班級(jí)的閱讀較之低班級(jí)，更加系統(tǒng)，難度加大。這學(xué)期同學(xué)的自學(xué)程度應(yīng)當(dāng)能到達(dá)以下程度： (1)會(huì)自己提出問題，提出比擬有質(zhì)量的問題。 (3)學(xué)會(huì)寫摘錄筆記和批注筆記。 (4)根本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 3.盡可能地讓同學(xué)歡樂地寫作，逐步養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣，培育修改作文的力量。 四班級(jí)上冊(cè)教學(xué)方案語(yǔ)文2 一、班級(jí)分析 本班同學(xué)一共47人，同學(xué)能集中留意聽對(duì)方講話，已初步學(xué)會(huì)了聽懂別人講解并描述的事，能復(fù)述主要內(nèi)容;會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課

5、文。會(huì)默讀課文，邊讀邊思索，提出不懂的問題，說(shuō)出自然段的主要意思，理解課文內(nèi)容。能閱讀程度適合的兒童書報(bào)，理解主要內(nèi)容。能觀看圖畫和事物，能說(shuō)語(yǔ)句通順連接的話，學(xué)會(huì)了寫日記、作文，但也有個(gè)別同學(xué)未能很好地把握。同學(xué)書面表達(dá)力量比擬差，一是書寫不是很標(biāo)準(zhǔn)，二是習(xí)作程度，缺乏表達(dá)技巧，不能把平常讀書積累到的優(yōu)美詞句運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。因此本學(xué)期應(yīng)當(dāng)著力于同學(xué)書寫和習(xí)作程度的進(jìn)步。 二、本冊(cè)教材分析 本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語(yǔ)、課例(精讀課文、略讀課文、思索練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語(yǔ)盤點(diǎn)、語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)覺、日積月累、展現(xiàn)臺(tái)或成語(yǔ)故事等)。本冊(cè)通過(guò)精致的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程

6、的熏陶和感染中，培育同學(xué)豐富的情感、主動(dòng)的人生看法和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，到達(dá)中班級(jí)的上階段教學(xué)目的。 三、學(xué)習(xí)目的： 1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 2.會(huì)用法字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的力量。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。 3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。 4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。 5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。 6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。 7.在交談中能仔細(xì)傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說(shuō)話能把握主

7、要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。 8.留心四周事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比擬清晰、比擬詳細(xì)。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。 9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展?fàn)幷?，解決生活中的簡(jiǎn)潔問題。 四、教學(xué)措施。 1、要堅(jiān)持不懈地抓好同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。 2、要堅(jiān)守不移地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。 3、要明確本冊(cè)課本的編寫意圖，注重讀寫結(jié)合，循序漸進(jìn)地進(jìn)展習(xí)作教學(xué)。 4、要實(shí)在用法好與課本配套的教學(xué)幫助用書。 5、要妥當(dāng)支配教學(xué)時(shí)間。 五、教學(xué)進(jìn)度 教學(xué)進(jìn)度表 周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容 13/9-7/91、觀

8、潮2、雅魯藏布大峽谷3、鳥的天堂 210/914/94、火燒云語(yǔ)文園地一 317/9-21/95、古詩(shī)兩首6、爬山虎的腳7、蟋蟀的住宅 421/928/98、世界地圖引出的發(fā)覺語(yǔ)文園地二 51/107/10“國(guó)慶假 68/1012/109、巨人的花園10、美好是什么11、去年的樹 715/10-19/1012、小木偶的故事語(yǔ)文園地三 822/1026/1013、白鵝14、白公鵝15、貓 929/102/1116、母雞語(yǔ)文園地四 105/119/1117、長(zhǎng)城18、頤和園19、秦兵馬俑 1112/11-16/11語(yǔ)文園地五20、古詩(shī)兩首 1219/1123/1121、搭石22、跨越海峽的生命橋2

9、3、卡羅納 1326/1130/1124、賜予是歡樂的語(yǔ)文園地六 143/127/1225、為中華之崛起而讀書26、那片綠綠的爬山虎27、烏塔 1510/1214/1228、尺有所短寸有所長(zhǎng)語(yǔ)文園地七 1617/1221/1229、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)30、電腦住宅31、飛向藍(lán)天的恐龍 1724/1228/1232、飛船上的特別乘客語(yǔ)文園地八 1831/124/1期末復(fù)習(xí) 195/19/1期末考試 六、教改教研試驗(yàn)課題 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是同學(xué)獨(dú)特化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀理論。很多國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)理論也告知我們，真正有效的閱讀，必需依靠讀者全部的心智和情感意向活動(dòng)，才能通過(guò)對(duì)書

10、面符號(hào)的感知和理解，把握其所反映的客觀事物及其意義，到達(dá)閱讀的目的。閱讀是獨(dú)特化的行為，任何人都不能越俎代庖。老師的職責(zé)，就是營(yíng)造一個(gè)有利于同學(xué)獨(dú)特化活動(dòng)?氣氛，讓同學(xué)挺直面對(duì)文本，主動(dòng)地、專注地閱讀，從而使同學(xué)獲得更多的收益。因此，在教學(xué)中，教師必需珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，創(chuàng)設(shè)寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每個(gè)同學(xué)騰出足夠的時(shí)間和空間，讓同學(xué)主動(dòng)充分地讀書、思索、爭(zhēng)論、表演等，讓他們都有表現(xiàn)自己、發(fā)揮自己特長(zhǎng)的時(shí)機(jī)和條件，都能實(shí)現(xiàn)自己的富有獨(dú)特特征的進(jìn)展。通過(guò)對(duì)“獨(dú)特化閱讀教學(xué)課題的討論，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀，能用自己獨(dú)特有效的方法進(jìn)展閱讀，充分發(fā)揮同學(xué)的自主性和自我創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)展多元化的閱讀

11、評(píng)價(jià)，注重同學(xué)的自我評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的化，進(jìn)步閱讀質(zhì)量。 七、語(yǔ)文教學(xué)中浸透環(huán)境訓(xùn)練 1、語(yǔ)文課不能只滿足于進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練，還要留意培育同學(xué)喜愛自然、愛護(hù)自然的高尚情操，既有利于同學(xué)理解語(yǔ)言,把握語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)，又有利于增加同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。 對(duì)同學(xué)進(jìn)展愛惜家鄉(xiāng)、學(xué)校一草一木，凈化、綠化、美化學(xué)校的環(huán)境訓(xùn)練，培育同學(xué)良好衛(wèi)生習(xí)慣方面進(jìn)展訓(xùn)練，側(cè)重培育同學(xué)環(huán)保的社會(huì)意識(shí)、道德意識(shí)。 2、開展綜合理論活動(dòng)，浸透環(huán)境訓(xùn)練。 培育同學(xué)樹立喜愛環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識(shí)，仔細(xì)組織綜合理論活動(dòng)。 3、語(yǔ)文學(xué)科開展討論學(xué)習(xí)，同學(xué)搜集“我寵愛的動(dòng)物，從中使同學(xué)感覺愛惜動(dòng)物、喜愛生命

12、、培育力量。 四班級(jí)上冊(cè)教學(xué)方案語(yǔ)文3 一、班級(jí)狀況分析： 本班共有同學(xué)48人，其中男生26人，女生22人。根本上的同學(xué)有良好的語(yǔ)文課堂習(xí)慣，仔細(xì)聽講，主動(dòng)發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)，寵愛閱讀等習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的性明確。20%左右的同學(xué)特殊寵愛閱讀，書寫端正美麗，愛好愛好廣泛;但也有少局部同學(xué)學(xué)習(xí)目的不夠明確，存在得過(guò)且過(guò)，屢屢作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。因此，本學(xué)期的重點(diǎn)任務(wù)在于全面進(jìn)步這局部同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。 二、語(yǔ)文教材分析 本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大局部。 教材連續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有訓(xùn)練價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自然奇觀

13、、觀看與發(fā)覺、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長(zhǎng)的故事)還支配了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。 每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由35篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思索練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在局部課文后面，支配有“資料袋或“閱讀鏈接，以關(guān)心理解相關(guān)資料或豐富同學(xué)的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。 每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。

14、其中4個(gè)是固定欄目：“口語(yǔ)交際“習(xí)作“我的發(fā)覺“日積月累。另有“寬帶網(wǎng)“興趣語(yǔ)文“展現(xiàn)臺(tái)“成語(yǔ)故事，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各支配兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)支配在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、理解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個(gè)“展現(xiàn)臺(tái)支配在進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為同學(xué)溝通展現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的成果供應(yīng)舞臺(tái)。 本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散支配在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會(huì)寫的字只在精讀課文中支配，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表二是要求會(huì)寫的字。每組課文后有“詞語(yǔ)盤點(diǎn)，分“讀讀寫寫與“讀讀記記兩欄。“讀讀

15、寫寫中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ);“讀讀記記中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語(yǔ)，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ)，也列在“讀讀記記中。 三、教材的主要特點(diǎn) (一)加強(qiáng)目的意識(shí)，全面、精確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目的 課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面進(jìn)步同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的根本理念，并從這個(gè)根本理念動(dòng)身，從“學(xué)問與力量“過(guò)程與方法“情感看法與價(jià)值觀這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目的，而且提出了總目的和階段目的。 (二)加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材 本冊(cè)教材連續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話是從文體角度定的專題，“作家筆下的動(dòng)物那么是側(cè)重體會(huì)文章

16、的表達(dá)形式。 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合的思想，在按專題編寫教材時(shí)，留意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來(lái)支配。而且，圍繞專題支配的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)絡(luò)，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以致整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。 (三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究地學(xué)習(xí) 本冊(cè)教材，在編寫時(shí)既考慮有利于老師的教，又考慮有利于同學(xué)的學(xué)，努力使教科書既成為老師的“教本，又成為同學(xué)進(jìn)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想，自讀自悟

17、;二是在精讀課文的思索練習(xí)中，支配了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面支配了同學(xué)對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)展自查自測(cè)的“詞語(yǔ)盤點(diǎn);四是“語(yǔ)文園地中設(shè)置了“我的發(fā)覺“展現(xiàn)臺(tái)“寬帶網(wǎng)等表達(dá)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。 四班級(jí)上冊(cè)的“我的發(fā)覺，在“發(fā)覺的范圍上有所擴(kuò)展，支配了4個(gè)關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)覺，分別是：讀文章時(shí)要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)，仔細(xì)、細(xì)致地觀看才能表達(dá)清晰。“我的發(fā)覺欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了改變，由原來(lái)的吐泡泡形式改為小林、小東兩個(gè)孩子的對(duì)話。這兩個(gè)孩子，可以理解為同學(xué)自己和他的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。教材中，他們的對(duì)話一般只是提起某個(gè)話題，開了個(gè)頭，為同

18、學(xué)們溝通某一方面的發(fā)覺留有較大的余地。 (四)加強(qiáng)開放性，親密語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強(qiáng)了開放性，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)。主要表現(xiàn)：一是留意引導(dǎo)同學(xué)用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解;二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練習(xí)寫作;三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推舉了格林童話和愛的訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)讀整本的書;四是通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語(yǔ)文理論活動(dòng)。這樣的編排，充分表達(dá)了聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜

19、合，課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，使同學(xué)在豐富多樣的理論活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。 四、教學(xué)措施及建議 上述四個(gè)方面的特點(diǎn)，是教材各個(gè)局部的共同特點(diǎn)。由于每個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，在編排上還有些不同的特點(diǎn)。 (一)識(shí)字、寫字教材與教學(xué) 四班級(jí)上冊(cè)的識(shí)字都是隨課文支配。無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，都支配了要求認(rèn)識(shí)的字。同學(xué)通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有肯定的獨(dú)立識(shí)字力量，而且課文中的生字都有注音，所以完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠同學(xué)自學(xué)自查，老師可在同學(xué)自學(xué)自查的根底上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不簡(jiǎn)單讀準(zhǔn)或簡(jiǎn)單混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有的獨(dú)立識(shí)字力量

20、，在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己查字典解決。 要求寫的字只在精讀課文中支配。進(jìn)展精讀課文的教學(xué)，要把寫字的任務(wù)妥當(dāng)?shù)刂湓诮虒W(xué)過(guò)程中，在課內(nèi)同學(xué)要有比擬沉著的寫字時(shí)間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。老師要對(duì)不簡(jiǎn)單寫好的筆畫、構(gòu)造以及簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的筆順作詳細(xì)指導(dǎo)，使同學(xué)把字寫端正，寫美觀。對(duì)于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會(huì)寫的字構(gòu)成的新詞，也可讓同學(xué)找一找，抄一抄，不斷豐富詞語(yǔ)的積累，還可采納聽寫詞語(yǔ)等方式，檢查同學(xué)對(duì)字詞把握的狀況。 四班級(jí)上冊(cè)，仍舊單獨(dú)編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)寫鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)。 (二)閱讀教材與教學(xué) 四班級(jí)上冊(cè)的閱讀教材，除支配識(shí)字和寫字任務(wù)外，還注重以下五

21、個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀;理解內(nèi)容，體會(huì)感情;領(lǐng)悟表達(dá)的方法;積累語(yǔ)言;向課外擴(kuò)展延長(zhǎng)。 1.練習(xí)朗讀和默讀。 朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最常常的練習(xí)。用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的力量，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。教材中很多課文提出了朗讀的詳細(xì)要求，進(jìn)展閱讀教學(xué)，肯定要多讀少講，把比擬多的時(shí)間留給同學(xué)讀書，讓同學(xué)主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過(guò)朗讀的理論，逐步進(jìn)步朗讀的程度。 默讀的練習(xí)也是四班級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過(guò)反復(fù)理論，使同學(xué)逐步學(xué)會(huì)默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過(guò)默讀理解課文內(nèi)容。精讀課文的思索練習(xí)，雖然沒有明確

22、提出默讀的要求，但是很多練習(xí)必需在仔細(xì)默讀的根底上完成。默讀力量的進(jìn)步有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，要求同學(xué)默讀應(yīng)留有比擬充裕的時(shí)間，使同學(xué)能實(shí)在地默讀課文，并按要求仔細(xì)思索，默讀以后要留意檢查效果，決不能匆忙忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。 2.理解內(nèi)容，體會(huì)感情。 四班級(jí)上冊(cè)教材，依據(jù)課文的不同特點(diǎn)，采納多種形式引導(dǎo)同學(xué)理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;邊讀邊綻開想象，把課文描繪的內(nèi)容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理，再用自己的話表達(dá)課文的內(nèi)容等。引導(dǎo)體會(huì)感情的方法，主要是讓同學(xué)設(shè)身處地、入境入情地讀書，然后溝通各自的閱讀感受。 無(wú)論是理解內(nèi)容

23、，還是體會(huì)感情，都應(yīng)留意同學(xué)的自主閱讀。重要的不是讓同學(xué)得到一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個(gè)同學(xué)都經(jīng)受這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，都能通過(guò)獨(dú)立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會(huì)，再通過(guò)師與生、生與生的爭(zhēng)論溝通，相互啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。在自主學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)展?fàn)幷摐贤ǎ粗赝瑢W(xué)的獨(dú)特化體驗(yàn)，不能用一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制同學(xué)。事實(shí)上，不同的人對(duì)同一篇文章的感受是會(huì)有所不同的。同學(xué)從文章中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以確定。當(dāng)然，假如同學(xué)的爭(zhēng)論溝通偏離了對(duì)課文的理解，糾纏于無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)問題，或者同學(xué)的感受明顯與課文的思想內(nèi)容不符，老師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo)，這是同學(xué)可以有效學(xué)習(xí)的重要條件，也是

24、最能表達(dá)老師引導(dǎo)的地方。 3.領(lǐng)悟表達(dá)的方法。 通過(guò)閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)表情達(dá)意的方法。四班級(jí)上冊(cè)教材的編寫表達(dá)了這樣的思想。教材中對(duì)領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的精確;二是體會(huì)語(yǔ)句的詳細(xì)形象;三是體會(huì)文章條理清晰的表達(dá)方法;四是體會(huì)選材的別具一格。教材中還特殊支配了側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)的“作家筆下的動(dòng)物這一組，讀了白鵝和白公鵝，我們會(huì)覺得兩位作家筆下的白鵝，特點(diǎn)是那樣一樣，形象都活靈活現(xiàn)，但表達(dá)方法和語(yǔ)言風(fēng)格又迥然不同;老舍的貓和母雞，都表達(dá)了的寵愛之情，但寫法完全不一樣，通過(guò)比照閱讀，同學(xué)會(huì)受到許多啟發(fā)。 對(duì)于表達(dá)方法的領(lǐng)悟，教材中都采納了啟發(fā)式，有的是

25、引導(dǎo)同學(xué)自己去比擬發(fā)覺，有的是先舉一兩個(gè)例子，再讓同學(xué)找出類似的例子來(lái)讀讀，體會(huì)體會(huì)。老師教學(xué)時(shí)要留意這個(gè)特點(diǎn)，肯定要讓每個(gè)同學(xué)經(jīng)受這樣的領(lǐng)悟過(guò)程。 4.積累語(yǔ)言。 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。同學(xué)在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)寶，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。 教材中引導(dǎo)積累語(yǔ)言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的局部，有的那么是由同學(xué)選擇，背誦自己喜愛的局部。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓同學(xué)找出寫得好的語(yǔ)句，多讀讀，體會(huì)

26、體會(huì)，再抄下來(lái)。 對(duì)于教材中支配的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)溝通、檢查，使之落實(shí)，還要重視培育同學(xué)積累語(yǔ)言的愛好和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。教材中比擬多地采納讓同學(xué)背誦自己喜愛的局部，抄寫自己感愛好的語(yǔ)句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)積累，培育愛好，使之逐步形成習(xí)慣。 5.向課外擴(kuò)展延長(zhǎng)。 為了使同學(xué)逐步學(xué)會(huì)讀書，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，教材在擴(kuò)展延長(zhǎng)方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從詳細(xì)課文的實(shí)際動(dòng)身，有的引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進(jìn)展觀看，有的支配了讀寫結(jié)合的小練筆，還有的引導(dǎo)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)展思索。 以上五個(gè)方面，表達(dá)了精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。這是從整冊(cè)教材來(lái)講的，詳

27、細(xì)到某一篇課文，要依據(jù)課文的特點(diǎn)有所側(cè)重。老師可參照教材中的支配，因文而異，并從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，設(shè)計(jì)和支配教學(xué)過(guò)程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點(diǎn)，又教出每課的特色。 略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，可以先讓同學(xué)根據(jù)閱讀提示，自己仔細(xì)讀課文，然后適當(dāng)組織溝通，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)內(nèi)容的大致理解和讀后的感受，有愛好的地方還可以再讀讀，特殊感愛好的也可以背背。在詞句的學(xué)習(xí)上不必多作要求。 (三)口語(yǔ)交際教材與教學(xué) 口語(yǔ)交際注重人與人之間的溝通和溝通，要在聽與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培育同學(xué)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的力量。四班級(jí)上冊(cè)教材留意突出口語(yǔ)交際的這個(gè)特點(diǎn)，而且支配了多種形式

28、的雙向互動(dòng)，有的以溝通為主，如，溝通自己理解的自然奇觀，自己喜愛的動(dòng)物，自己的奇思妙想;有的以爭(zhēng)論為主，如，爭(zhēng)論如何愛護(hù)文物;有的要模擬生活情境練習(xí)交際，如，感謝和勸慰;有的帶有競(jìng)賽嬉戲性質(zhì)，如，看圖比視力;還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長(zhǎng)的故事，演成長(zhǎng)的故事。 進(jìn)展口語(yǔ)交際教學(xué)，要充分表達(dá)聽和說(shuō)的雙向互動(dòng)這一特點(diǎn)，還要依據(jù)每次口語(yǔ)交際的實(shí)際采納不同的互動(dòng)方式，上出特色。如，進(jìn)展以溝通為主的口語(yǔ)交際，首先要激發(fā)愛好，引起同學(xué)溝通的欲望;然后引導(dǎo)同學(xué)把自己想講的內(nèi)容講清晰;還要設(shè)法在雙向互動(dòng)中使溝通逐步深化。再如感謝和勸慰，這次口語(yǔ)交際，就需要老師創(chuàng)設(shè)情境，或引

29、導(dǎo)同學(xué)回憶，再現(xiàn)生活中的情境。假如能捕捉學(xué)?；虬嗌习l(fā)生的詳細(xì)的相關(guān)實(shí)例引入教學(xué)，面對(duì)面地感謝、勸慰，或模擬情境表示感謝、進(jìn)展勸慰，效果可能更好。 “成長(zhǎng)的故事那一組的口語(yǔ)交際，供應(yīng)了幾種選擇，除了講成長(zhǎng)故事，演成長(zhǎng)故事外，還有溝通讀了烏塔以后想到了什么和爭(zhēng)論王虹來(lái)信中提出的問題。對(duì)此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商議，選定一個(gè)話題進(jìn)展口語(yǔ)交際;一種是自由組合，分別對(duì)共同感愛好的話題進(jìn)展溝通爭(zhēng)論，然后再全班匯報(bào)、評(píng)議。 (四)習(xí)作教材與教學(xué) 四班級(jí)上冊(cè)教材與三班級(jí)一樣，對(duì)習(xí)作作了兩條線的支配。一是在每組的“語(yǔ)文園地中支配一次習(xí)作，全冊(cè)支配八次。這八次習(xí)作，有四次與口語(yǔ)交際合并支配。二是結(jié)合

30、課文的學(xué)習(xí)，支配了四次小練筆。 “語(yǔ)文園地中支配的習(xí)作，有以下四個(gè)特點(diǎn)。 1.在習(xí)作的類型上，兼顧了寫實(shí)和寫想象。 教材中支配的寫一處自然景觀、寫觀看中的發(fā)覺、寫自己喜愛的動(dòng)物、寫導(dǎo)游詞、寫成長(zhǎng)故事，都是練習(xí)寫實(shí);寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習(xí)寫想象。 對(duì)于寫實(shí)的習(xí)作，要強(qiáng)調(diào)照實(shí)表達(dá)，就是要寫真實(shí)的人、真實(shí)的事，反映真實(shí)的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能實(shí)在進(jìn)步同學(xué)把握事物特點(diǎn)的力量和記實(shí)的表達(dá)力量，又能培育同學(xué)老實(shí)的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。 對(duì)于寫想象的習(xí)作，那么要鼓舞同學(xué)大膽想象。四班級(jí)的孩子受生活閱歷和學(xué)問程度的限制，想象不肯定合理，所以在這方面的要求不能過(guò)高。同學(xué)只要敢于想象，并

31、能把自己想象的事物寫下來(lái)就行。 2.留意激發(fā)愛好，讓同學(xué)不拘形式地自由表達(dá)。 教材中的習(xí)作都不搞命題作文，每次習(xí)作都只是提出一個(gè)范圍，而且所提的范圍很廣泛，在內(nèi)容和形式的選擇上給同學(xué)比擬大的自由。特殊是支配綜合性學(xué)習(xí)的兩組，供應(yīng)了多種選擇，而且有的可以在口語(yǔ)交際的根底上寫，有的那么可以先寫再說(shuō)。這樣支配的目的，就是為了讓同學(xué)都能寫自己想寫的內(nèi)容，能用自己喜愛的形式來(lái)寫，為同學(xué)的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)制造條件。 3.重視習(xí)作以后的溝通和展現(xiàn)。 課程標(biāo)準(zhǔn)在中班級(jí)的習(xí)作要求里特地提了這樣一條：“情愿將自己的習(xí)作讀給人聽，與別人共享習(xí)作的歡樂。四班級(jí)上冊(cè)教材，采納多種形式引導(dǎo)習(xí)作后的溝通和展現(xiàn)。例如，

32、“語(yǔ)文園地七的展現(xiàn)臺(tái)中：“這是我給王虹寫的回信，我給大家讀一讀?！罢Z(yǔ)文園地二的習(xí)作提示，讓寫同一種動(dòng)物的同學(xué)在一起溝通。再如，“語(yǔ)文園地五練習(xí)寫導(dǎo)游詞，“寫好以后，可以依據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)展講解。盼望通過(guò)這樣的理論，使同學(xué)從溝通和展現(xiàn)中獲得習(xí)作的歡樂，逐步進(jìn)步習(xí)作的力量。 4.留意引導(dǎo)同學(xué)修改自己的習(xí)作。 修改的力量是寫作力量的一個(gè)重要的方面，仔細(xì)修改也是一種良好的寫作習(xí)慣，是對(duì)自己的習(xí)作負(fù)責(zé)任的看法。所以，我們編寫的中班級(jí)習(xí)作教材，表達(dá)了這樣一個(gè)思想，就是：修改力量和寫作力量的訓(xùn)練同時(shí)起步，修改的習(xí)慣在習(xí)作開頭之日起就加以培育。在四班級(jí)上冊(cè)教材中，對(duì)修改自己的習(xí)作連續(xù)作了引導(dǎo)。 (五

33、)綜合性學(xué)習(xí)教材與教學(xué) 綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，是同學(xué)的主體性。教材留意表達(dá)這個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)考慮到孩子還小，獨(dú)立活動(dòng)的力量有個(gè)培育熬煉的過(guò)程，教材的編寫表達(dá)了既放手，又適當(dāng)輔導(dǎo)的思想。教材中對(duì)綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)的詳細(xì)步驟是：先在該組的導(dǎo)語(yǔ)中點(diǎn)出，再在第一篇課文的后面作詳細(xì)的布置，最終在語(yǔ)文園地中進(jìn)展溝通展現(xiàn)。與三班級(jí)的教材相比，去掉了“綜合性學(xué)習(xí)提示這一步。這表達(dá)了逐步放手的思想。 依據(jù)教材的編排，老師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過(guò)布置，使同學(xué)明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做;二是在同學(xué)自行開展活動(dòng)的過(guò)程中，老師要時(shí)時(shí)關(guān)懷，理解活動(dòng)開展的狀況，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法，關(guān)心解決遇到的困難;三

34、是采納多種形式，充分展現(xiàn)溝通。語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際、 習(xí)作、展現(xiàn)臺(tái)，都是展現(xiàn)溝通的形式。展現(xiàn)臺(tái)中提到的只是舉出幾個(gè)例子，同學(xué)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，肯定還會(huì)有更多的制造，例如，“成長(zhǎng)的故事單元的綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)可能還會(huì)有采訪的錄音，拍的照片等。老師要供應(yīng)舞臺(tái)，讓同學(xué)充分展現(xiàn)。 五、教學(xué)進(jìn)度： 周次日期教學(xué)內(nèi)容 一9.39.71.觀潮 二9.109.142_雅魯藏布大峽谷、3鳥的天堂、4_火燒云 三9.179.21語(yǔ)文園地一、5古詩(shī)兩首 四9.249.286爬山虎的腳、7蟋蟀的住宅、 五9.299.308_世界地圖引出的發(fā)覺、語(yǔ)文園地二 六10.110.7國(guó)慶放假 七10.810.129巨人的花

35、園、10_美好是什么、11去年的樹、 八10.1510.1912_小木偶的故事、語(yǔ)文園地三 九10.2210.2613白鵝、14_白公鵝、15貓、 十10.2911.216_母雞、語(yǔ)文園地四 十一11.511.917長(zhǎng)城、18頤和園、19_秦兵馬俑、 十二11.1211.16語(yǔ)文園地五、20古詩(shī)兩首、21搭石、 十三11.1911.2322跨越海峽的生命橋、23_卡羅納、 十四11.2611.3024賜予是歡樂的、語(yǔ)文園地六 十五12.312.725為中華之崛起而讀書26那片綠綠的爬山虎、 十六12.1012.1427_烏塔、28_尺有所短寸有所長(zhǎng)語(yǔ)文園地七、 十七12.1712.2129呼風(fēng)

36、喚雨的世紀(jì)、30_電腦住宅31飛向藍(lán)天的恐龍、 十八12.2412.2832_飛船上的特別乘客、語(yǔ)文園地八 十九12.311.4期末復(fù)習(xí) 二十1.7期末復(fù)習(xí)迎考 四班級(jí)上冊(cè)教學(xué)方案語(yǔ)文4 一、指導(dǎo)思想 四班級(jí)要完成由中班級(jí)向高班級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習(xí)，要能到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目的，為高班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的根底。這個(gè)根底除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的根底外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛好。特殊是同學(xué)在低班級(jí)，中班級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高班級(jí)是不大簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變的。所以說(shuō)，四班級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。 二、同學(xué)狀況分析 依據(jù)我與前任班主任和科任教師的廣泛溝通，理解到本班同學(xué)思維相當(dāng)活潑，獨(dú)特張

37、揚(yáng)，學(xué)習(xí)愛好比擬濃，主動(dòng)性較強(qiáng)。但是，人均語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果在全班級(jí)處于第四，確實(shí)不夠抱負(fù)，反映出孩子們根底學(xué)問的不堅(jiān)固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任教師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時(shí)忙著各說(shuō)各的，不擅長(zhǎng)傾聽別人的觀點(diǎn)和看法，對(duì)最根底的學(xué)問點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最根本的紀(jì)律觀念看來(lái)，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成果，而應(yīng)當(dāng)從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面進(jìn)展。 三、教材分析： 本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語(yǔ)，課例(精讀課文，略讀課文，思索練習(xí)，閱讀鏈接，資料袋)，詞語(yǔ)盤點(diǎn)，語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際，習(xí)作，我的發(fā)覺，日積

38、月累，展現(xiàn)臺(tái)或成語(yǔ)故事等)。教材編有課文35篇。35篇課文之中，有21篇精讀課文(內(nèi)含2篇看圖學(xué)文)，14篇略讀課文。為了增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，循序漸進(jìn)地進(jìn)展各項(xiàng)語(yǔ)文根本功的訓(xùn)練，在第六冊(cè)的根底上，支配讀文章，想畫面理解表達(dá)的挨次抓住主要內(nèi)容三個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，分別在其次、第四和第七組表達(dá)出來(lái)。另外，本冊(cè)教材按8組編排，每組之前設(shè)導(dǎo)讀，每組課文之后設(shè)積累運(yùn)用內(nèi)容。 四、教學(xué)總目的： 1、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)一般話。 2、學(xué)會(huì)常用漢字270個(gè)，認(rèn)識(shí)90個(gè)。要求學(xué)會(huì)的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，大局部詞語(yǔ)能在口頭或書面語(yǔ)言中運(yùn)用;要求認(rèn)識(shí)的字，做到分開注音、分開語(yǔ)言環(huán)境

39、也能認(rèn)讀就可以了。復(fù)慣用部首查字法和音序查字法來(lái)查字典。學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。 3、能嫻熟地運(yùn)用鋼筆寫字，字寫得正確、端正、干凈行款整齊。 4、連續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。留意長(zhǎng)句子中段落間的停頓，讀出不同的語(yǔ)氣。連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文后能答復(fù)老師提出的問題，初步理解課文內(nèi)容。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，能借助字典自同學(xué)字詞，初讀課文并提出問題。學(xué)慣用多讀多想的方法，讀通課文;學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)詞句的方法;初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。能背誦30篇左右的優(yōu)秀詩(shī)文。能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度合適的讀物，理解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。 5、仔細(xì)傾聽別人講

40、話，邊聽邊想，理解主要內(nèi)容并能轉(zhuǎn)述。能用一般話清晰明白的講解并描述一件事。 6、學(xué)習(xí)有挨次地比擬細(xì)致的觀看圖畫，留心四周的事物，養(yǎng)成觀看思索和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。能在觀看的根底上寫出比擬詳細(xì)的內(nèi)容，怎么說(shuō)就怎么寫，把話寫清晰。學(xué)寫通知。學(xué)習(xí)用法冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)。 五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： (一)關(guān)于字詞 利用字典自同學(xué)字詞。借助字典、聯(lián)絡(luò)上下文理解字義。利用已有的識(shí)字學(xué)問識(shí)記字形。詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是積累詞語(yǔ)。另外，還要重視寫字的指導(dǎo)。 (二)關(guān)于看圖學(xué)文 指導(dǎo)同學(xué)按肯定挨次觀看圖畫，理解人物和相關(guān)景物的關(guān)系，體會(huì)畫面的內(nèi)容。圖文結(jié)合，進(jìn)步看圖和學(xué)文的教學(xué)效果。 (三)關(guān)于精讀課文 1、連續(xù)重視詞句訓(xùn)練：

41、 (1)是同學(xué)學(xué)會(huì)借助字典、聯(lián)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。 (2)重視詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。 (3)理解重點(diǎn)句和含義深入的句子。 (4)詞句的訓(xùn)練，要側(cè)重抓住重點(diǎn)詞句、含義深入詞句的理解。 2、加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo) 3、浸透閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 4、精讀課文的教學(xué)，要調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)合作、探究學(xué)習(xí)。 5、重視朗讀指導(dǎo)，使同學(xué)在理解的根底上朗讀、在朗讀的過(guò)程中加深理解。 (四)關(guān)于略讀課文 老師要放手一些，要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借閱讀提示中的問題和老師自行設(shè)計(jì)的少量思索題，指導(dǎo)學(xué)閱讀、爭(zhēng)論。 (五)關(guān)于積累運(yùn)用 1、閱讀短文的訓(xùn)練。培育同學(xué)閱讀和進(jìn)步獨(dú)立閱讀的力量。 2、指導(dǎo)同學(xué)

42、把文章寫的：有內(nèi)容、有挨次、語(yǔ)句完好、通順。 六、教學(xué)措施： 1、鉆研教材，細(xì)心備課、上課，準(zhǔn)時(shí)修改作業(yè)。 2、授課時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)行多種多樣、生動(dòng)好玩的形式教學(xué)。調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)在愛好盎然中學(xué)習(xí)學(xué)問。 3、教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。 4、對(duì)新學(xué)問點(diǎn)要增加訓(xùn)練量。 5、勤于和各科老師和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，獲得他們的協(xié)作和支持。 6、連續(xù)做好差生轉(zhuǎn)化工作，使他們的成果再上臺(tái)階，從而進(jìn)步整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成果。 四班級(jí)上冊(cè)教學(xué)方案語(yǔ)文5 一、教材的根本構(gòu)造 本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到

43、選讀，按三個(gè)層次編排，表達(dá)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大局部。每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思索練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。依據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面支配有資料袋或閱讀鏈接，以供應(yīng)課文的背景資料，并豐富同學(xué)的閱讀。 語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：口語(yǔ)交際習(xí)作我的發(fā)覺日積月累;另有寬帶網(wǎng)興趣語(yǔ)文展現(xiàn)臺(tái)或成語(yǔ)故事，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各支配兩次。 二、教材的主要編寫特點(diǎn) 本冊(cè)是在四班級(jí)上冊(cè)根底上編寫的

44、，教材的構(gòu)造及思路是共同的，表達(dá)整套教材的全都性?，F(xiàn)就本冊(cè)幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹。 (一)專題組元，整合教材 本冊(cè)教材的編排方式仍舊是專題組元型。專題內(nèi)容新穎、豐富，內(nèi)涵深入，富有人文氣息，同時(shí)也表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比方，喜愛生命專題，從對(duì)自然萬(wàn)物生命勃發(fā)的感悟，到對(duì)人的生命的敬重、救助，及對(duì)生命價(jià)值的思索，對(duì)同學(xué)具有主動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。大自然的啟示專題，那么從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟迪，提出對(duì)生存環(huán)境的思索，比前幾冊(cè)相關(guān)專題內(nèi)容更深化，具有豐富的思索價(jià)值。 (二)支配綜合性學(xué)習(xí)，表達(dá)新課程理念 綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材連續(xù)支配兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)支配在大自然的啟示專題中

45、，要求觀看大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，溝通從中的發(fā)覺或得到的啟發(fā);也可以做做試驗(yàn)或搞搞小創(chuàng)造。一個(gè)支配在田園生活專題，理解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出活動(dòng)的內(nèi)容及要求;第一篇課文后詳細(xì)提出活動(dòng)方式的建議;語(yǔ)文園地中憑借口語(yǔ)交際、習(xí)作進(jìn)展溝通，在展現(xiàn)臺(tái)中展現(xiàn)成果。隨著同學(xué)主體活動(dòng)力量的增加，綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步進(jìn)步，較之三班級(jí)，本冊(cè)減去了綜合性學(xué)習(xí)提示，在活動(dòng)過(guò)程中，不再對(duì)同學(xué)作進(jìn)一步提示和促進(jìn)。 (三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí) 作為中班級(jí)的最終一冊(cè)，本冊(cè)仍舊采納第一人稱我的語(yǔ)言表達(dá)方式，連續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，為了表達(dá)文本溝通，精讀課文中仍舊以泡泡的形式

46、出現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思索，培育質(zhì)疑問難力量。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)同學(xué)理解詞句及課文內(nèi)容的;引導(dǎo)想象的;體會(huì)文章構(gòu)造特點(diǎn)的;引導(dǎo)課外閱讀的等等。 (四)豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地挺直接觸語(yǔ)文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和理論時(shí)機(jī)。本冊(cè)課后連續(xù)支配資料袋，在課文背景或相關(guān)學(xué)問上，增加了深度和廣度。語(yǔ)文園地的寬帶網(wǎng)支配在一、四組、引導(dǎo)同學(xué)搜集有關(guān)祖國(guó)五岳和五大淡水湖的資料以及理解有關(guān)戰(zhàn)斗給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，拓展學(xué)問面。 三、教學(xué)目的 本冊(cè)通過(guò)精致的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培育同學(xué)豐富的情感、主動(dòng)的人生看法和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫

47、字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面到達(dá)中班級(jí)的階段教學(xué)目的。 本冊(cè)學(xué)習(xí)要到達(dá)的主要目的： 1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 2.會(huì)用法字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的力量。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。 3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。 4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。 5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。 6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。 7.在交談中能仔細(xì)傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說(shuō)出自

48、己的感受和想法。 8.留心四周事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比擬清晰、比擬詳細(xì)。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。 9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展?fàn)幷摚鉀Q生活中的簡(jiǎn)潔問題。 四、教材內(nèi)容與教學(xué)措施 (一)識(shí)字、寫字教學(xué) 識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的根底。由于中班級(jí)的同學(xué)具有肯定的獨(dú)立識(shí)字力量，識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。 對(duì)于認(rèn)識(shí)的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，同學(xué)認(rèn)字并不困難，可以讓同學(xué)自學(xué)完成。教師在同學(xué)自學(xué)的根底上進(jìn)展檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)同學(xué)用多種識(shí)

49、字方法識(shí)記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓同學(xué)在閱讀中自主識(shí)字，自查字典讀精確，培育獨(dú)立識(shí)字力量。教師還可以鼓舞同學(xué)課外閱讀，通過(guò)各種渠道主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。 會(huì)寫的字支配在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，教師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有肯定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)同學(xué)寫好筆畫、筆順，支配好字的各部件及間架構(gòu)造，把字寫端正、寫美觀，進(jìn)步寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。同學(xué)的寫字練習(xí)重在求質(zhì)。對(duì)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，教師引導(dǎo)同學(xué)隨時(shí)抄寫，準(zhǔn)時(shí)聽寫檢測(cè)。也可以說(shuō)詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)，進(jìn)展復(fù)習(xí)穩(wěn)固。 對(duì)于書寫練習(xí)

50、，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊(cè)的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)展指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)在書寫過(guò)程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培育同學(xué)的書寫愛好和愛好。 (二)閱讀教學(xué) 本冊(cè)既要完成中班級(jí)閱讀學(xué)習(xí)目的，又為高班級(jí)的閱讀作預(yù)備，在教學(xué)上起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要賜予足夠的重視。隨著班級(jí)的上升，同學(xué)自學(xué)力量的進(jìn)步，教材中精讀課文數(shù)量將漸漸削減，略讀課文的數(shù)量那么漸漸增加。 1.精讀課文的教學(xué) (1)指導(dǎo)朗讀、默讀。 朗讀是最常常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培育語(yǔ)感的根本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。 本冊(cè)的朗讀要求，一般支配在課后練習(xí)第一題。老師可以依據(jù)要求，給

51、同學(xué)以充分的讀書時(shí)間，多讀少講。讓同學(xué)在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思索，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增加語(yǔ)感。 本冊(cè)的默讀，要在同學(xué)不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的根底上，加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培育同學(xué)一邊默讀，一邊思索的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，老師可以組織相應(yīng)的爭(zhēng)論溝通活動(dòng)。默讀力量的進(jìn)步要有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，教學(xué)中要給同學(xué)充分的時(shí)間來(lái)默讀，循序漸進(jìn)地進(jìn)步默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。 (2)精讀詞句，積累語(yǔ)言。 詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要連續(xù)研讀詞句意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，

52、進(jìn)步運(yùn)用語(yǔ)言文字的力量。 本冊(cè)課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累，采納了敏捷的、有肯定彈性的支配，比方，背誦你喜愛的局部，把你喜愛的語(yǔ)句寫下來(lái)。這一編排表達(dá)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的思想，教學(xué)中要加強(qiáng)檢查、溝通，將訓(xùn)練落到實(shí)處。 (3)精讀內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情。 理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要依據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用課后習(xí)題、文中泡泡等，引導(dǎo)同學(xué)理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想和感情。精讀課文可以實(shí)行多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際深化思索并綻開聯(lián)想和想象，還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。三是

53、讓同學(xué)聯(lián)絡(luò)自己的生活體驗(yàn)，體情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，理解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。同時(shí)，還要在老師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的溝通中理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。最終，老師還要教給同學(xué)閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的局部。 本冊(cè)要重點(diǎn)教會(huì)同學(xué)抓住課文主要內(nèi)容的閱讀方法，這項(xiàng)內(nèi)容在語(yǔ)文園地八溝通平臺(tái)中，它以對(duì)話形式，浸透閱讀中抓住課文主要內(nèi)容的方法。老師可引導(dǎo)同學(xué)把溝通平臺(tái)中提示的方法，加以擴(kuò)展練習(xí)，運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中去。 在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓同學(xué)自主完成學(xué)習(xí)的過(guò)

54、程，并得出結(jié)論。老師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不行用現(xiàn)成的結(jié)論代替同學(xué)的思索。同時(shí)，敬重同學(xué)的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許同學(xué)有其他合理的選擇。 2.略讀課文的教學(xué) 本冊(cè)支配了15篇略讀課文，依據(jù)葉圣陶提出的就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充;略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。 略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)心同學(xué)理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，老師要更加放手，要讓同學(xué)運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步把握讀書方法，進(jìn)步閱讀力量。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由同學(xué)參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思索、溝通，初步體會(huì)內(nèi)容;然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論、溝通。 教學(xué)中還可以結(jié)合課文中泡泡的內(nèi)容，提示同學(xué)思索，比方，萬(wàn)年牢中課文中三處提到了萬(wàn)年牢，這中間有什么聯(lián)絡(luò)呢是有關(guān)課文內(nèi)容的理解題目，可以作為引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思索題。 3.選讀課文的教學(xué) 本冊(cè)教材后支配了8篇選讀課文，內(nèi)容根本與單元對(duì)應(yīng)，供同學(xué)自學(xué)完成。這類課文屬選擇性學(xué)