整體分析法在初中化學(xué)的作用

1、整體分析法在初中化學(xué)的作用 【摘要】化學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對于他們而言化學(xué)是一門比較陌生的課程，因此，在這一階段最主要的任務(wù)是培養(yǎng)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)課堂教育，讓學(xué)生掌握化學(xué)知識?；瘜W(xué)是一門和人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的課程，更在制藥、化工、生物科技等方面有重要意義，因此學(xué)好化學(xué)不僅可以提高學(xué)生的成績，更可以為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)秀人才，促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，教師要在化學(xué)教學(xué)中一定要注意教學(xué)方法，本文就整體分析法在初中化學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，以不斷提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。 【關(guān)鍵詞】整體分析法；化學(xué)教學(xué)

2、；初中化學(xué)；作用 目前，我國正在大力推行教育體制改革，并取得了不少的成績，社會也越來越關(guān)注素質(zhì)教育。在新課標(biāo)條件下，教育更為注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，化學(xué)具有不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，因此，在化學(xué)教學(xué)中教師要充分利用這一特點(diǎn)，結(jié)合初中化學(xué)教材，幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)整體分析，使學(xué)生的思路更為清晰，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會用全面的角度看問題，并帶動學(xué)生的探索思維，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。 一、整體分析法概述 整體分析法就是指從整體角度綜合分析問題、解決問題的方法，它主要從全局作為出發(fā)點(diǎn)，對問題進(jìn)行分析和研究，忽視那些細(xì)節(jié)和個別因素，讓學(xué)生學(xué)會全面的

3、看待問題1。整體分析法的重點(diǎn)在于讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)和解題全過程的把握，這就要求學(xué)生在分析和解決問題時，遵循系統(tǒng)全面和綜合的原則分析和解決問題，在對整體有了全面地了解和把握的基礎(chǔ)上，尋找最佳的問題處理方案。在化學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)施整體分析法，教師并沒有將化學(xué)實(shí)驗(yàn)和習(xí)題細(xì)節(jié)或者實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)枝末節(jié)作為重點(diǎn)，教師更為注重對化學(xué)實(shí)驗(yàn)和解題思路的全面把握，這樣不僅有效降低了解題難度，而且大大提高了教學(xué)效率，與此同時也將實(shí)驗(yàn)過程簡化，以便更好的被學(xué)生理解和接受。在初中化學(xué)中開展整體分析法具有重要作用，使學(xué)生的理論知識、實(shí)踐能力和解題能力同時得以提升，促使學(xué)生全面發(fā)展。 二、整體分析法在初中化學(xué)教學(xué)中的作用 （一）整

4、體分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計，幫助學(xué)生擴(kuò)寬思維。實(shí)驗(yàn)設(shè)計時一個比較復(fù)雜的過程，學(xué)生要利用自己已經(jīng)在課堂中所學(xué)習(xí)的理論知識和生活經(jīng)驗(yàn)，敢于提出自己的問題，并對問題進(jìn)行自我探究，設(shè)計解決問題的方案，從而解決問題。在這一過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計階段應(yīng)用整體分析法，可以幫助學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)范圍，使接下來的工作更具有方向性，按照實(shí)驗(yàn)整體思路進(jìn)行，不至于毫無頭緒、混亂不堪，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行2。例如，在探究氧氣制法時，教師可以就之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)氧氣的問題對學(xué)生進(jìn)行提問：氧氣是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流得出以下結(jié)果：植

5、物在進(jìn)行光合作用時，在光能的作用下，植物葉綠體中的水分光解之后產(chǎn)生氧氣；將氧化汞經(jīng)過長期加熱，受熱分解之后分解出汞，并且釋放出氧氣；將硝石裝進(jìn)曲頸瓶，再進(jìn)行加熱，硝石融化之后可以釋放出氧氣；將高錳酸鉀加熱，可以制取氧氣；把二氧化錳與硫酸鉀放在一起加熱，也可以制取少量氧氣；氧化氫經(jīng)過二氧化錳的催化作用，也可以產(chǎn)生氧氣。在教師的引導(dǎo)下，將所有可以制取氧氣的方案進(jìn)行整體分析，讓學(xué)生判斷哪些方案最具有可操作性，可以在使實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣。學(xué)生對所有制氧方案進(jìn)行對比，從實(shí)驗(yàn)的簡易程度、反應(yīng)速度、實(shí)驗(yàn)成本、對環(huán)境的污染程度、制取氧氣的純度等各個要素一一分析，從而得出制取氧氣的最佳方案。（二）整體分析實(shí)驗(yàn)方法

6、，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)教材是為絕大多數(shù)學(xué)生和教師所編寫的化學(xué)教學(xué)依據(jù)，雖然它具有使用廣泛、適用性強(qiáng)等特點(diǎn)，但是它并不適用于所有學(xué)校好學(xué)生群體。因此，這針對這一現(xiàn)狀，教師要結(jié)合本校以及學(xué)生的實(shí)際情況，在化學(xué)教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，并對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力3。例如，在二氧化碳制取的教學(xué)中，教材死板的規(guī)定用錐形瓶和長頸漏斗等裝置，但是由于資源有限，有的學(xué)校沒有全套的化學(xué)設(shè)備。針對這一現(xiàn)象，學(xué)生結(jié)合制取氧氣實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，將裝置進(jìn)行了改進(jìn)，并用其他相似的準(zhǔn)裝置代替，不僅使化學(xué)實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神，充分挖掘了學(xué)生的潛

7、能。（三）整體分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，凸顯學(xué)生主體地位。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師就是課堂中的主體，教師在講臺上對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生被動的接受知識，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，將整體分析方法應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，教師將學(xué)生作為教學(xué)的中心，把課堂時間交給學(xué)生，按照教學(xué)大綱的要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力和理論知識到得到提升，提高了化學(xué)教學(xué)效率。 綜上所述，化學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在初中化學(xué)中開展整體分析教學(xué)具有分析重要的意義，不僅開闊了學(xué)生的思維，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時在教學(xué)中突顯了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 參考文獻(xiàn)： 1劉扣芬.如何做好初中化學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體分析J.新課程下旬,2017(1):393. 2李建雄,丁永萍,郭玉瑋等.整體分析法在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用探究J.陰山學(xué)刊(自然科學(xué)版),2015(2):102-106