戶外建議（書(shū)參考） (2)

1、以下的閱讀材料摘錄自虞教授推薦的書(shū)0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，摘錄的內(nèi)容是：第十七章戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)前言戶外的活動(dòng)區(qū)域應(yīng)該提供復(fù)雜豐富的各種活動(dòng)：供攀爬、蕩秋千和滑滑梯的區(qū)域，能用來(lái)騎車的區(qū)域，供兒童跑跳和游戲的大型開(kāi)放式區(qū)域，凌亂的自由區(qū)，以及玩水區(qū)、自然觀察區(qū)、休息區(qū)、建構(gòu)區(qū)、音舞美藝術(shù)創(chuàng)造區(qū)和戲劇游戲區(qū)等。區(qū)域需靈活可變，可供教師和兒童不斷地根據(jù)需要重新設(shè)計(jì)。發(fā)展臂力、跳躍和平衡的攀爬區(qū)兒童通過(guò)攀爬、爬行、跳躍和平衡，挑戰(zhàn)自身的身體極限，提升自信和身體意識(shí)并且獲得運(yùn)動(dòng)能力（速度、平衡、敏捷度和協(xié)調(diào)性），還能提高方向感和空間感（Cuppens etal.，2007；Frostetal.，2004

2、）。高的地方還可以讓兒童看到周圍發(fā)生的事情，并給他們力量感。攀爬區(qū)大量回收車的輪胎提供了攀爬機(jī)會(huì)，而且并不昂貴：在樹(shù)上或樹(shù)旁搭建平臺(tái)。將不同高度的樹(shù)樁安在地面上。不同寬度和高度的平衡木。將木板放在斜著的電纜卷筒上。用電線穿過(guò)一個(gè)挨著一個(gè)的輪胎，并將電線兩端固定在柱子上，制成吊橋。用其他材料制作吊橋。給卸貨網(wǎng)周圍加上邊框，供兒童攀爬。將輪胎擺在地面上，制成輪胎路。提供攀巖墻壁。兒童是先學(xué)會(huì)向上爬，再學(xué)向下爬的。應(yīng)確保有不止一條向下爬的路，尤其在較高的設(shè)施上。例如，一個(gè)兒童向高處攀爬墻壁，接著一步一步爬下來(lái)。此外，“要為兒童提供宣布他們已經(jīng)完成挑戰(zhàn)的方式。這些可能的方式有：在繩子和梯子頂部設(shè)置臺(tái)面

3、；爬到終點(diǎn)時(shí)敲響鈴鐺；沖過(guò)橫幅”。當(dāng)購(gòu)買攀爬器材時(shí)，你可能會(huì)看到有固定特征的器材，例如，帶有恐龍的平臺(tái)、字母圖和一字棋游戲。這些“只有單一用途的器材，會(huì)很快失去吸引力”。因此，你可以買一個(gè)能將物品拉上拉下的帶滑輪的籃子，或是能讓兒童以不同的方式觀察世界的彩色纖維玻璃板或望遠(yuǎn)鏡。爬行區(qū)可供兒童爬行的選擇有：挖空的圓木（Cuppensetal.，2007）。在小山穿通一條隧道（Cuppensetal.，2007）。將輪胎安置在道路的側(cè)邊和底部。用混凝土做的隧道?；盍鴺?shù)隧道。在英國(guó)的圣彼德香奈兒小學(xué)，家長(zhǎng)、兒童和工作人員合力在操場(chǎng)上建造了一條1.5米高、15米長(zhǎng)的隧道?；盍鴺?shù)隧道有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。它提供了

4、無(wú)價(jià)的自然環(huán)境。它可以有多種結(jié)構(gòu)。兒童可以觀察不同季節(jié)的柳樹(shù)。尤其是當(dāng)兒童躲藏起來(lái)的時(shí)候，還能被家長(zhǎng)看到，便于家長(zhǎng)安全監(jiān)督（Danks,2003）。臂力發(fā)展區(qū)一些空中器材，例如，梯子、軌道車和空中吊環(huán)，有助于發(fā)展上肢力量、協(xié)調(diào)力、側(cè)運(yùn)動(dòng)和視覺(jué)感知力。由于美國(guó)兒童缺乏上肢力量（摘錄者注：根據(jù)教育部的調(diào)研，江蘇兒童普遍缺乏上肢懸吊力量），這類器材就顯得尤為重要?？罩衅鞑膽?yīng)該富于挑戰(zhàn)性，但又能被兒童使用。一些架空的梯子設(shè)計(jì)成斜坡式，越高越有難度，因?yàn)楫?dāng)它高度上升的同時(shí)，也要求兒童具備各種能力完成任務(wù)。這種設(shè)施的使用率應(yīng)高達(dá)95%以上（Frost，1990）。教師可將輪胎直立，部分埋于土中，方便拿走，

5、也可以形成一個(gè)安全的平臺(tái)（Frost&Kim，2000）。當(dāng)兒童第一次使用這些設(shè)施時(shí)，一定要有人在一旁指導(dǎo)和鼓勵(lì)。某研究表明，3至6歲的兒童在指導(dǎo)后，可以順利攀登架空梯。一個(gè)月之內(nèi)，他們可以獨(dú)立爬過(guò)整個(gè)梯子（Frostetal.，2004）。為了幫助兒童，教師可通過(guò)托住兒童的臀部，幫助他們一階一階向上爬。秋千區(qū)在操場(chǎng)上，秋千也是一個(gè)重要的設(shè)施。秋千有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)，可以使人放松，并且提高身體的平衡感和協(xié)調(diào)能力。另外，在重力作用下，秋千快速的擺動(dòng)和自身的速度，讓人產(chǎn)生飛翔和墜落的感覺(jué)以此激發(fā)兒童的想象力（Sutterby&Thornton，2006）。同時(shí)，玩秋千為兒童提供了與他人合作分享的機(jī)會(huì)，促

6、進(jìn)了兒童的社會(huì)能力發(fā)展。不同種類的秋千有不同的優(yōu)點(diǎn)。例如，輪胎式秋千一次可以承載幾個(gè)兒童；傳統(tǒng)秋千可以讓兒童用自己的力量前后擺動(dòng)秋千；座椅式秋千可以讓殘疾的兒童也能享受秋千的樂(lè)趣。但是，應(yīng)避免使用過(guò)重的金屬秋千，例如，已被禁用的動(dòng)物形秋千，因?yàn)檫@類秋千易導(dǎo)致較高的傷害事故率。教師應(yīng)該鼓勵(lì)兒童將身體與秋千的擺動(dòng)同步，以此更好地享受秋千的快樂(lè)。鼓勵(lì)兒童在秋千向前到達(dá)高點(diǎn)時(shí)伸長(zhǎng)腿，以增加秋千的動(dòng)力（Frostetal.，2004）?；輩^(qū)滑梯能發(fā)展動(dòng)態(tài)平衡。另外，和其他設(shè)施不同的是，滑梯難度系數(shù)很低，適用于所有兒童。可以針對(duì)不同年齡段的兒童，在操場(chǎng)提供不同種類的滑梯（螺旋式、隧道式、寬面式和波浪式）

7、，以滿足不同兒童的興趣。滑梯可以是一件獨(dú)立的設(shè)施，也可以與其他設(shè)施組合使用，例如，攀登繩索。對(duì)于年幼的兒童，通?？梢蕴峁┞返袒莼蚍旁谧匀换蛉嗽煨∩狡律系那锴?，以防受傷。三輪車、滑板車、腳踏車和其他輪式玩具區(qū)兒童玩輪式游戲器材，可以提高他們的身體技能、協(xié)調(diào)性、肌肉力量和空間感知力。在設(shè)計(jì)這部分區(qū)域時(shí)，應(yīng)確保行車道有足夠的硬度。小山丘、坡面和穿越式隧道，可以為區(qū)域增加趣味性和挑戰(zhàn)。還要考慮兒童的游戲欲望。要求兒童戴頭盔以保護(hù)頭部，同時(shí)教授兒童日常安全知識(shí)。集體活動(dòng)和大肌肉活動(dòng)區(qū)這些活動(dòng)需要有大的開(kāi)放式空間，以方便兒童聚于此處游戲。在這里，兒童還可以進(jìn)行各種游戲、跑步、跳舞、放風(fēng)箏以及扔飛碟等活動(dòng)

8、。臟亂區(qū)當(dāng)今許多兒童生活在一個(gè)很干凈的環(huán)境里，沒(méi)有機(jī)會(huì)挖土、玩泥巴或是在泥潭里游戲。但是，當(dāng)詢問(wèn)成人的童年記憶時(shí),玩泥巴是一項(xiàng)常被提及的娛樂(lè)活動(dòng)(Jenson&Bullard，2002)。如今成人依舊可以在享受泥浴、泥巴面膜、園藝或赤腳在泥上行走（感受泥巴從腳趾縫中滲出）這些活動(dòng)中，感受玩泥巴的樂(lè)趣（Jenson & Bullard，2002）。為給兒童提供這樣的機(jī)會(huì)，某幼兒園創(chuàng)設(shè)了泥巴中心。這個(gè)中心配備了火爐、烤箱以及各類盆、罐、鍋和廚房用具，許多裝飾物（木屑、松球、干漿果、鵝卵石、碎的樹(shù)葉），還有清洗區(qū)以及大桶的泥土和水。當(dāng)這個(gè)中心開(kāi)設(shè)后，兒童收集了各種各樣的物品做裝飾，同時(shí)激發(fā)了他們的創(chuàng)

9、造力。兒童設(shè)計(jì)了很多工藝品（如塞滿的餡餅、分層的餡餅、湯和生日蛋糕）。泥巴中心是開(kāi)放式的，設(shè)有各種挑戰(zhàn)。它包括了各種課程區(qū)域，是成人和孩子都喜愛(ài)的地方。當(dāng)其他許多物品被挖掘和創(chuàng)造的同時(shí)，沙子可能是最常應(yīng)用的媒介?？ㄆ斩髡f(shuō)創(chuàng)造“L”型的沙池比長(zhǎng)方形的沙池，更能吸引兒童的參與。在不使用沙池的時(shí)候，應(yīng)該將它罩好?？梢允褂镁W(wǎng)罩，這樣沙池既能防貓又能自然風(fēng)干。玩水區(qū)“水是一種讓人感覺(jué)舒適、令人著迷又可以建構(gòu)的事物”（Rivken，1995）。盡管需要小心水可能會(huì)很深或是污濁，但這些因素不會(huì)影響在水中游戲的樂(lè)趣。以下提供了一些如何將玩水區(qū)與游戲場(chǎng)相結(jié)合的建議。但是，其中的某些建議，可能不適于水資源不足的幼

10、兒園。在創(chuàng)設(shè)新玩水區(qū)前，請(qǐng)查閱當(dāng)?shù)刂菡贫ǖ南嚓P(guān)條例。允許兒童跑著穿過(guò)灑水器。由水桶或地下水源提供水。安裝露天浴頭。提供循環(huán)式的噴泉。根據(jù)噴泉的不同尺寸，兒童可以觀察和傾聽(tīng)噴泉，并在其中游戲，濺濕自己。在沙池提供水源。添加雨水槽或雨水管道，供兒童在沙池里移動(dòng)水流，增添玩沙的樂(lè)趣（Frost，1992）。當(dāng)兒童用濕的沙子制作模型時(shí)，他們會(huì)領(lǐng)悟到沙子與容器形狀之間的聯(lián)系（McIntyre，1982）。安裝露天水槽和水龍頭，在太平洋橡樹(shù)幼兒園的課程中,一系列的水槽（每個(gè)都配置獨(dú)有的水龍頭）如階梯般向下延伸。這樣水就流入較淺的溪床，可以進(jìn)行更多的水中冒險(xiǎn)游戲。安裝一個(gè)手動(dòng)泵，這可以在活動(dòng)時(shí)減少水的浪

11、費(fèi)。提供一條非常淺的小溪。在鹽湖城的公園里，這條小溪蜿蜒地流動(dòng)，穿過(guò)整個(gè)公園，兒童在用大石頭改變水流方向時(shí)，學(xué)到了物理知識(shí)。噴霧管道既可以安裝在建筑物的一側(cè)，也可以是獨(dú)立的。種植區(qū)料理花園能增強(qiáng)兒童的責(zé)任心，提升兒童的鑒別和欣賞力，并使兒童了解食物的產(chǎn)出，增進(jìn)兒童對(duì)自然系統(tǒng)和季節(jié)的認(rèn)知。園藝有助于建立人生觀?！叭绻谏鐣?huì)上，可以樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，我們一定會(huì)將它作為一件大事，值得受教的一件事情，去教導(dǎo)兒童，使他們對(duì)大自然有一定的了解。園藝顯然是有效的第一步”（Moore，1995）。園藝有助于兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)（表格、畫(huà)圖），科學(xué)（光合作用、植物需求、昆蟲(chóng)、堆肥、觀察法），社會(huì)學(xué)（不同文化食物、地

12、圖制作），藝術(shù)（園藝設(shè)計(jì)），讀寫(xiě)（做標(biāo)記、讀書(shū)）以及營(yíng)養(yǎng)健康知識(shí)（Stoeklin，2001）。舊金山環(huán)境園提供了許多園藝輔助活動(dòng)。兒童可以在不同的環(huán)境下，感受植物的生長(zhǎng)。有園藝記錄習(xí)慣的兒童，用文字記下他們的觀察和發(fā)現(xiàn)，例如植物的高度和果實(shí)的重量。他們學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)如何幫助或破壞植物，以此發(fā)現(xiàn)保護(hù)果實(shí)的方法（Moore，1995）。根據(jù)空間的不同，種植區(qū)可以直接開(kāi)設(shè)在地面上、凸出的土坡上、兒童用的游泳池旁、管道里或花盆里。福祿倍爾建議兒童擁有個(gè)人和集體的種植區(qū)，以此促進(jìn)兒童的責(zé)任感和集體感的發(fā)展(Brosterman，1997)。昆蟲(chóng)、動(dòng)物和鳥(niǎo)類的觀察互動(dòng)區(qū)許多游戲場(chǎng)為兒童提供接觸生物的機(jī)會(huì)。教師

13、可以在游戲場(chǎng)吸引更多的鳥(niǎo)、動(dòng)物和昆蟲(chóng)，提供各種探究工具，豐富兒童的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。馴養(yǎng)的動(dòng)物也能豐富游戲場(chǎng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為了吸引鳥(niǎo)類、動(dòng)物和昆蟲(chóng)，你需要提供各種生物棲所。例如，教師可以提供鳥(niǎo)類喂食器、鳥(niǎo)屋、鳥(niǎo)類戲水盆、溫暖的床和松鼠喂食器，以及能吸引蝴蝶和瓢蟲(chóng)的花園和植物。長(zhǎng)的未修剪的草和籬笆，可能會(huì)吸引一些本土的小動(dòng)物。雙筒望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、蝴蝶網(wǎng)和容器，有助于兒童近距離地觀察。教師可以通過(guò)提供動(dòng)物、鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)的鑒定資料，拓展兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于非常年幼的兒童，教師可以提供動(dòng)物、鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)的圖片，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。當(dāng)兒童有一定的能力時(shí)，他們可以使用成人指導(dǎo)書(shū)。教師可以把放大鏡、雙筒望遠(yuǎn)鏡放入箱子內(nèi)，用

14、蓋子蓋緊，以防被雨水淋濕。一些幼兒園會(huì)有馴養(yǎng)的動(dòng)物，如兔子和雞。在一所幼兒園，有一個(gè)很大的兔棚，里面有一個(gè)小屋作為兔子的住所。每次可以有兩位孩子進(jìn)入兔棚，與小兔子在一起。如果兔子不想被人碰觸，便會(huì)跑進(jìn)自己的屋子。孩子們因此知道了如果兔子跑進(jìn)屋，就不應(yīng)該去打擾它們。有些幼兒園的游戲場(chǎng)里有雞籠。兒童可以參與到喂雞和拾雞蛋的活動(dòng)中。植物、灌木叢和樹(shù)對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō)非常重要。另外，它們?yōu)樽匀辉鎏砹嗣栏?，還提供了樹(shù)蔭。選擇本土植物，可以促進(jìn)本土物種的繁衍，還可以幫助兒童了解當(dāng)?shù)氐淖匀恢参锖蜆?shù)木（Schappet,Malkusak,&Bruya，2003）。休息區(qū)休息區(qū)是一個(gè)半隱私的區(qū)域（Frostetal.

15、，2004）。它是一塊特別的地方，供兒童幻想、反省、自我探究；當(dāng)他們玩得太過(guò)瘋狂的時(shí)候，它也是一個(gè)讓自己冷靜的地方。它還是一個(gè)用來(lái)進(jìn)行觀察并決定是否加入游戲的地方。當(dāng)設(shè)計(jì)休息區(qū)時(shí)，要注意它最好是半封閉式的，便于成人監(jiān)督。比起全封閉式休息區(qū)，兒童更喜歡半封閉式的。例如，當(dāng)提供半封閉式和封閉式的選擇時(shí)，在5至8歲的兒童里，選擇半封閉式和封閉式的比例是51（Dempsey&Frost，1993）。低矮的平臺(tái)、植物屏蔽的區(qū)域、向日葵型的帳篷、柳樹(shù)編制的小屋、電話亭、游戲室、樹(shù)屋或者帳篷都可以成為休息區(qū)。例如，用粗壯的樹(shù)枝鉤住的吊床，不失為一處安靜的休息區(qū)。一處小房子上有很多窺視孔，兒童可以通過(guò)它觀察有

16、趣的世界。還有，禪房有助于冥想?？晒┻x擇的各種不同的座位，為游戲場(chǎng)增添了功能性和趣味性，也為這里提供了更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)。這個(gè)區(qū)域里有野餐的桌椅、靠樹(shù)的椅子，還有兒童創(chuàng)造的馬賽克桌子。大而光滑的巖石，可以用作天然的椅子。原木可以作為椅背的雕刻，也可以做原木凳子。當(dāng)許多活動(dòng)（游戲、休息、讀書(shū)、作畫(huà)、野餐和廚藝游戲）在游戲場(chǎng)舉行時(shí)，還需提供成人椅和兒童椅。能創(chuàng)造更多活動(dòng)機(jī)會(huì)的小物件小物件為游戲提供了更多的靈活性和創(chuàng)造性,能提高游戲質(zhì)量并延長(zhǎng)游戲時(shí)間（Sawyer,1994）。游戲場(chǎng)應(yīng)該提供這些器材。如果戶外沒(méi)有足夠的存儲(chǔ)空間，教師可以用裝滿各種物件的板條箱、桶和籃子，將它們帶到游戲場(chǎng)。以下列出了可用作游戲的小物件：項(xiàng)目結(jié)束時(shí)創(chuàng)造的藝術(shù)雕塑。兒童在柵欄上編織了自己繪制的彩色紙條。搜集各種自然材料，例如，松果、貝殼、石頭、樹(shù)葉、種子、苔蘚、巖石和漿果等，用于分類和裝飾。用來(lái)探究水和沙的材料。例如，軟管、噴霧壺、灑水裝置、滴管、刷子、雨水槽、塑料管、水桶、杯子、碗、鐵鏟、篩子和不同大小的容器等。探索自然的工具。例如，蝴蝶網(wǎng)、放大鏡、放大容器、雙筒望遠(yuǎn)鏡、昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的書(shū)籍以及籠子等?；?、繩子和桶，用來(lái)搬動(dòng)玩具和材料，以及升降鳥(niǎo)類喂食器。用來(lái)投擲、踢、跳躍和投擲的物品。例如，各種球類、飛碟、跳繩和呼啦圈等?？娠w的器材，如風(fēng)箏和飛機(jī)。各種騎和拉的設(shè)備，如自