六年級數學日記400字7篇

1、資料來源：來自本人網絡整理！祝您工作順利！六年級數學日記400字7篇 數學學問有三個不同于其它學問地主要特征：其一是數學學問比其它學問更清楚地使其結果具有真理性;其二是數學學問乃是獲得其它正確學問地必經的第一步;其三是數學學問的獲得并不依靠于其它學問。每日一記，下面由我來給大家?guī)恚毫嗉墧祵W日記。 六班級數學日記1 今日中午我正在做數學暑假作業(yè)。寫著寫著。不幸遇到了一道很難的題。我想了半天也沒想出個所以然。這道題是這樣的： 有一個長方體，正面和上面的兩個面積的積為209平方厘米。并且長。寬。高都是質數。求它的體積。 我見了，心想：這道題還真是難啊!已知的只有兩個面面積的積。要求體積還必需知道

2、長。寬。高。而它一點也沒有提示。這可怎么入手啊! 正值我急得抓耳撓腮之際。我媽媽的一個同事來了。他先教我用方程的思路去解?？墒俏覍Ψ匠踢@種方法還不是很熟識。 于是，他又教我另一種方法：先列出數。再逐一排除。我們先按題目要求列出了很多數字。如：3。5。7。11等一類的質數。接著我們開頭排除。然后我們發(fā)覺只剩下11和19這兩個數字。這時。我想：這兩個數中有一個是題中長方體正面。上面公用的棱長，一個那么是長方體正面。上面除以上一條外另一條棱長(且長度都為質數)之和。于是。我開頭分辯這兩個數各是哪個數。 最終，我得到了結果。為374立方厘米。我的算式是：209=1119 19=2+17 11217=3

3、74(立方厘米) 后來，我又用我本學期學過的學問：分解質因數驗算了這道題。結果一模一樣。 解出這道題后。我心里比誰都興奮。我還明白了一個道理：數學布滿了神秘。等待著我們去探求。 六班級數學日記2 9月8日 星期二 晴 在日常生活中，做每件事情都離不開數學，可見數學與我們的關系是多么的親密呀。 暑假里我跟爸媽到表姐家玩，路上口渴了，爸爸只好到附近雜貨店買礦泉水喝。雜貨店有個規(guī)定：買3瓶礦泉水可以換一瓶礦泉水,一瓶礦泉水賣價1元錢，爸爸見了掏出10元錢給雜貨店老板，說：“老板買10瓶水，水拿到了，我如饑似渴的喝了起來，一會兒就喝掉了二瓶。還沒等我回過神，已經有好幾個空瓶了。爸爸問我:“靈靈,我們用

4、10元錢能換多少瓶礦泉水?我想：10瓶水喝完，拿9個空瓶子換了3瓶礦泉水，3個空瓶又換了1瓶礦泉水還剩下兩個空瓶子。我興奮地對爸爸說:“爸爸，我算出來了，是14瓶礦泉水，還余下2個空瓶子。爸爸笑了，說：“你再想一想!我假設有所思:“我們可以再向雜貨店老板借一個空瓶子，喝完后再把空瓶還給老板，噢!我們可以喝15瓶礦泉水。爸爸點頭贊揚。 數學就是要敏捷運用，理論聯絡實際，只有把握了數學學問，才能更好的讓數學效勞于我們。所以我們要學好數學,讓數學成為我們學習生活中的好幫手。 六班級數學日記3 今日中午，為了能把筷子體積測得更精確，我叫爸爸從化學室拿了一個瘦長的量筒，刻度單位更小，每個單位只有1立方厘

5、米。此時，我好像感覺到了成功在向我招手，真可謂萬事具備，只差動手試驗了。 首先，我用鉛筆在一次性筷子上劃了一道分界限，將筷子平均分成兩段，并用水浸泡，以免筷子在測定過程中洗水。隨后，將筷子插入量筒中，并用滴管將水滴入量筒中，讓量筒內的水漲到筷子的分界限上，登記量筒內的水位刻度(38毫升)后，將筷子從量筒內取出，再登記量筒內的水位刻度(34.5毫升)，前后兩次水位刻度之差就是這一局部筷子的體積，即3.5立方厘米。用同樣的方法，我又測量了筷子另一局部的體積是5立方厘米，兩次測定結果相加得到這雙筷子的體積為8.5立方厘米。當我得到這個結果時，我興奮地叫了，此時的我是多么驕傲、多么傲慢啊! 接著，我又

6、按每人一天用法3雙計算出了我們學校(1500人)及全國(12億)一年消耗的一次性筷子量，分別是13.96立方米和11169000立方米。結果使我大吃一驚，每年竟有這么多的木料做成一次性筷子被鋪張了，真是太惋惜!在此，我呼吁在校的同學，不!是全國人民，也不!應當是全世界的每個人都不要再用法一次性筷子了，只有這樣，才能愛護好我們的森林資源，使我們共有的地球環(huán)境更加美妙，讓地球上的每一個人呼吸到潔凈、清爽的空氣。 六班級數學日記4 上午的數學課可不一般，差不多整節(jié)課都“泡在關于食品的計算上。 教師用了好幾分鐘繞了好多圈子，才繞到食品計算上。 剛開頭，教師說：“下面請同學們把書翻到_頁。教師還沒說完，

7、我已經翻到了。剛翻到時，我的口水都流了出來“辣子雞丁、“豬肉粉條、“雞蛋西紅柿等菜名琳瑯滿目，把我的口水都引出來了。我猛一想到正在上課，便馬上坐好，生怕教師點著名字?！巴瑢W們，依據養(yǎng)分學家的觀點，每頓午餐的熱量不能低于2963千焦，而脂肪卻不能超過50克，依據這一觀點，同學們可以列出好幾種搭配方法，大家如今就開頭行動吧。教師的聲音打破了教室里的安靜?！八?、五、六這種搭配方法不超標?！岸⑽?、十也不超標。“三、六、七似乎也可以用。“似乎不行吧？超標了耶！就這樣，同學們一下子炸開了鍋，你一言，我一語的說起來。 在這一節(jié)課中，我不但學會了數學學問，而且也學到了養(yǎng)分學方面的學問。我突然覺得數學也很有意

8、思。 六班級數學日記5 10月15日 星期三 晴 那天的數學課上，劉教師說了這的樣一句話：“課堂因過失而精彩。簡短而意味深長。 六班級的上半個學期，我們學慣用正比例解應用題。通過書上的幾個例題的學習，我們得出了：正比例圖象都是直線上升或下降的。就在我們要解決下一個問題時，范安琳提出了疑問：為什么不行能是上下起伏的折線而肯定是直線呢?接下來的時間，我們便是在為她解答困惑中度過的。爭辯了一會兒，我也有點兒困惑了。我發(fā)覺別的同學也略顯困惑。教師讓范安琳在黑板上畫了一幅，我們這才明白了她的意思：假如數軸上的數據不按挨次排列，那圖象就不會呈直線上升或下降。原來范安琳是忽視了數軸的特點。 這件事不就驗證了

9、那句話嗎?課堂上因為她的一點錯誤，而使全班對數軸與正比例有了更深的認識;因此還使我認識到，錯誤不行怕，重要的是提出來，讓大家來共同解決。由此我明白了在回答下列問題的時候，不要因擔憂出錯而躑躅不前課堂會因過失而精彩。 六班級數學日記6 今日我最終把暑假報的數學思維課上完了。 這次我上了十二節(jié)課，在這個課上我遇到了同學李鮑翔，真巧啊。 這種課主要是教我們簡便運算、巧算，還有乘法和加法的原理。教師說：“你們肯定要仔細學，否那么就白來了。后來我才知道這句話的意思，因為一開頭我聽得糊里糊涂的，后來我就仔細地預習，上課就能聽懂了。 在我學習的過程當中，最難忘的就是“一筆畫。 我原先對它的理解是：不管什么物

10、品，只要能一筆畫出的就叫一筆畫?？墒菍W過以后，我明白了，一筆畫是要求在不重復任一一條線段的狀況下一筆畫出某個圖形。假如想簡便推斷出一個圖形能不能一筆畫出，要用到“奇點和“偶點，假如全部都是偶點，或者有兩個奇點，其它都是偶點，那這個圖形就可以一筆畫。 通過這十二次的學習，我的收獲很大。雖然我不是我們這次班上學得的，但是我覺得會對我以后學習數學很有關心。 六班級數學日記7 學問是靠自己努力學來的! “鈴鈴鈴 下午的第三節(jié)課的鈴聲響了，我趕忙走進教室，等待著數學教師來講課。只觀察數學教師拿著數學書走進教室。 “今日，我們要講因數與倍數“。教師對我們說?！罢l知道因數是什么?教室里鴉雀無聲。我站起來說：“是一個數乘一個數的積，等號前面的數就是因數。教師對我說：“不錯，那倍數你知道嗎?“呵呵，不知道。我說。“誰知道?教師說。姚冉同學說：“教師是不是積呀!“還有誰其它答案。教師看著大家說。教室里一片寧靜。教師說：“每錯積就是倍數，比方：34=12，12是3的幾倍?12是4的幾倍?教師說?！?2是3的4倍，34=12，12是4的3倍，43=12。所以積叫倍數。