全縣小學語文優(yōu)質課評比（B組）活動總結

1、全縣小學語文優(yōu)質課評比（b組）活動總結為促進我縣小學語文教師備課、研課水平， 1月2日5日舉行了小學語文教師優(yōu)質課評選活動?；顒又笇枷胧且曰顒哟龠M研究，以活動帶動區(qū)域內語文課堂教學水平的提高。本次活動首次采用“評選與研討”相結合的方式進行，各單位教研員根據分組（西南線、東北線）擔任流動評委，在每片舉行時，各片選派教師參加了觀摩與研討，并提交課堂教學聽課評價，以促進交流，提高了活動的有效性。b組共有二十五名教師參賽，參賽的25節(jié)課都是選手經過的精心準備，凝聚著參賽教師和輔導人員智慧和汗水的高質量的課。參賽課涉及講讀課文、略讀課文、文言文、古詩、識字等，本次參賽課與以往最大的不同點就是不再是單一

2、的閱讀教學，涉及的面廣了，與課改追求的目標更貼接近了，與常態(tài)的教學更吻合了，可操作性更強了，更能得到大家的認同。一、值得學習的地方、絕大多數教師對教材的把握準確，教學內容的研究有深度。對教材的編寫意圖、教材的解讀、教學目標的定位、教學重難點的確定都比較深刻。老師們認真鉆研教材，文本讀得細而透，切入點找得更巧妙了，在課的設計上，能做到直奔中心、新穎、有創(chuàng)意、有突破。如菜園里的教學設計精巧有趣，符合兒童特點。兒歌導入引起興趣，運用生字卡片，多媒體圖片，做游戲等形式，完成教學目標。2、教師對教學策略的運用靈活，不惟策略。教師大多數具有先進的教育理念，在運用教學策略時不照搬照抄，而是創(chuàng)新使用，學生的主

3、動質疑、自主探究，課堂中學生形成問題處理恰當。如預習探究和合作交流兩環(huán)節(jié)在教學時教師有機結合，課前預習和課內預習也是結合到位。從而注重了對學生學習方法的指導。3、注重語言訓練。教師注重挖掘語言訓練點，發(fā)揮學生想象，發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生多種能力。課上得更有層次了，大多數教師都有引導學生多讀、品讀感悟體驗的意識，努力引領學生通過各種形式的讀，去理解、體會作品表達的情感。情感提升來自于對語言文字的理解和思想內涵的把握。教師的引導步步深入，層層推進，可以說是“實”字當頭。如在文言文伯牙絕弦教學中，對文言文學習以學生的讀為主，讀中感悟，循序漸進。讓生抓住文言文中要點體會體驗，從而訓練了語言，從而達成目

4、標。4、關注學生的獨特感受。以往的比賽關注的是過程和形式，現在更關注內容的獨特解讀，更關注學生收獲的是什么和他們喜歡參與的程度。教師不僅能站在學生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩、評價。上課老師的語文意識、基礎意識、文本意識、訓練意識有所加強。5、參賽教師具有扎實的基本功。選手更顯成熟，上課的所有老師，朗讀語言、板書的基本功比較扎實，可以說，每個老師的板書都是規(guī)范、精煉的。給學生起到了很好的示范作用。教態(tài)自然大方，語言具有親和力。以往有個別老師，只會演課，自己不會教課，讓人看到的是粗淺的一面。本次參賽老師們在有限的時間里，努力體現學生的年級特點，課型特點，能較好地把握課堂

5、的生成點，體現自主學習，讀中感悟，注重指導學習方法，培養(yǎng)學習能力。 6、較好的利用教育資源。絕大多數老師能充分地利用教育資源，特別是多媒體設備的使用，比較熟練，課件制作合理有效，教學手段運用適時，有效。運用實物以及豐富的圖片，抓住學生的年齡特點，充分調動學生學習的積極性，主動性，來加深學生對文本認識，提高學生學習興趣。7、重視對文本的拓展和語言的積累。多數教師具有大語文意識，在課前交流、鞏固延伸和拓展學習中，充分關注學生的課外積累，重視方法的指導，重視課外的拓展與延伸以提升學生的語文綜合素養(yǎng)。二、值得思考的地方 本次活動也帶給了我一些思考。 1、有的課堂問題缺少整合。細碎的問題，頻繁的回答，往

6、往使學生只見樹木，不見森林，勞而少功。2、要關注學生的主體地位，看問題的發(fā)現是教師發(fā)現的還是學生發(fā)現的，教師不能把自己的發(fā)現代替學生的發(fā)現，扼殺了學生發(fā)現問題的意識。3、有的老師過于強勢。教師強勢，學生必然弱勢。牽引的痕跡比較明顯，引著學生來搭后半截的話，這種情況比較多，盡管表現形式不同，但出現在相當多的課上。其嚴重性使學生失去了學習的主動性、思維的創(chuàng)造性。教師越強勢，學生越沒有學習的空間和思維的空間。這樣做，扼殺了學生個性化的思考，創(chuàng)新的思維。 4、略讀課文的特點沒得到體現。個別教師在教學略讀課文時，等同了講讀課文。再是不同年段，不同體裁，不同類型的課文，都應上出濃濃的“語文”味來。5、要全面關注學生。有個別教師在課堂教學中，忽視了面向全體學生，把所有孩子回答問題的機會轉給了部分優(yōu)等生回答，只是為了加快課堂節(jié)奏，按照教師的意愿進行教學，對學生的全面發(fā)展和整體提升不利。這次語文優(yōu)質課評比活動的開展，參與的選手教學水平進行極好的展示，