2021年初中數(shù)學(xué)課改教學(xué)反思3篇

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年初中數(shù)學(xué)課改教學(xué)反思3篇 教學(xué)反思，或稱為反思性教學(xué)，是指老師在教學(xué)理論中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為根據(jù)，通過觀看、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定、支持與強(qiáng)化。下面是由我整理的初中數(shù)學(xué)課改教學(xué)反思3篇，盼望對(duì)您有用。 初中數(shù)學(xué)課改教學(xué)反思篇一 一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)行為 面對(duì)新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。 1.新課程要請(qǐng)教師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者。老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)特別重要的任務(wù)就是為同學(xué)供應(yīng)合作溝通的空間與時(shí)間，這種合作溝通的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教

2、學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等都是新課程中常常采納的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了合作溝通的時(shí)間，同時(shí)老師還必需給同學(xué)的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)充分的時(shí)間。如初一數(shù)學(xué)的第一章，讓同學(xué)以給定圖形(兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線段)為構(gòu)件，構(gòu)思獨(dú)特且有意義圖形，并寫一兩句詼諧的講解詞。在教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)先個(gè)人設(shè)計(jì)，發(fā)揮想象，然后同桌溝通、小組溝通，最終由老師匯總?cè)嗤瑢W(xué)中的優(yōu)秀作品展現(xiàn)評(píng)獎(jiǎng)。如戰(zhàn)車、風(fēng)箏、夕陽(yáng)夾山、倒影入溪、一個(gè)人、一座山、一個(gè)太陽(yáng)等等很多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之奇妙，想象之豐富，語(yǔ)言之詼諧使人耳目一新。那一刻，同學(xué)們體會(huì)到了自主溝通而獲得勝利的樂趣。

3、 2.老師應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，同學(xué)迷路時(shí)老師不是輕易的告知方向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種鼓勵(lì)，當(dāng)同學(xué)登山畏懼時(shí)，老師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力氣，鼓舞他不斷的向上攀登。如在初一數(shù)學(xué)(上)線段的長(zhǎng)短比擬時(shí)，我一開頭設(shè)計(jì)詢問同學(xué)平常如何比擬身高，并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)演示。再讓同學(xué)仿照比身高方法來比擬兩支筆的長(zhǎng)短，由此引導(dǎo)同學(xué)找到比擬兩條線段長(zhǎng)短的方法。這樣同學(xué)很簡(jiǎn)單理解了這個(gè)問題。在學(xué)習(xí)角的大小比擬時(shí)，不再需要我的引導(dǎo)，同學(xué)從線段的比擬中又找到了角的

4、比擬方法。 3.老師應(yīng)從師道尊嚴(yán)的架子中走出來，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者。老師參加同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。老師觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺火花。老師傾聽同學(xué)的心聲，是敬重同學(xué)的表現(xiàn)。老師與同學(xué)之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語(yǔ)言進(jìn)展溝通，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)溝通。如在初一數(shù)學(xué)立體圖形時(shí)，我讓同學(xué)分組動(dòng)手制作多面體的綻開圖，在同學(xué)制作時(shí)我觀看各組制作過程，并參加到他們的制作過程中，在和他們的溝通中我理解了他們?cè)谥谱鲿r(shí)的所思所想。個(gè)別存在的問題賜予個(gè)別解決。在講如何推斷正方體的綻開圖時(shí)，我先是傾聽同學(xué)們的方法，然后讓幾個(gè)有代表性、

5、思維方法好的同學(xué)進(jìn)展講解。這樣，我在教學(xué)中也學(xué)到了很多學(xué)問，同時(shí)縮短了同學(xué)與老師之間的間隔 ，同學(xué)把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，情愿與我進(jìn)展討論、相互溝通。 二、教學(xué)中要用活教材 新課程提倡老師用教材而不是簡(jiǎn)潔的教教材。老師要制造性的用教材，要在用法教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和才智，要對(duì)教材學(xué)問進(jìn)展重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的學(xué)問激活，形成有老師教學(xué)獨(dú)特的教材學(xué)問。既要有力量把問題簡(jiǎn)明地闡述清晰，同時(shí)也要有力量引導(dǎo)同學(xué)去探究、自主學(xué)習(xí)。 1.教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是敏捷的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是

6、課外的，只要合適同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師教教科書是傳統(tǒng)的教書匠的表現(xiàn)，用教科書教才是現(xiàn)代老師應(yīng)有的姿勢(shì)。例如初一數(shù)學(xué)這是一個(gè)有關(guān)樣子體積改變的問題。教材中只是作為一個(gè)練習(xí)題出現(xiàn)并沒有類似例題，我針對(duì)這類問題設(shè)計(jì)了一節(jié)課。課上我沒有急于讓同學(xué)馬上去做，而是找來兩只一大一小的兩只圓柱形的杯子，一只杯子中盛滿水，開頭做試驗(yàn)。通過試驗(yàn)引發(fā)了同學(xué)探究欲望，同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)狀況找到理解決此題的幾種方法。再比方講解p15 ,問題2儲(chǔ)蓄中的利息和利息稅問題。我在教材的根底上設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)際生活中碰到的問題讓同學(xué)課前到銀行去詢問和調(diào)查，課上同學(xué)們展現(xiàn)了自己的調(diào)查成果，用實(shí)例引發(fā)了同

7、學(xué)學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好。 2.充分利用教材創(chuàng)始自由空間。過去的教和學(xué)都以把握學(xué)問為主，老師很難制造性地理解、開發(fā)教材，如今那么可以自己改教材了。教材中編入了一些讓同學(xué)猜想和想像的內(nèi)容，以進(jìn)展同學(xué)的想像力和各種不同的思維取向。教材中供應(yīng)了大量供同學(xué)自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。對(duì)于這些學(xué)問我把它們改成同學(xué)課外學(xué)習(xí)討論材料，讓同學(xué)通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些學(xué)問資料并通過書面形式打印出來供全班同學(xué)閱讀。這樣做既熬煉了同學(xué)解決問題的力量又極大地豐富了他們的課外學(xué)問。 三、教學(xué)中要敬重同學(xué)已有的學(xué)問與閱歷 教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)識(shí)進(jìn)展程度和已有的學(xué)問閱歷根底

8、之上，表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程是在老師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。同學(xué)不是簡(jiǎn)潔被動(dòng)地承受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)展主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得學(xué)問的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是別人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其根底是同學(xué)原有的學(xué)問和閱歷。美國(guó)有名的訓(xùn)練心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的闡述假設(shè)讓我把全部訓(xùn)練心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是同學(xué)已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)展教學(xué)。這段話道出了同學(xué)原有的學(xué)問和閱歷是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。把握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終留意從同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷動(dòng)身，理解他們已知

9、的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。 四、教學(xué)中注重同學(xué)的全面進(jìn)展，科學(xué)的評(píng)價(jià)每一個(gè)同學(xué) 新課程評(píng)價(jià)關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展，不僅僅關(guān)注同學(xué)的學(xué)問和技能的獲得狀況，更關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感看法和價(jià)值觀等方面的進(jìn)展。只有這樣，才能培育出合適時(shí)代進(jìn)展需要的身心安康，有學(xué)問、有力量、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。 1.評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了進(jìn)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使考、考、考，教師的法寶，分、分、分同學(xué)的命根這句流行了多少年的話成為歷史。 2.評(píng)價(jià)同學(xué)應(yīng)當(dāng)多幾把尺子。尺子是什么呢?就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具。假如用一把尺子來量，確定會(huì)把一局部有獨(dú)特進(jìn)展的同學(xué)評(píng)下去

10、。 3.評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循沒有最好，只有更好。同學(xué)在這種只有更好的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷的探究和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。 以上幾點(diǎn)是我在新教材的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)時(shí)的心得。新課程改革已全面綻開，作為一名青年老師，我們應(yīng)當(dāng)盡快成長(zhǎng)起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷改善自己，積累閱歷，在理論中去感悟新課程理念，讓理論之樹常青。 初中數(shù)學(xué)課改教學(xué)反思篇二 學(xué)，然后知缺乏;教，然后知困。知缺乏，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。在當(dāng)前轟轟烈烈的課改中，加強(qiáng)教學(xué)反思，將極大地進(jìn)步教學(xué)效果。 一、在同學(xué)易錯(cuò)處反思 同學(xué)的學(xué)問背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能

11、又不精確，這就難免有錯(cuò)。例題教學(xué)假設(shè)能從今切入，進(jìn)展解后反思，那么往往能找到病根，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果。 一位七班級(jí)的教師在講完負(fù)負(fù)得正的規(guī)章后，出了這樣一道題：-3(-4)=_。a同學(xué)的答案是9，教師一看：錯(cuò)了!于是馬上請(qǐng)b同學(xué)答復(fù)，這位同學(xué)的答案是12，教師便請(qǐng)他講一講算法下課后聽課的教師對(duì)給出錯(cuò)誤答案的同學(xué)進(jìn)展訪談，那位同學(xué)說：站在-3這個(gè)點(diǎn)上，因?yàn)槌艘?4，所以要沿著數(shù)軸向相反方向挪動(dòng)四次，每次移三格，故答案為9。他的答案確實(shí)錯(cuò)了，怎么錯(cuò)的?為什么會(huì)有這樣的想法?又怎樣訂正呢?假如我們的例題教學(xué)能抓住這一契機(jī)，并就此綻開爭(zhēng)論、反思，無疑比講十道、百道乃至更多的例題來穩(wěn)固

12、法那么要好得多，而這一點(diǎn)恰恰簡(jiǎn)單被我們所無視。 二、立足課堂教學(xué)行為反思 新的教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，因此要求課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是和諧、民主、公平的過程，同學(xué)不再是孤立的學(xué)習(xí)者，老師也不再是課堂的表演者。理論證明，師生之間、生生之間的互動(dòng)合作、公平溝通是目前數(shù)學(xué)課堂上較受歡送的一種學(xué)習(xí)方式。因此老師教學(xué)中新的教學(xué)理念應(yīng)用的表達(dá)，就是是否在教與學(xué)的交互活動(dòng)中培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)步他們獨(dú)立思索、創(chuàng)新思維的力量的形成。 詳細(xì)來說，老師的教學(xué)行為應(yīng)有以下的轉(zhuǎn)變：(1)由過去重教轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃裰貙W(xué);(2)由過去重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃裰剡^程;(3)由過去重問答 轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

13、如今重對(duì)話;(4)由過去重講解轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃裰匾龑?dǎo);(5)由過去重程式化 轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃裰鬲?dú)特化;(6)由過去重強(qiáng)記 轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃窦寄艿耐卣埂?總而言之，評(píng)價(jià)老師課堂教學(xué)行為是否轉(zhuǎn)變，不僅要看老師講課的程度，更重要的是要認(rèn)真考察同學(xué)學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的程度以及同學(xué)的精神狀態(tài)。 三、著眼教學(xué)效果反思 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展說明與應(yīng)用的過程。 初中生已具有相當(dāng)多的生活閱歷，對(duì)生活中的很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象或問題懷有深厚的愛好，老師要奇妙地運(yùn)用同學(xué)在生活中的感知，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲。 初中數(shù)學(xué)課改教學(xué)反思篇三 一 、仔細(xì)

14、鉆研教材，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念。 觀念一般是指人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和看法。它屬于同社會(huì)存在相對(duì)應(yīng)的社會(huì)意識(shí)的范疇，是客觀事物在人們頭腦中的反映。訓(xùn)練觀念是指人們對(duì)訓(xùn)練問題的認(rèn)識(shí)和看法。它是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富、外延特別廣泛的概念系統(tǒng)。大到對(duì)訓(xùn)練的目的、功能、作用的認(rèn)識(shí)和看法，小到對(duì)某一訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)象、過程、方法的認(rèn)識(shí)和看法。這些認(rèn)識(shí)和看法，不管是系統(tǒng)的、全面的、深入的，還是零碎的、部分的、外表的，都稱為訓(xùn)練觀念。我們每一位老師在頭腦中構(gòu)筑先進(jìn)的現(xiàn)代訓(xùn)練觀念體系，做一名符合新世紀(jì)要求的老師。訓(xùn)練觀念的轉(zhuǎn)變是訓(xùn)練改革進(jìn)展的先導(dǎo);是當(dāng)代訓(xùn)練進(jìn)展的必定，是進(jìn)步老師素養(yǎng)的核心。課改后的新教材是屬于螺旋式上升的學(xué)問構(gòu)架

15、，有利于開發(fā)同學(xué)的智力，培育創(chuàng)新力量。通過對(duì)教材的討論，我們覺得新教材中學(xué)問的螺旋式上升的方法特別合適同學(xué)。使同學(xué)對(duì)新學(xué)問不用一下承受，在學(xué)習(xí)的過程中，有一個(gè)循序漸進(jìn)的理解融會(huì)貫穿的過程。 二、抓好課堂教學(xué)改革這一重頭戲，努力轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。 課改的著重點(diǎn)是抓好轉(zhuǎn)變老師觀念，變革學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)自主合作，探究的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，著力于老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，立足于同學(xué)的進(jìn)展。我們依據(jù)課改新觀念，試驗(yàn)老師對(duì)教學(xué)方式的改年進(jìn)展了討論。主要有： 1、轉(zhuǎn)化師生角色，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛。 2、變重傳授為重進(jìn)展。 3、變重老師的教為重同學(xué)的學(xué)。 4、變一刀切訓(xùn)練為差異訓(xùn)練。 同時(shí)，也在主動(dòng)推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的改良，其方法是： 1、合作溝通式學(xué)習(xí)。 我們?cè)谕瑢W(xué)學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)提倡合作精神，充分供應(yīng)合作條件。一方面，師生合作表如今：同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到問題向老師尋求指導(dǎo)，老師依據(jù)難易程度以及同學(xué)的力量狀況，賜予相應(yīng)的提示、參考、建議、講解、爭(zhēng)論等形式進(jìn)展溝通;其次方面，同學(xué)之間的溝通合作表如今：培育同學(xué)的思索力量、表達(dá)力量、計(jì)算力量，使得每個(gè)小組都有不同的人才。這樣，在同學(xué)對(duì)問題的討論和理論過程中