江蘇信息職業(yè)技術學院貧困學生心理健康狀況調(diào)查分析-以物聯(lián)網(wǎng)工程系為例

1、 江蘇信息職業(yè)技術學院貧困學生心理健康狀況調(diào)查分析以物聯(lián)網(wǎng)工程系為例 王瑋摘要：隨著高職院校逐年擴招，貧困生人數(shù)也隨之增加，貧困生的心理問題日益突出。本文以江蘇信息職業(yè)技術學院物聯(lián)網(wǎng)工程系的貧困生為例對高職院校貧困生心理健康問題進行了調(diào)查研究，并從四個方面提出解決貧困生心理問題的對策。關鍵詞：貧困生；心理健康；調(diào)查分析近年來，高職院校貧困大學生心理健康已經(jīng)成為學校、社會、家庭所關注的問題。與本科院校貧困生相比，高職院校貧困生不僅僅要承受經(jīng)濟上的貧困，還要面對嚴峻的就業(yè)壓力，迫使他們逐步成為貧困大學生中的弱勢群體，因此，高職院校對貧困生的心理健康教育就顯得尤為重要。本文選擇了高職院校貧困生的心理

2、健康狀況進行調(diào)查研究，希望能夠了解高職院校貧困生真實的心理狀況以及高職院校貧困生的心理健康教育現(xiàn)狀，希望能幫助貧困生盡快走出心理困境，逐步提高高職院校心理健康教育的水平。一、研究對象與方法研究對象。本次調(diào)查以江蘇信息職業(yè)技術學院物聯(lián)網(wǎng)工程系2012、2013、2014級學生為調(diào)查對象。共1320名學生（其中男生801人、女生519人），經(jīng)過認定的貧困生有325人（其中男生151人、女生174人），通過樣本可以發(fā)現(xiàn)貧困生的比率為24.6%，貧困生所占的比率略低于教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)的26%。測量工具與研究方法。本次調(diào)查研究所采用的量表是scl-90自評量表。該量表分別包含軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、

3、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等因子，反映被試者9個方面的心理癥狀。采用五級評分（1=從無，2=輕度，3=中度，4相當嚴重，5=嚴重）。在本研究中內(nèi)部一致性系數(shù)為0.962。結果是：分值越高，表明心理健康狀況越差。調(diào)查結果采用spss18.0進行統(tǒng)計與分析。二、調(diào)查結果分析從表1可以看出，scl-90九個因子均值的結果，貧困學生的總均分顯著高于國內(nèi)成人常模，非貧困生基本一致，但貧困生的得分均顯著高于非貧困生。從一定程度上表明，貧困生的心理健康狀況比非貧困學生要差，常見的心理問題為軀體化、強迫、人際關系敏感度、抑郁、偏執(zhí)、精神病性、敵對等，通過資料查詢，很多高職院校的研究結果都是這樣，來

4、自www這說明本文的貧困生存在的問題與國內(nèi)其他學校貧困生存在共性。根據(jù)scl-90結果分析，當因子分2時，便認為該因子癥狀的嚴重程度已達中度以上，提示個體可能存在來自www.lw5u.com比較明顯的心理問題。在被調(diào)查的325名貧困生中，各因子分2的檢出率為35.69%(116人次)，非貧困生因子分2的檢出率為34.17%(340人)。被調(diào)查的325名貧困生中各因子分3的為4.31%(14人次)，非貧困生因子分3的檢出率為3.42%(34人)，貧困生心理問題檢出率略高于于非貧困生。研究結果表明，總體上高職非貧困生的心理健康狀況是高于貧困生的，這個結論基本印證了孟德洋等學者的觀點。在scl-90

5、的因子陽性癥狀檢出率上，可以發(fā)現(xiàn)我系貧困生中強迫癥狀、人際關系敏感檢出率較高，其他心理問題的檢出率并不突出。結合心理健康測驗中的分析結果來看，我們可以得出這樣的結論：少數(shù)學生出現(xiàn)典型心理問題，但是從總體上來看貧困生的心理健康水平弱于非貧困生。三、貧困生心理問題的成因大部分貧困生都來自于偏遠農(nóng)村的家庭，他們的父母文化程度相對較低，甚至于是文盲，很難有較好的溝通與交流。有些父母長期在外面打工，子女長期與老人生活在一起，容易出現(xiàn)心理問題。目前，校園里的實用主義思想很常見，學生看重的是否能夠當上學生干部、是否能獲得獎學金、能否找到穩(wěn)定工作等，卻忽視對貧困生的心理輔導。對于高職貧困生來說，心理健康教育工

6、作任重道遠，他們無法從中學習到謀生的技能，因此就很難滿足幫助他們擺脫貧困的窘境。四、貧困生心理問題的應對措施1.建立科學規(guī)范的貧困生認定體系目前，大多數(shù)高職院校貧困生認定方法主要是學生申請、評議審核、認定建檔，這種模式存在著弊端.有些學生，會因為自尊心很強不愿向?qū)W校提出困難申請，而一些原本家境不錯的學生卻冒充貧困生，領取資助金，這種情況屢見不鮮。對于需要資助的學生，我們可以通過其生源地街道或村委會，對學生家庭結構、家庭收入來源狀況等情況進行調(diào)查了解，充分利用信息網(wǎng)絡平臺做網(wǎng)絡實名登記，做到準確、公開、動態(tài)管理。2.拓寬勤工助學渠道勤工助學被認為是最受高校貧困生歡迎的資助方式，但是目前在高職院校

7、中勤工儉學崗位供不應求，而且多以體力勞動居多，腦力勞動較少，雖然能夠一定程度上緩解一些貧困生的經(jīng)濟壓力，但是忽視了對他們的能力培養(yǎng)。高職院校應該幫助貧困生實現(xiàn)由“賣力”向“賣技”的轉(zhuǎn)變，以此來激勵他們不斷提高自身學習能力和素質(zhì)。同時，各系部也積極利用專業(yè)優(yōu)勢，與相關合作企業(yè)建立勤工儉學聯(lián)動機制，在假期內(nèi)給學生搭建平臺，幫助他們利用所學知識盡早解決經(jīng)濟困難，在豐富人生經(jīng)歷的同時，不斷鍛煉自己的能力。3.樹立勵志典型以提高貧困生的抗壓力通過樹立勵志典型宣揚勵志理念、弘揚勵志文化，是增強貧困生抗壓能力的較好途徑。很多勵志典型的人生經(jīng)歷可以幫助貧困生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷激發(fā)他們把不利

8、的外界因素轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，樹立不屈不撓的意志。貧困生的勵志故事更容易觸動他們的心靈，引起心理上的共鳴，激發(fā)體驗，為他們解決心理困惑提供最直接的方式方法。4.增強貧困生的自我調(diào)適能力對待貧困生心理問題，學生管理工作者應發(fā)揮重要作用，因為學生管理工作者包括輔導員和班主任等，與學生接觸的機會最多，他們應該多深入了解貧困生的心理狀況、生活細節(jié)和思想動態(tài)，采用不同的方法及時疏導貧困生的不良情緒，化解心理危機。針對貧困生容易產(chǎn)生自負、虛榮等一些不良的心理狀況，各院系可以多組織一些校外素質(zhì)拓展活動，加強自信心的訓練以及情緒的管理。同時，也可以針對一些貧困生語言表達能力較差、人際溝通能力不強、組織管理能力太弱、團隊合作意識不強等不足，組織開展能力提升訓練營，以輕松的形式完成游戲、討論、分享等，在提升能力的同時，逐步提高自我認同感，發(fā)掘心理潛能。參考文獻1季岐衛(wèi),劉運全.2008級新生scl-90測評分析及對策研究j.思想政治教育研究，2009（5）.2夏小林.高職貧困生心理壓力的成因及對策分析j.咸寧學院學報,2011（2）.3胡海青,莊凡.淺論高職貧困生心理自助j.南通航運職業(yè)技術學院學報,2008（3）.4劉忠生.貧